第一课时 1—5的认识
教学内容：教科书14—15页
教学目标：
1、学生会用1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认、读、写1—5各数，并注意书写工整。
2、 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
教学重难点：
1、理解1—5各数的实际含义，会读会写数字1～5。
2、掌握数序。
教学准备：
1—5 认识的挂图、1—5的数字卡
教学过程：
（一）导入新课：
1．小朋友在前面已经学习了“数一数”，请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听听。让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。
2．生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。这一节课，我们先认识1、2、3、4、5。（板书：1～5的认识）
（二）认识1—5
教学数的写法：
1、今天我们到老奶奶家的院子里看看有什么？数量是几个同学们数一数。（要求用手指着数）
2．学生汇报。
3．1—5各数的形状的认识：
1-5这5个数字各像生活中的哪些东西？
4．书写：
（1）观察1～5在日字格中的位置。看老师示范写，注意书写顺序。
（2）学生在书上的日字格里描一描，在本子上写一些。
5．这些数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
（三）教学数序：
1．逐步感知1—5的顺序。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？
依次感知3、4、5的来源。
2．整体感知：
（1）出示数字卡，给它们5个排排队。
（2）摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”
3．猜数游戏：
（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
（2）这个数在4的前面，有可能是几？
（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？
（4）、教师说一个数，让学生拿出相应的手指头。看谁做的快
（四）课堂总结：
这节课你学会了哪些知识？先互相说说，再告诉老师和大家。
（五）课外作业
回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话吗？回去试试看。
板书设计：
1—5的认识
1 2 3 4 5
第二课时 比大小
教学内容：教科书第17页
一、教学目标：
1．使学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
二、教学重点：
1、用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小。
2、认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义。
三、教学准备：
1、教学挂图、动物卡片
2、教科书
三、教学过程：
（一）复习：
1．认读1—5各数。
2．排序：2、5、3、1、4
请学生把以上几个数字按一定的顺序排列。说一说你是按什么顺序排的？（从大到小或从小到大）
（二）情境引入：
1．今天是小猴子的生日，它准备了许多水果，邀请了几个小伙伴一起庆贺自己的生日。引导学生观察P17主题图，思考：图中有几只猴子？一共有几种水果？动手数一数，它们各有多少？怎样才能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？
2．根据学生的回答，教师分别在相应的图下出示数字（3、4、3、2）。
3．如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？
4、引入新课：这些物体的个数是有多有少的，表示物体个数的多少的数字也有大小，今天我们就来比一比数的大小。（板书课题：比大小）。
（三）教学新知：
1．教学“＝”（猴和桃比）：
（1）猴子有3只，桃子有3个，我们可以怎么说？（猴子和桃子同样多）
（2）师说明：当桃子和猴子谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴子和3个桃子相等。（板书：“＝”），这个符号叫做等于号，等于号是两条一样长的线。请学生跟读“3等于3”。
2．教学“＞”（猴和香蕉比）：
（1）猴子是3只，香蕉有2根，如果把猴子和香蕉比，能得到什么结论？（猴子比香蕉多）也就是3＞2（板书：3＞2）。
（2）认识大于符号，请学生观察“＞”符号的书写。
3．教学“＜”（猴和梨比）：
（1）猴子是3只，梨子有4个，如果把猴子和梨子比，能得到什么结论？（猴子比梨子少）也就是3＜4（板书：3＜4）。
（2）认识小于符号，请学生观察“＜”符号的书写。
4．你是怎样认识“＜”、“＞”的？
交流认识、记忆“＜”、“＞”的方法：“左边大，大于号；右边大，小于号”或“大于号开口朝左边，小于号开口朝右边”等。
5．用游戏的方式熟记这三种关系符号。
6．看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？出示动物图卡说说谁多。该怎样表示它们的关系。
（四）深化巩固：
1、18页“做一做”（1）：
2、开放练习：用1、2、3、4、5及“＞”、“＜”、“＝”符号组成不同的式子。交流。
（五）课堂小结：
1．说一说这节课，你学到了什么？
