《唯一的听众》教学案例

胡生迪

一、教材分析

本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。

本节课是第二课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。

因为课文内容比较贴近生活，所以在教学中要唤起学生对生活的感受，激发学生追求美、创造美的热情，努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。 依据课标，本课教学目标即为：

1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。

3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

重、难点的确立：

本节课是一节分析课，学生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心灵而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情；认识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理，作为本节课的重点及难点。

教学方法、教学模式及教学手段：

本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用导引式的教学方法与“问题——合作——探究”的教学模式相结合，同时采用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。

二、教学过程和方法

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《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。 课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。文中有两条线索，一条是“我”的心理、行动变化， 一条是老妇人的语言变化。全文围绕两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

一、 创设情境，呈现目标

1、欣赏月光曲

2、同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘怀，总有一些人是不能忘记的。这节课，我们就随着课文的深入学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能忘记的“唯一的听众”。

本篇课文开始我由音乐导入，月光曲对比锯床腿思考：老人在我音乐成长之路上起了什么作用？接着通过一个大问题：这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”呢？引出文章的教学，线索还比较清晰。其实对于六年级的学生，课文内容的理解，可减少时间，如在学习老人的三次语言时，不必斟词酌句地去理解，课堂上，不必拘泥于课文内容的理解，应让学生在课堂中领悟、掌握文章的写作方法，读中悟写。在这次的课堂中，对句的提炼、理解过于明显，从而削弱了学生对整篇文章的把握。

二、 阅读感知，生成问题

主问题：老人在我音乐成长之路上起了什么作用？

老人是怎么帮助我的？她的帮助使我产生了哪些变化呢？

三、 讨论探究，解决问题

同学们，老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗？

理解：此时，给予我帮助的老人又是怎样做的呢？

“是我打扰了你吗，小伙子，不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”

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“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

（1）第一次她是在什么情况下说的这些话？

（老人第一次说这句话的时候，是在作者想溜走的时候说的。）

同桌合作朗读一个人读在什么情况下，另一个同学读她说了什么。

我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定 破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。

（2）第二次是在什么情况下说的。

在作者听来，此时老人说的话像什么一样？诗一样的语言是多么的美妙呀！ 同桌合作读出像诗一般语言的那种美，好吗？

老人在这种情况下，为什么说这样的话呢？

同桌再次合作练读老人那诗一般美好的语言。

（3）第三次又是在什么情况下说的？

以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。

我停下来时，她总不忘说上一句： “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

①同桌合作朗读

②想想老人为什么要这样说？（鼓励他）

③如果你是这位拉小提琴的人，你会有什么感受？

④对文中的作者受到老人的鼓励，内心也产生了极大的变化（我心里洋溢着 一种从未有过的感觉。）

⑤什么是从未有过的感觉？以前，他得到过鼓励吗？这样的语言不单单在当时产生了这样的作用，给作者带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！ 课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的？

(心情、行动、态度)

本环节教学过程中，朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言进行重点教学，但挖掘不深入，给学 3

生的时间和空间都不够，没有充分挖掘学生的自主性，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，特别是分析老教授在什么情况下说那些语言，有大部分学生充当了“听众”的角色。

很好！同学们，刚才我们理解的都是老人的语言。课文还写了几次老人鼓励 和关爱的眼神， 是不是啊？那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是什么？请你 找一找，画一画，体会体会。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水??

①描写眼神的一个共同的词语是什么？（平静）

②老人用平静的眼神望着作者，有什么含义吗？（消除紧张、鼓励、给予自信??）

③作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？他从老人的眼神里读出了什么？

④老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段；老人给他鼓励，带领作者体验练琴中成功的喜悦；老人带给他享受，带领他走向音乐的美好境界。同学们，老人在初识作者的时候说了这样一句话，说：“也许我会用心去感受这 音乐”。其实，老人一直在用一颗博大的心在对待这个初学小提琴的作者。老人是用怎样的心来对待作者的呢？

老人用细心关注作者， 用爱心温暖作者， 用诚心感动作者， 用热心鼓励作者。

四、 练习达标，拓展延伸

师：通过我们这一节课的学习，你有哪些收获呢？

小练笔：有没有一个眼神，一个细微的动作让你感动？请将他们呈现于我们面前。

由于思考不够深入，备课不够深入，考虑得不够具体详细，细节没有考虑周全，以致课堂环节不够紧凑，有些环节引导不够，花了过多时间，最后还有两环节任务没有完成。

虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。语文练笔也因教师原因没时间开展。

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这节课上的不是很成功，我觉得它能让我思考的东西还很多：

1、针对这节课而言，这节课的教学设计合理吗？应不应该把老人的语言、 神态与我的心理变化放到一节课上来解决， 今天的课堂告诉我这样显然是内容太多了，但不放到一堂课上就感觉不是一个整体。或者是把表达方法的落实与训练 放到第三课时来完成可以吗？好不好？

