《唯一的听众》教学随想

南梁完小 郝红萍

创建自主、高效课堂，是我们的追求，也是我们课堂一个高的标准，我是今年刚刚参加到自主高效课堂改革中来的，只是一些肤浅的认识，没有太多经验。现在我对我讲的《唯一的听众》一课，做一下反思。

首先我为学生创设情境，由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。并抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情 。

其次在引导学生合作学习中，尊重学生个性，为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥，不但学会了思考而且学会了与他人合作学习。

补白训练恰到好处，语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，因此我在教学中设计了一个补白训练，在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后，让学生说一些想对老人说的话，一方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另一方面做一个反馈，检验学生是否学懂文章。

在教学中也存在着许多不足之处 ，比如：对文中重点的语句还是没有深挖，学生还是理解得不够 ，朗读训练还要进一步加强 。 教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是细节的处

理，导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。这些方面我都有欠缺之处，因此我还应该努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。

高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，我将不断探索，争取更大的进步。

第二篇：《唯一的听众》教学案例及反思

《唯一的听众》教学案例及反思

一、导入

师：今天我们接着学习11课《唯一的听众》，请同学们一起读课题。

生读课题。

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物一定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你迅速浏览课文，想想你对课文有了什么想法？

生快速浏览课文，组织语言。

师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。

生：这篇课文讲述的是一位老妇人帮助“我”，使“我”成功的事。

师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。

生：读了课文，我认为老妇人是一个善良、乐于助人的人。

师：你对老妇人有一个美好的印象，老师也一样，真是“英雄所见略同”。

生：这篇文章和我们以前学过的课文《走一步再走下一步》有相似的地方，都说人有信心才能成功。

师：你注意与以前的课文相结合、对照、比较，这样更有助于你的学习。

生：我认为课文中的“我”很坚强。

师：你对课文的感受力比较强。

生：我很喜欢老妇人，她善于鼓励别人。

师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。

二、理解课文

师：这一篇课文并不难懂，但字里行间充满了人情味，都说“风雨过后，就见彩虹”，文中的作者历经风雨，最后见到彩虹了吗？

生：见到了，因为他成功了。

师：你从课文哪些内容知道的？读一读。

生读最后一段。

师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的成功？

生：“熟练、无法割舍、成百上千”等词。

师：好，让我们一起来感受作者成功的喜悦吧！

生朗读课文最后一段。

师：作者的琴艺水平一直那么好吗？那他的琴艺水平经过了怎样的变化？快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌交流交流。

生找句子交流。师板书“白痴”―――――“成功”

指导学生读句子。

师：看到板书，你最想知道什么？

生：“我”为什么会成功？

师：静静的思考思考他能由“白痴”最后变“成功”的原因是什么？板书“走向”

生：他能走向成功的原因是因为老妇人的鼓励。

师：看来你深深知道，一个人的成功是离不开别人的鼓励的，老妇人在什么样的情况下鼓励他的？当时情景怎样？

生：是在“我”灰心、沮丧的时候，老妇人鼓励我的。

师：请找出句子，读一读，好吗？

生读句子

师：这种情景下老妇人怎么做的？她的哪方面最打动你？

生交流句子。

生：“也许我会用心感受这音乐……她总不忘说上一句，真不错…”

师：从中你感受到什么？

生：老妇人一直在鼓励她，而且还告诉作者音乐是用心灵去感受的。

生读句子。

师：除了语言，你还感受到什么？

生：老妇人一直很平静。

师：是呀！在帮助别人的时候，作为一名小提琴手，面对如同锯床腿的音乐，她的表情如此镇定，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮助别人不是居高临下的施舍，而是平等的给予，老师看到了一位老人对别人的“尊重”（板书“尊重”）面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗？

生：正是由于老妇人才让作者感受到从未有过的感受。

师：什么感受？

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人欣赏。

师：一个人的成功仅仅依靠别人的鼓励行吗？还需要什么？从哪儿知道的？

生：一个人的成功最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：“我现在已经不在乎了…”

指导全班读句子。

师：我不在乎什么？

生：不在乎别人的看法。

师：我怎么做的？找出重点的词读一读。

生：“很直、又酸又痛、湿透”

师：开始是“沮丧、蹑手蹑脚”现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么？ 生：作者不怕吃苦，坚持不懈

师：做事就需要这股韧劲，板书“韧劲”。正是由于老妇人的鼓励，加上我的坚持，才让我最后感觉奏出了真正的音乐，一起读——

生读句子

师：多么温馨感人的一幕！让我们再一次带着对作者和老妇人的敬佩之情来读读最后一个自然段！

教学反思：

《唯一的听众》记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。这篇课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。将这两条线索截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，我让学生通过反复朗读老妇人的语言、通过老妇人的眼神以及“我”的心理变化，设身处地地感受老人对“我”的爱护和鼓励，同时提升到“我”对老妇人的敬佩和感激。从而做到“目中有人”的教学，让爱与真情贯穿始终。

一、力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。

对于本课理解上的另一个难点，也就是老妇人的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，教师让

学生联系上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老妇人为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。

二、德育实施润物无声

本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，“我”的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是两个字——关爱，所以，在课的实施过程中，教师每一次的小结都力求照顾到双方人物的感受，并在小结中提升情感，通过板书来体现。

课堂永远充满了遗憾，回思课堂，值得商榷，亟须改正的地方很多：

一、朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老妇人是一位懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老妇人的语言时放不开，朗读语气不够。

二、感悟不够。虽然能够抓住老妇人的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了“听众”的角色。

三、课堂上的语文味的体现。虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。

此外，心里比较紧张，致使课堂上表现的不够从容，着急、牵引学生的痕迹比较明显。 综上所述，我认为，在新课标的引领下，语文课堂应该侧重在努力提高学生的学习兴趣、努力创造良好的学习情境上，这样才能让学生在课堂中学有所获，学有所长，并且得到个性化的体会与领悟。