《台阶》教学反思 在精心备课之后，我于20xx年10月11日上了人教版初中语文八年级上册第8课《台阶》一课。

教学过程是这样设计的—— 第一环节，调动情绪，导入课文：

父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通得像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢地面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。（鉴于很多学生对自己父亲的职业和身份存在着偏见，一谈到父亲就羞于启齿的状况，所以我安排了这样的导入语）

第二环节，学生快速浏览课文，复述课文内容。

第三环节，引导学生读相应段落，从以下几个方面重点研讨：

1.台阶在父亲心目中意味着什么？（从文中找到具体句子读一读。）

2.父亲为什么觉得我家的台阶低？为了造新屋新台阶，父亲付出了哪些努

力？找到具体的语段读一读，并说说课文是从哪些角度来描写的？你由此感受到了一个怎样的父亲形象？

3.艰苦的准备后，新屋开工了，父亲无疑是兴奋的，幸福的。但当新台阶造好，父亲心愿达成、坐上新台阶的时候又是什么感受呢？为什么？

4.对于这样一位父亲，作者在他身上倾注了什么样的情感？

第四环节，让学生聊聊自己的父亲。

第五环节，写法研究，谈谈自己在本文写作手法上的发现，如材料的剪裁、详略的处理、结构的安排等等，并说说这些写作手法有什么好处？

前面三个环节，都按部就班，学生读书投入，研讨积极，见解深刻，可就在第四环节上，出了意外。

我让学生聊聊自己的父亲，开始时很多学生都持等待观望态度，当我对学生说了“等你们聊了自己的父亲，我也来聊聊我的父亲”这句话之后，学生们的话匣子 1

一下子全打开了，大家竟争着发言，都想向大家介绍自己的父亲。

学生聊自己的父亲这个环节，我本来只预留了10分钟的时间，结果同学们一个接一个起来聊，我就没敢打断同学们的兴致。讲的同学很虔诚，听的同学也很虔诚。教室里安静极了，除了发言同学的声音。那种气氛，是我执教12年以来，所从未体验过的。

在发言中，基本上同学们都说到了家长的苦楚和难处，不少同学说到动情处还哭了起来，他们旁边的同学则不断递上纸巾，很多同学的眼圈也都红了。

那一刻，我相信所有同学的心中都竖起了一面鲜艳的旗帜，这面旗帜的名字，叫“父亲”。那一刻，在他们心中，父亲是多么伟大，父亲就是他们终其一生都感激不尽的人！

由于第一节课同学们发言的时候已没多少时间，所以我取消了第二节课的原有计划，将第二节课完整地交给学生发言。尽管如此，学生们也才只轮到19位同学介绍自己的父亲。当然，我也遵守承诺，简要介绍了我父亲传奇的一生。

最后，我对同学们说：其实每个人的父亲都是一个传奇人物，他们用自己的努力为家庭遮风挡雨、保驾护航。他们可能没有值得骄傲的职业，也没有带给我们多么富足的生活，甚至还不能陪在我们身边，可能也不太会沟通，很少和我们说话，但他和妈妈一样，就是这个世界上最爱我们的人。我们应该为之骄傲，我们应该多爱他们，而且我们要把爱说出口，让他们知道，我们是爱他们的。

那一天，我跟着学生一起感动着，一起幸福着。我想，这个世界上其实不缺少幸福，只是我们要学会感受。

这节课，我上到中途就改变了原有的教学计划，是因为课堂上出现了预料之外的情况，生成了新的课程资源。学生们能在当时那种弥漫着感恩气氛的情境中，争着讲述自己父亲的故事，这是一个非常难得的机会，所以我又额外给了他们一节课时间。他们在课堂上完成了一份非常完美的作业。

课后，我指导学生将他们在课堂上讲的内容整理成了作文——《我的父亲》，其中有很多都是精品。

对于教学设计，我们要非常重视，要精心设计，但同时也要非常重视课堂上的生成性课程资源，并针对实际情况适时适当调整自己的教学计划。总之，我们的一切努力，都应该着眼着力于学生的终身发展。

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第二篇：教师成长的台阶——教学反思