2．师概括总结：比较两个数的大小可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示，“大口朝较大数，尖尖朝较小数，大口朝左边大于号，大口朝右边小于号”。
板书设计：
比 大 小
3＝3 等于号 三等于三
3＞2 大于号 三大于二
3＜4 小于号 三小于四
第三课时 第几
教学内容：教科书第20页
教学目标：
1．具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2．初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3．使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重、难点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教具准备：教材 、课本、教学挂图。。
教学过程：
一、创设情境：
1．师生交流
星期天，妈妈带小明去动物园参观。你们小明正在排队买票呢。
2．打开书中第20页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知
1．初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先进去动物园呢？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2．初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？
（2）问：紫色衣服的阿姨走了，有几个人在排队？这时几个人排队？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3．进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1．看一看
买了票，小明和妈妈进动物园参观，看见小姐姐一家在拍照。妈妈想考一考小明，如果你是小明，你能回答妈妈的问题吗？
（1） 从左数起，小姐姐是第几个，小姐姐的妈妈是第几个？
（2） 从右数呢？为什么小姐姐的妈妈，一会儿是第5个，一会儿又是第1个呢？
（3） 为什么小姐姐无论从左数还是从右数都是第3个呢？
2．站一站。
（1）从前往后数，请每小组中的第1位小朋友起来，第3位起立；从后往前数的第1位起立，第3位起立。
（2）从前往后数，请前2位同学起立，请第2位同学起立。请第4位同学起立，请前4位同学起立。
四、小结：几个和第几个能分清吗？你还有那些不懂的？
四、作业：
书第20页“做一做”的第1、2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？
五、板书设计
第几
5人 第5人
左边数 右边数
第四课时 分与合
教学内容：教科书21、22页的做一做
教学目标：
1、通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。
2、培养学生互相合作，探究学习方法。
3、感受分与合的对立与统一。
教学重、难点：
掌握5以内数的组成与分解，能熟练、有序地说出5以内数的组成与分解。
教学准备：
（1）教具、学具准备：
（2）纸带、5朵红花、小棒、数字卡片。
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习导入
1.复习旧知
（1）请小朋友们说说我们认识了哪些数。（教师根据学生回答出示数字卡片。）
（2）看课件演示4、5分组
2.导入新课(出示5朵小花)
数一数老师手中有几朵花，可以用几来表示？要把它们插在2个花瓶里，想一想，可以怎么分？
二、探究新知
1、4的组成
（1）老师这儿有朵花片，你能分一分，有几种分法？
（2）学生讨论，动作摆一摆。
（3）反馈情况。
2、5的组成
（1）小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？
（2）学生独立操作。分好好记录下来。
（3）小组交流，把组内意见记录下来。
（4）各组派代表全班交流
（5）全班讨论得出：
3、游戏，猜一猜。
共有3个石头，左手有2个，右手有几个？
共有4个石头，左手有2个，右手有几个？
共有3个石头，左手有1个，右手有几个？
先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。
读一读。
4、3、2的组成教学
猜一猜：
老师共准备了3个石头，左手拿2个，右手拿几个？（板书组成）
老师共准备了2个石头，左手拿1个，右手拿几个？（板书组成）
二、巩固发展
1．22页做一做第一、二题
老师出示卡片5，同桌合作各拿出小棒或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。
2．找朋友
1 4
3 3
2 1
4 2
学会如何找朋友，合并起来是5的，用线连起来。
3．对口令游戏
我说3，我说2，3和2组成5
我说2，我说3，2和3组成5
我说3，我说1，3和1组成4
4．独立完成练习做一做
三、小结：今天你学会了什么？4、5的分组回了吗？回去和自己的爸爸妈妈说说。
四、巩固练习
通过上面的学习，我们掌握了2—5的组成与分成，知道它们分别是由几和几组成的。（揭示课题）让我们再来看着板书，读一读、记一记。
1． 齐读2—5的组成和分解。
2． 看卡片说组成或分成。
四、板书设计
分与合
5 5
1 （4） （2 ） 3
5 5
3 （2） 4 （1）
4 4
1 （3） 2 （2）
4 3
3 （1） 1 （2）
3 2
2 （1） 1 （1）
5 5
3 （2） 4 （1）
