《乘车》教学反思
《乘车》是北师大版一年级上册第三单元加减法中的一课时，本节课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算顺序，解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中，我努力立足于新课标的精神，根据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。本节课有以下几个亮点：
一、 创设“乘车”情境，激发学生学习兴趣，让学生在活动中学会解决问题
课始创设乘坐“澳龙”大巴车的情境，以看乘坐大巴车勇闯数学之塔贯穿全课，使全课有浑然一体的感觉。教学加减混合运算时，我先让孩子说说从图中发现哪些数学信息？（车上有9人，有5人下车，1人上车）可以提哪此数学问题？（车上现在有多少人？）接下来我设计了“模拟乘车”这个小活动来让学生在体验中学习，把讲台模拟成公共汽车，利用头饰带给学生身临其境的感觉并引发学生的兴趣，先由我自己当司机，8位同学做乘客进行现场表演，在表演的时候我配以旁白：现在８路车上有两名小朋友，“嘟嘟”我们要出发了，汽车在路上飞快的奔驰着，九棵树站到了，淘气他们也要下车了，有5个乘客下车，，请看现在有几名乘客？（4人）又有1个乘客上车（同时进行思想品德教育，让孩子养成要排队上车和从前门上车，后门下车的习惯），现在车上有多少人？（5人）通过现场表演孩子们深入乘车的情境中，教师适时在学生的表演中间，穿插引导：“现在车上的人数有什么变化？为什么？”“你是怎么想的？”再由学生自己完成接下来的情境图。学生自己发现了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了加减混合的意义和运算规律，学生在玩中学，学中做，也大大激发了学生学习的兴趣，突破了教学重点，完成了教学任务。
二、重视培养学生的口头表达能力，训练学生把话说完整
教学中每出示一幅情境图，我都引导学生说数学信息，提数学问题并要鼓励性孩子把数学信息和数学问题说完整，初步培养学生的数学语言表达能力。学生列出算式以后，我都引导学生说说为什么这样列式？算式中每个数学所表示的意思，第一步求的是什么问题、先算什么再算什么等等，让学生在用数学语言 表达的过程中学会连加、连减、加减混合的运算顺序。
三、设置游戏式练习，寓教于乐，培养孩子学习数学的兴趣
在我设计的“数学之塔”顶层遇到了数字小怪兽，同学们化身符号小勇士与之战斗，正确的完成连加、连减和加减混合运算方能打败小怪兽。
本节课带给我不仅仅是这些收获，还有关于教学不足的思考，比如教学语言不够精炼，教学环节不够紧凑，后面的练习不能及时做完。这也是我在今后教学中应该思考的问题。
第二篇：怎样写教学反思
怎样写教学反思
教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。
如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：
（1）写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（2）写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
（3）写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对
课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
（5）写”再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出”再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 结合我校实际，特对我校教师做如下要求：要求我校任课教师每学期提供出一篇不少于300字的“教学反思”格式如下：
标题（宋体、二号字、加粗、居中）
“教学反思 怎么写？ 教学反思”怎么写 教学反思 怎么写？反思，是指用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选 择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。 教学反思，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的 问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。它的基本 含义有三点： 第一，以探究和解决教学问题为基点；第二，以追求教学实践合理性为动力；第三， 是全面发展教师的过程.因此，教学反思要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来。 教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。教师进行教学前反思时要确定 内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这 些目 标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进 行教学计划时列出反思的关键项目。如：第一、需要教给学生那些关键 概念、结论和事 实；第二、教学重点难点的确定是否准确； 第三、 教学内容的深度和范围对学生是否适度； 第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标；第五、教 学内容的呈现方式是否符合学 生的年龄和心理特征； 第六、 那些学生需要特别关注； 第七、 那些条件会影响课的效果…… 教学中反思是教师在教学过程中， 对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生 互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发 生时， 教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵
着鼻子走。根据学 生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。 教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中， 调动各种感官捕捉反馈信息， 快速、 灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后 的教学后反思提供信息。 教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。 教学过程方面：1.回忆教学是怎样进行的。2．对教学目标的反思：是否达到预期的 教学效果。3．对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。4．对学生的评价与反思： 各类学生是否达到了预定目标。5.对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是 否有效，采用别的活动和方法是否更有效。6．对改进措施的反思：教学计划怎样修改会 更有效…… 教学策略方面：1．感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关。2．理 解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根 源。3．重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略。4．验证环节：检验新思想、新策 略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。 教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和 自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教 师专业化的过程。 也是教师直接探究和解决教学中的实际问题， 不断追求教学实践合理性， 全面发展的过程。 提高教师教学反思能力，能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、 反馈、控制和调节的能力，促使学生学会学习。