《台阶》 教学反思

这是一篇自读课文，虽然难度不是很大，但由于课文的内容离学生的实际情况较远，有些地方学生很难理解。比如说父亲的做法，他竟然花了大半辈子的时间造一座高台阶新屋，这对城市长大的孩子来说，是难以想象的。再比如父亲的心理，待台阶造好后他竟然尴尬得不知所措，这似乎也与常理不符。针对这一情况，我们花了很多心思去找课文与本班学生的契合点，尽量把话题引到学生自己身上，试想某个经常考试不及格、被老师批评、被同学看不起的学生，突然被选为班长，成了老师的帮手、同学的代表，他能一下子适应吗？如此一点拨，多数学生的脸上有了欣然的表情。通过这一系列铺垫，父亲在学生眼中的形象已有所拔高。为进一步巩固，最后在拓展延伸时，让学生谈谈自己的父亲，他们是怎样创业的，其中的过程是否与文中的父亲一样艰辛？由于牵涉到自身，学生讲得很起劲，听得也很实在。至于现在的父亲是如何对待自己孩子的，学生就更有话讲了，而且许多人都能感同身受。最后经过点评，大部分学生应该对自己的父亲更理解了些。尽管课前的打算挺精细的，但实际操作过程中难免又会出现这样那样的意外，比如在辩论时，有的学生始终坚持认为父亲的目光短浅，只好从他的角度给以肯定，允许他保留意见，同时指出一篇文章本来就可以有不同读法，不必强求一致。最后顺水推舟，顺便让大家体会一下作者对父亲的态度，除尊敬、热爱之外，学生很快就想到了委婉的讽刺与同情。到了这里，对课文的理解又进了一层。总之这节课我们最大的收获是：明白了体验是理解的前提。只有设法让学生亲身体验，联系他们的生活实际，才能达到事半功倍的效果。

第二篇：《台阶》一课教学反思

《台阶》一课教学反思

刚刚与学生一起学习了朱自清先生的《背影》，因为比较贴近生活，学生基本上能理解文中蕴含的刻骨铭心的亲情，而《台阶》一课中，作者家庭极端落后的经济条件离我们的学生要遥远一些，如何引导学生比较到位的理解主题，是备课的重点也是难点。记得自己第一次读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。细腻的文笔，质朴的有些口语化的叙述，近乎悲壮的人物刻画，凄楚、辛酸的氛围营造，深深地折服了我。可是，如何教好呢？

我在深入分析教材和学生现状的基础上，经过认真思考，大致拟定了 “教学流程”：整体安排是以读为主，在读中感悟。具体让学生读四遍： 一读课文，概述文章的主要内容，感知父亲的形象。二读课文，找出文中最让自己感动的细节谈谈自己的理解。三读课文，思考如何理解父亲完成了自己一生的心愿却怅然若失？对本文的主题该如何理解？ 四读课文，拓展延伸，能结合自己的家庭谈谈自己的感受。

一堂课下来，有些地方跟自己设想的一样，有些则让我感觉比较失败。根据四次读课文的情况，我反思了整节课：第一遍读，按照我的设想，文章叙述的事情简单而清晰，学生应该很容易概括。但事实上，很多学生被作者细腻的描写所蒙蔽，绕不开细节，所以大都概括得很繁琐。于是我不得不提示他们：文章以什么为线索？——台阶。要求抓住文眼概括。所以这个环节消耗的时间比预想的要长。

读第二遍时，我引导学生简单跳读，找出自己最感兴趣的或最有触动的细节再细读，并谈谈自己的理解。大部分学生找到了第五和第二十七自然段，这都是较典型的片段。第五段多角度的描写，二十七自然段反复的渲染都很有可读性，我于是指导他们反复阅读，效果较好。

到了第三遍时，学生对前一个问题基本能理解，但到主题的把握时出现了问题，无论我怎么引导，学生的理解总是停在表层，我想：学生鉴赏能力的提高也是一个从认知到感悟的过程，只有让他们多接触一些更高一级的鉴赏，才能拔高他们的视野。在这个环节，课堂教学已经完全背离了原先的设想，教师又回到了讲解者的老角色。我又一次感觉到了课堂教学预设性和生成性的差异。但是同时我也在思考：新教改后出现的教师普遍性的对学生的所有回答一概赞赏有加，不敢轻易否定，这固然维护了学生的积极性，但是一味褒扬，对学生来说究竟是利多还是弊大呢？其实，教师恰中肯罄的评价，对他们或许会更有借鉴意义。我们或许没有必要从一个极端走向另一个极端。

最后一个环节，我以为一切将会水到渠成，学生一定会侃侃而谈，但实际情况却不理想，可能是现在的生活条件愈来愈好，学生对父母肩上的责任感受又不深，所以对父母的艰辛体会到的不多，当然其中也不乏惊喜，有一个从诸由来借读的学生讲起父母为自己上学四处奔波，辛苦耕劳作，真实动人。

回顾整堂课的教学，应该说基本上完成了我的教学目标。但是我也发现，虽然学生思维活跃，感情投入，对父亲的人物形象有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力显然还远远没有达到一定的高度，对作品的赏析很多都是肤浅的、片面的；更重要的是，他们的情感冲动很大程度上还来源于教师的引导。因此，让学生的情感冲动成为一种自觉行为还将是自己以后教学中的重点。课后，为了弥补缺憾，我又选了几篇较为感人的短文与学生一起研读。并让学生以父亲或母亲为素材写作一篇真实感人的文章。希望藉此更好的落实情感目标。

我在想，学了《背影》，又读了《台阶》，对学生是否有触动？学生会比以前更懂事了吗？如果他们能有点滴的变化，这段时间的教学就不仅是教学上的收获，也算是对父母们的一种告慰吧！

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