4 4
1 （3） 2 （2）
4
3 （1）
3 3
1 （2） （2） 1
第五课时: 加法
教学内容：教材24、25页
教学目标：
1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义，能正确读出加法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重、难点：
1、知道加法的含义，正确读加法算式，
2、弄懂计算过程，会看图写出式子
教学准备：
数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒、教学挂图课件演示。
教学过程：
一、复习：
1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。
2、看图填数字：
3、出示数字卡片，读数
4、按顺序填数： 1（）3（）5。
5、看课件演示4、5分组
二、新授：
1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？
2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”表示，板书“+”
3、引导学生说出1+2是多少，用数字表示是多少？边说边写“1+2=3”
4、我们把1和2合起来，用加法计算。
（板书课题：加法）
出示挂图：观察气球图。3+1=4说说式子的意思。
读一读加法算式
出示挂图
1、树上有3只松鼠，来了2只。根据这幅图，你能提什么问题呢？
教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。让学生知道一共有几只？用加法3+2=
2、和同桌讨论怎样算3+2得几？让小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）
3、让学生动手摆摆小棒等于几，
三、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？那些地方还不懂。
四、练习：
1、P25做一做，学生边动手摆小棒边说式子和得数。
2、教师指导做P28练习五第1、2题
板书设计：
加 法
（ ） 1（ ）3（ ）5
1 + 2 = 3
加号 等于
3 + 2 = 5
第六课时: 减法
教学内容：教材26、27页及做一做
教学目标：
1、使学生初步理解减法的意义，认识“－”号，会读减法算式。解减法的意义，弄懂计算过程，理清思路。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力，会看图列式子。
3、培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
教学重点：
1、认识减法的意义，正确读减法算式。
2、利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
教学准备：红花、小圆片、小棒、学具、教学挂图。
教学过程：
一、复习：
1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。
2、玩拍手接力的游戏。（师生玩问答形式）
3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手3支，合起来是几支？用算式表示。
4、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把5支铅笔拿走2支，还剩下3支，拿走了是什么意思？可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答,伺机板书：减法）
二、新授：
1、教师一共有5有5个圆片，用5表示，拿走了2个“－2”表示，剩下3个“=3”表示（引导学生说出来，并认识减号“－”
）2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子 。
3、出示教材挂图：让学生观察图片气球图片，你能提什么问题呢？
教师小结：原来一共有4个气球，不小心飞了1个，小朋友手里还有几个气球？该怎样列式呢？
板书：4－1=3（为什么不用加法呢？减法是什么意思？）
教师小结：从4个里飞走了，就从4个里飞走1个所以用减法，飞走了就没不在了，从总数里去掉。
4、教材挂图：树上有5松鼠，走了3只。根据这幅图，你能提什么问题呢？
5、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。5－3=
6、小组内交流：“5－3”=？你是怎么算的？每个小朋友都和同桌说自己的想法，是怎样得出结果的。5－3=2（引导学生用数的组成知识来计算）
四、小结：
今天你学到了什么？认识了什么新朋友？你会读减法算式并会列减法算式吗？
五、练习：27页做一做
让学生先看图，说说图的意思，再计算出答案，师生互动做。
板书设计：
减 法
5 － 2 = 3
减号 等于
5 － 2 = 3
第七课时: 0的认识和加减法
教学内容：教材30页及做一做
教学目标：
1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。
教学准备：小黑板、圆纸片、教学挂图。
教学重难点：
1、认识0“0”的两种含义，用0表示没有
2、会看图列式子 。
教学过程：
一、复习：
1、口算（看卡片口算5以内加、减法）
2、看数画图（用图形 表示5、4、3、1）
二、新授：
1、出示3张白纸第一张纸画了2个桃子，第二张纸上画了3个桃子，第三张纸上是空白的。
