《少年王冕》教学反思
龙虎塘中心小学 洪丽英
前段日子听了年级组王燕老师在我班执教的语文课《少年王冕》,感触颇深。现结合我对这片文章的理解,谈一些想法。
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事,表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书,家境贫寒,十岁替人放牛,却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”,离开秦家,在家绘画读书,仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习,孝敬母亲的美好品质。
课文的层次清晰,过渡自然,如用“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四个年头过去了”、“到了十七八岁”等语句,承上启下。另外,课文的语言准确,洗练,生动,形象,对人物和景物的描写极为细腻传神。让学生通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈是本文的教学重点。
课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读,体味语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙,感悟文字所蕴涵的情感,理解文章的内在意韵。在反复的朗读中,获得深刻的感悟。
王老师以一个“孝”引领全文,此举甚合我意。课文中能
表现王冕孝敬母亲的地方大概有五处,其中课文六七自然段表现出来的对母亲的孝敬很浅显,学生读过课文后就能体会到了,因此在设计教学时就没有安排让学生感悟。而是重点抓了两句话,一句是王冕安慰母亲说的那句话:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里到快活些,这样可以贴补些家用,还能带几本书读呢。”王冕是个非常爱读书的孩子,他之所以这样说,是为了安慰他的母亲,让他母亲少些内疚。在教学这一处时,主要让学生正确认识王冕这样说是为了安慰母亲,然后让学生通过朗读,在体会王冕的这样孝敬之心。另一处就是课文的第四自然段:“遇到秦家吃些腌鱼腊肉他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。”学生能感受到王冕的孝敬之心,但就这样简单的让学生谈体会,往往不能真正的学生感动,于是就设计了这样一个环节:“当王冕每一次的用荷叶把这些好吃的东西包着带回家给母亲时,他都是怎样想的?”学生在联系上下文思考这一问题时才真的动了情,所谈的感想也才能打动人,然后乘机引导学生感情朗读,读出心中的感动之情。
课文的第五自然段是重点,主要写了雨后池塘的清新美丽,写得细腻,生动,形象。在教学这段时,我除了让学生思考这段文字写了什么,让他们去感受雨后池塘的美丽景色,还让学生思考这段文字是怎样写的,写得怎样,渗透一些写作的方法指导,从而为学生后面的写荷花做好铺垫,提供帮助。在
学生细致的描写完荷花后,又安排了这样一个环节:“王冕画的荷花就像同学们刚才写的那样,那精神,形态、颜色没有一处不像真的,这全靠他坚持不懈的努力啊,同学们能不能想象出王冕为了画好荷花,都吃了多少苦,付出了多少努力吗?为了画好荷花他可能……”这一环节的设计,意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面,可以深刻领会语言所表达的意境,学生有了良好的再现语言表象的能力,才能在朗读中有较好的语感。在教学中,积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时,进行必要的联想和想像,达到对课文直觉感悟的目的。
拓展练习设计理念基于:课堂教学与课外活动相结合,是提高学生阅读能力的重要途径,得法于课内,得益于课外,作业的设计将课堂延伸到课外,在活动中学生进一步应用语言,内化语言,形成良好的语感。
有道是说起来容易做起来,也许这就是所谓的眼高手低吧,不过,这也是我们能得到不断提高的原因吧。
第二篇:少年王冕教学实录
《少年王冕》教学设计
【教材分析】
《少年王冕》是苏教版小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文,重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候,虽家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物,刻苦学画,终于成为“画荷花的高手”,家境也逐渐好转。全文脉络分明,语言朴实无华,细读之下,感染力强,有内在的深刻的教育意义
【学情分析】
五年级的学生已经有了一定的阅读基础,文章的主人公王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的人。学生通过预习,对王冕的这种美德和精神能够体会出来,但怎样从文章内容中抓住重点语句体会出来不是一件容易的事情,怎样读好更不是一件容易的事情。根据文本特点和学生实际,确定以下教学目标。
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。
2. 学会本课5个生字,绿线内的只识不写。联系课文内容理解“缭绕”、“青翠欲滴”、“争先恐后”三个词语的意思。
3. 抓住重点语句,通过多种形式朗读具体的语言文字,感受王冕勤奋好学的精神,以及孝敬母亲的美好品德。
4. 在对语言文字的揣摩过程中,教给学生读书的方法。
【教学重难点】
抓住重点语句,通过多种形式朗读具体的语言文字,感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。
【教学时间】 2课时
【教学准备】
1. 安排学生课前预习,搜集王冕的资料。
2. 老师准备多媒体课件。
第二课时
【课时目标】
1. 抓住重点语句,通过多种形式朗读具体的语言文字,感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。
2. 背诵课文第五自然段景物描写的语句。
【教学过程】
一、 板书课题,提醒“冕”字的书写(4分)
师:同学们这节课我们继续学习24课,伸出右手和老师一起写课题。告诉老师“冕”字上面你写的什么?
