“连加”教学反思

盘锦市鹤乡小学

常昊

20xx年11月

教学反思

这堂课结束后，我想了很多。虽然当前的数学课堂教学由老师简单向学生灌输的现象少了，但教师通过简单地提问将书本上的知识传授给学生的现象却较为普遍，这种教学方法显然是不符合“新课标”的要求的，因此这种现象必须改变。新的课程理念要求我们教者在教学中要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

本节内容—连加，是人教版《义务教育教科书—数学（一年级上册）》第65也内容。她是学生掌握了一步计算加法的基础上进行教学的。由于一年级儿童认识结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上才能掌握连加的意义和计算方法，印象才能深刻。因此本科教学难点主要难在计算过程中要分两步进行口算，才能算出结果，而学生王万容易忘记第一步的得数，或由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。用什么方法才能突破这一难点，又能让学生在多方面得到发展呢？在教学中，我注意了如下几点：

1、充分利用直观图，发挥直观图的作用。

运用主题图，培养学生提出问题并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。在探索新知的教学过程中，我逐一出示小鸡吃食的生动画面，让学生仔细观察出示画面的过程，并结合画面内容说一说：从图上看到了什么？你能提出一个数学问题吗？你如何解决这一问题呢？通过直观的展示，帮助学生理解连加的意义及其计算方法。 为了让学生能更好地掌握连加的意义和计算方法，我又特意加了

一幅直观的动画图，让学生用自己的语言去理解、描述图中的意思。在描述时，培养学生仔细观察的习惯和描述十强的能力，并愉快地融入新知识的学习中去。

2、注重动手实践。

动手操作是学生获取数学知识的主要途径。本节教学中，我积极引导学生亲身经历动手操作实践活动过程。通过摆学具的过程，让他们在活动中进一步加深理解连加的意义，掌握连加的计算方法，从而培养他们动手实践自主探究的能力。，并能从中体会到数学学习的乐趣，从而不断获得成功的体验。

3、引导学生感受数学，体会数学的乐趣。

本节数学教学中，我以小学生最喜爱的动画人物喜羊羊要带他们去郊外玩为主线，每个环节都贯穿在主线之中，激发了学生学习数学的欲望，又让他们感受到数学学习的趣味性。通过各种帮忙的游戏形式，让学生获得了学习成功的体验，收获成功的喜悦。在学生完成练习或游戏时，我都能及时的给予他们肯定和鼓励，不断调动课堂气氛，让学生始终处于一种轻松愉快的学习氛围中。

当然，这节课也存在着不足之处，需要以后改正。比如，在新授结束后没有小结就直接开始律动，还有就是在讲解66页练习十四的第一题时，由于紧张，忘记问每一组的前两个小题与第三小题之间的联系这个问题，因而导致后面阵脚有一点点的乱了，个人觉得后面讲授习题的时候有点操之过急了，应该把节奏再放慢一些，效果可能会更好一些。

总之，在数学课堂教学中，一定要切实落实《数学课程标准》所倡导的动手实践，自主探索的重要学习方式，让学生乐学、趣学，充满活力。作为教学活动的组织者、引导者和合作者，在今后的教学实践中，我必须做到优化教学方法，鼓励学生大胆创新，主动发展，让学生学会学习，真正成为学习的主人。

第二篇：连加连减

《连加连减》说课设计

一、说教材分析

在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生计算理解的具体目标。本单元是联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培养学生的观察探索能力，属于培养学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步计算出的得数 ，而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。

二、说教学目标、重点、难点

《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。

（1）知识技能目标：让学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

（2）能力培养目标：让学生按照图的有序排列，找出规律发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

（3）情感态度目标：在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。

教学重点：理解并说出连加、连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

三、说教法与学法的设计

本节课要让学生在具体生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

1、创设情景，联系生活实践，具体形象法。创设喂小鸡这一情景，引导学生观察主题画，让学生能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。

2、观察讨论，探讨研究法。

新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考、合作探究。课堂上引导学生观察讨论，感受生活，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培养学生应用知识的能力，增强观察意识。

3、动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培养学生的应用意识。

四、说教学过程

（一）导学

师：小朋友们，有位和你们一样的小朋友，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，经常在家里干活，今天他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？

（二）共学

A、学习连加

出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察;

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？）

B、学习连减连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。

C、巩固深化

做一做： 课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。

三、延学

学生说说生活中连加、连减的例子。

《连加连减》教学设计

学习内容：连加连减

学习课型：新授课

学习目标：

1、知识技能目标：让学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能力培养目标：让学生按照图的有序排列，找出规律发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

3、情感态度目标：在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。

学习重点：理解并说出连加、连减的含义。

学习难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 突破重难点的策略和方法：

1、创设情景，联系生活实践，具体形象法。

2、观察讨论，探讨研究法。

3、动手操作，积极活动法。

教学手段：教学PPT

教学过程：

一、导学

师：小朋友们，有位和你们一样的小朋友，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，经常在家里干活，今天他又来帮爸妈干活了。

瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问:现在地上有几只小鸡在吃米？

二、共学

学习连加

出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察;

操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？

板书：5+2

操作二：又来了1只

师：这时你又想告诉大家什么？

生：又来了1只.

师：谁会列式？生说。 师板演：5+2+1=8 谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。

该怎么运算哪？

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？）

（二）学习连减

师：连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了，，，，

课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说） 生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？

列示：8-2-2=4

师：这里的8 2 2 4 各表示什么意思？ 你会读这个算是吗？ 生：读作：8减2再减2等于4.

小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。

（三）巩固深化

做一做： 课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。 强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。

反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。

三、延学

学生说说生活中连加、连减的例子。

《连加连减》教学反思

一、教学感受

1．创设情境导入，激发学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。

2．动态感知，静态领会

为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符

合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。

二、在以后的教学中需要改进的地方：

1．在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观察、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强他们学习数学的信心。

2．在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学，说明我课堂教学机智和掌控能力还有待进一步加强。