师问：第一张纸上有几个桃子？用几表示？（板书：2）第二张纸上有几个桃子？用几表示？第三张纸上有几个桃子？（一个都没有）我们可以用什么表示？（用0表示） 0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。
板书：0的认识和加减
2、谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？
听老师先说一个如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。
3、看课本猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。
（1）用0表示起点 。
（2）（请学生拿出尺子）观察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0开始数起，0在这里表示起点。
（3）看直尺数数。
（4）小结0的两个含义：
一是表示没有，二是表示起点（开始）。
4、教写0：
（1）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。
（2）课本上描红，练习写。
5、教学有关0的加、减法：
（1）看课本30小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。 “窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0” 。
（2）看青蛙图，说图意，再列式计算。 “左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？” 列式：4+0=4 。
（3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？
三、巩固联系：
1、口算P29做一做。
2、练习计算所有带0的算式。
3、总结带0式子的特点：
（1）两个相同的数相见等于0 。
（2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。
四、总结： 今天学习了什么内容？
板书设计： 0的认识和加减法
1+0=1 0+1=1 1-0=1 1-1=0
2+0=2 0+2=2 2-0=2 2-2=0
3+0=3 0+3=3 3-0=3 3-3=0
4+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=0
5+0=5 0+5=5 5-0=5 5-5=0
《5的认识和加减法》教学反思
学生对《1-5的认识》在学前和“数一数”的教学中已经有了一些初步的认识,所以本单元的重点是初步培养学生的数感、符号感。教学时我重视让学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材。在新授课时，让学生知道数量各是多少？又引导学生按从少到多的顺序观察，进行数数强化练习。最后又把图片和人抽象成数字。通过学生观察让学生把所看到的情景说一说、动手摆一摆等活动，加深对1-5这几个数字的理解以及加减法的计算。课堂上我还设计了对口令、拍手等游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，使他们感受到数学的趣味和作用，他们在玩中学，在乐中悟，对数学产生亲切感，在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。
由于孩子刚入学，倾听习惯很差，如果让他们摆学具，很多孩子会把学具当成玩具玩个不停所以我没有让孩子们准备学具，而是让他们数棍棒、圆片等。写数也是难点，学生对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生还会把上、下、左、右的位置搞错，手指也不灵活。所以教学书写1--5时，我先在黑板上范写，边写边讲解，引导学生仔细观察，看清每个字起笔、运笔、收笔的位置，告诉孩子们1写得要直直的，2、3、5写得要“圆圆满满”才美观，让学生用手指和我一起书空练习，然后再写在作业本上，教学时我还注意关注孩子们的握笔姿势和写字姿势，
本节课的教学也有令我不太满意的地方，特别是大部分学生不能把图上的事物完整的说出来，每次只说一种，他们的观察能力、语言表达能力还有待于训练提高。5的分与合在本单元是一个重点，他对以后5以内的加减法做了很大的铺垫，由于学生年龄小，逆向思维差，一小部分学生都已经学会了计算5以内的加减法，却不会用分合来计算，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但不知道怎样列式子，不知道谁加谁，谁减谁。1—5的加减法的初步认识教材安排了7个课时，包括加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认识和1—5的减法，0的认识和加减法，刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用图形直观的展示盒游戏等形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，大部分学生都动起来都得到需要的数学知识习题的内容上选择有生活味的学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。可还是有几个学生，不愿动手，不愿参与活动，我还是尝试过一些方法调到他们的积极性，可却没有明显的进步，所以在今后的教学设计中增强学习的趣味性，让学生有兴趣自动的学习。
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