唯一的听众教学反思
章丘市诺德实验小学 刘
对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活中的情，认知是基于主体生活与心灵的认知。本单元的教学充满了人间真情，《唯一的听众》这一课，确实让我们体会到：真情给一个初学小提琴者带来的自信，以及给师生阅读后带来的感动。
《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。文中有两条线索，一条是“我”的心理、行动变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
本篇课文开始我由学生对课题质疑导入，一方面引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础，另一方面目的在于培养学生通过质疑课题来进行阅读的方法训练。接着通过一个大问题：这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”呢？引出文章的教学，线索还比较清晰。其实对于六年级的学生，课文内容的理解，可减少时间，如在学习老人的三次语言时，不必斟词酌句地去理解，课堂上，不必拘泥于课文内容的理解，应让学生在课堂中领悟、掌握文章的写作方法，读中悟写。在这次的课堂中，对句的提炼、理解过于明显，从而削弱了学生对整篇文章的把握，年段特点把握不够准确。
课堂永远充满了遗憾，回思课堂，值得商榷，亟须改正的地方很多：
一、朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。
二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，没有充分挖掘学生的自主性，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了“听众”的角色。
三、由于思考不够深入，考虑得不够具体详细，细节没有考虑周全，以致课堂环节不够紧凑。
四、课堂上的语文味的体现。虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转化，省略号的补白，预设中有个练笔，但是总觉工具性体现的还不够，有点走过场的感觉。
五、由于紧张，有三个环节的设计没有很好地讲出来，一是开始的导入环节，开头和结尾的语句忘了讲，二是合作朗读环节因为时间关系也忽略了，三是分析老妇人的第四句话时，忘了讨论我的变化。
虽然这节课上的不是很成功，可是我觉得它能让我思考的东西却很多：
1、针对这节课而言，这节课的教学设计合理吗？应不应该把老人的语言、神态与我的心理变化放到一节课上来解决，今天的课堂告诉我这样显然是内容太多了，但不放到一堂课上就感觉不是一个整体。时间的把握有些难度。
2、高效课堂应高在哪？
3、教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是细节的处理，导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。因此我还应该努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。 通过教学，我的收获是：无言的鼓励，无声的激励，无语的感谢，让人间充满爱。人生的幸运是拥有真正帮助你的人！
第二篇：《唯一的听众》教学反思
《唯一的听众》教学反思
创建自主、高效课堂，是我们的追求，也是我们课堂一个高的标准，我是今年刚刚参加到自主高效课堂改革中来的，只是一些肤浅的认识，没有太多经验。现在我对我讲的《唯一的听众》一课，做一下反思。
首先我为学生创设情境，由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。并抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情 。
其次在引导学生合作学习中，尊重学生个性，为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥，不但学会了思考而且学会了与他人合作学习。
补白训练恰到好处，语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，因此我在教学中设计了一个补白训练，在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后，让学生说一些想对老人说的话，一方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另一方面做一个反馈，检验学生是否学懂文章。
在教学中也存在着许多不足之处 ，比如：对文中重点的语句还是没有深挖，学生还是理解得不够 ，朗读训练还要进一步加强 。 教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是细节的处理，导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。这些方面我都有
欠缺之处，因此我还应该努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，我将不断探索，争取更大的进步。