连加、连减的教学反思
连加、连减是在学生学习了10以内两个数相加、减的基础上学习的。连加、连减是本单元的难点内容之一。它们主要难在计算过程中，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为此，老师必须充分利用教材的例题，创设情境。用小鸡走来和离去生动地反映出连加、连减的意义和方法，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面让学生根据直观图理解连加、连减时，先算什么再算什么，并感受数学与实际生活的紧密联系。
在教学中特别注意学生的主体地位。在例题图出示以后，老师让学生充分观察情境图，明确图意，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，并让学生尝试自己列式。在练习中，采用先摆一摆而后写算式，并采用同桌合作的学习方式，很好地激发了学生的积极性，让学生在愉快的氛围中完成了学习任务。
但是因为时间限制，不能关注到每一个学生。还有激励学生的手段不够多。在以后的教学中要多注意这方面的问题。
第二篇：《连加》教学反思
《连加》教学反思
《连加》是人教版二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的内容，是在学生掌握加减法笔算方法的基础上进行教学的。其重点是学会用一个竖式进行两步笔算的方法，以及根据题意列一个综合算式。对于学生来说，这个内容不难，但是重在怎么跟学生说明白算理。通过指导老师的指导再精心备课，创造性使用教材，创设符合学生生活实际的“主题式”教学情境，在课堂教学中学生是主体，教师起着主导的作用。 所以，在教学设计上进行了如下的尝试。 首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。
为了让学生能更好的体验连加的意义，本课设计了一开始就设计了“举手抢答”的游戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加有了初步的动态感知，接着引导学生观察的静态主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义。
其次，发挥学生主体地位，引导学生学习。
连加是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之
一。连加难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课设计时重点通过描红确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。
3、巩固联系，明白推算过程。
本课练习环节，我设计的是连加列竖式两种方法的算例过程，让学生填空。 通过本题练习之后，使还不是很明白的学生也明白了列竖式的算理。 在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。