2、主问题是否比多个次要问题多花时间？

3、我还在想我的语文课该怎样上，每一节课都该给学生些什么？

4、教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是细节的处理， 导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。因此我还应该努力提高自身的教 学技能，多读书，多学习，博采众长。

通过教学，我的收获是：无言的鼓励，无声的激励，无语的感谢，让人间充满爱。人生的幸运是拥有真正帮助你的人！

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第二篇：《唯一的听众》教学反思1

《唯一的听众》教学反思

《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。3有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：

一、 音乐导入揭示课题、这一形式比较亲切自然。

一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。根据课题的特点，我采用音乐导入的方式，让学生比较自然的进入课堂，引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。

二、教学设计重点突出，目标落实比较到位

语文课程标准中提出：积极倡导自主学习，合作探究的学习方式，培养创新精神与实践能力。因此，这一环节中先让学生根据主线问题默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使我重树自信心。进而突破教学重难点。

三、补白训练恰到好处

语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，因此我在教学中设计了一个补白训练，在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后，让学生写一些想对老人说的话，一方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另一方面做一个反馈，检验学生是否学懂的文章。

最让我欣喜的要是学生的口语表达能力有所提高。

我班学生的口语表达能力差，是在学校里出名的。所以很少有老师用我班学生上公开课，就连自己上公开课都不是得心应手。意识到了这点后，在平时当时中对学生的口语表使学生的口语表达能力得到了听课老师的赞赏。

虽有这些可喜的火花，但是纵观本堂课的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。

一、主线问题涵盖量较低，没有让学生从中体会仅是让学生圈画句子。

二、朗读形式较少，朗读的重点偏移，教师指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，教师应指导学生生朗读老教授的语言。而教师在实际课堂中只是重视了感情的升华，使朗读和感悟脱节。

二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了“听众”的角色。

三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，她为什么感到快乐和幸福？学生在这句话上，纠缠了好久也没切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。

纵观教师自身来谈存在的问题：

一、教师在课堂上，重视了对学生的表扬。可是表扬的效量不佳，没有深入学生的内心，激起其他学生的求知欲。表扬不够自然、真诚。

二、教师在语音，语调方面把握的不够得当。第一，要丰富自己的语言，力求使语言生动活泼；第二，要投入情感，力求做到抑扬顿挫；第三，要结合教学内容和课堂实际情况灵活运用。

三、在阅读课上，没有重视学习过程，过多的求果。

四、教师的提问指向性不强。例如：老妇人每天早晨都来听，由此我们可能看出老妇人对这个青年人的鼓励和关爱是怎么样的？学生无从下手。一头雾水。

在师傅和组内老师的帮助下，我更清楚地认识到课文教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必须是课堂的主人。课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水。努力提高学生的学习兴趣，努力创造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长是我们的职责。教师自身也应不断地提高，让自己的课堂有声有色。

再教设计：

如果再讲这篇课文，我将重新安排。

（一）以一个大问题总领全文：文中的老妇人是怎样一个人？文中哪里让你感动？让学生主要抓住老妇人的语言、神态来感受。汇报时让学生尽情的表达，抓住一点带动一个面，即将语言描写与神态描写的理解结合在一起谈，让多生分析，说透，这样一处一处的分析。最后教师总结时分别从语言和神态入手。体会欣赏和鼓励是小伙子刻苦练琴的巨大精神力量。希望同学们多欣赏别人，鼓励别人。关爱别人。

（二）朗读和阅读相融。在理解老妇人的语文时秀采用默读、自由读、指名读、范读、体会读，引导换位读、配乐读、师范读等朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。让孩子们

在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应该用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

（三）在德育教育点上，重让学生理解到青年人的成功主要是因为有老妇人的帮助。并结合生活实际教育学生做一个“与人玫瑰，送人关爱”的人。

虽然这节课上的不是很成功，可是我觉得它能让我思考的东西却很多：

1、本节课我设计一个弥补课文空白用手中的笔写一写，当那个青年人再一次来到小树林时会在老妇说些什么？的环节。其实本环节最初设计是在课堂结声的时候，目的是让学生发挥自己的想象，让学生们自己感悟的同时让学生提高小学生的写作能力。当由于应试教育的大旗下，我不得不把检测放在第一位。一直以来我不断地思考高效课堂应高在哪？仅是为了应考吗？

2、通过上课感觉出来学生不会阅读文本，不会分析句与句、段与段之间的关系，老师提出问题不知从何入手来解决，没有任何方法。这一现状正是导致学生阅读水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的语文课该怎样上，每一节课都该给学生些什么？

3、教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是细节的处理，导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。因此我还应该努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。