生1:写的“日”。
生2:我写的“曰”。
生3:读mào(评价:你真了不起,知道它的读音。)
师:告诉你们,它既不是“日”,也不是“曰”。(指“冕”)两横和框不相连,读mào,以后书写要注意。齐读课题。(生读课题) 师:同学们自己预习了这篇课文,课前各小组又进行了交流,哪个小组先迎接老师的挑战?
1. 出示词语:耽误 贴补 隔壁 早出晚归 青翠欲滴 争先恐后
供他读书 挣的钱 闷得慌 闷热 不禁 载着)
生1:读词(评价:你很了不起,多音字都读对了。)
生2:读词(评价:你读词的时候注意了词与词之间的停顿) 2. 回顾课文内容
师:这篇课文重点讲了少年王冕的哪两件事?王冕给你留下了怎样的印象?
生:四件,7岁时候的事,10岁时候的事,14岁时候的事,18岁时候的事。
师:重点讲了哪几件?
生:放牛和画荷花。
小结 同学们真厉害,词语读得准确,了解了课文内容,都是自学的。为自己取得的这些预习成果鼓鼓掌。
三、精读感悟
(一)学习第2、3、4自然段,感受王冕的孝心和好学之心(13分)
师:这节课我们再读王冕,相信你对王冕会有更深刻地了解。请同学们默读课文2---4小节,哪些语句让你感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学用自己喜欢的符号划下来,在旁边写上批注。
1. 回顾怎样写批注(在所划句子的旁边写下读书的感受或体会)
2. 生读书,标画重点语句。师个别指导。
3. 小组内交流标画的语句。
师:小组内交流一下标画的语句,相互补充一下。如果你画的不全,觉得别人画的语句有道理,不妨借鉴同学的画下来。
4. 集体交流,老师相机评价,点拨阅读的方法。
师:我们交流,哪个同学先来读你画的句子和写的批注。
生:第二自然段,王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,??还能带几本书去读呢。”我感受到王冕善解人意。其实王冕也很想读书,他知道家境贫寒,所以这样说。
师:读出了王冕善解人意。同一句话,不同的人会有不同的感受。 生:感受到王冕安慰母亲,很懂事。
师:王冕说闷得慌,是真话吗?母亲说了什么,从母亲的话中你能读出什么?
生:母亲说:“孩子呀,??如今只好让你到隔壁人家去放牛。”读出母亲很无奈,愧疚。
师:那个词更能体现出母亲的无奈?
生:实在、只好
师:还有不同的理解吗?
生:我读出了母亲难过、伤心。
师:怎样读好母子之间的对话?
出示读书方法:抓住关键词语;把自己当成文中的人物,体会着人物当时的心情。
5. 学生分角色练读。
6. 指名读
生1读(评价:抓住了关键词语,想读的更好吗?听听别的同学读的)
生2读(评价:他们两个把自己当成了文中人物)
师:像他们这样在读一下。
生1读(评价:这一遍好多了)
师:我们接者交流
生:第四自然段,遇上秦家煮些腌鱼腊肉,??用荷叶包了回家孝敬母亲。我体会到王冕很孝敬母亲,舍不得吃。
师:腌鱼腊肉对于王冕来说是山珍海味,可他一次也舍不得吃,可见他的孝敬。
生:每天给的点心钱,??王冕就坐在柳树下看阴书。体会到王冕勤奋好学。
师:同学们这就是王冕,这就是十岁的王冕,这就是和你们一样大的一个孩子。通过你的朗读来赞美一下他吧。怎样读好?想一下刚才第二自然段读书的方法。
生:抓住关键词语。
师:除了抓住关键词语,还要融入自己的感情,发自内心的赞美他,带着敬佩的情感读。
生练读
指名读(相机评价)
(二)学习5、6自然段, 感受王冕刻苦学画,终有所成 (18分)
师:不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也懂得了许多道理。一天,他在放牛时看到了一幅奇妙的图画。
1. 出示:一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了……(指名读)
师:怎样读好这美景?回想一下刚才我们读书的方法。
生:抓住关键词语;融入自己的感情;一边读,一边想象画面。
2. 生练读
3. 指名读
生1读
师:读的不是很美。想听听其他同学的读吗?
生2读 先给他介绍方法,再读。
生1读
师:有进步。还想读的更好吗?
生3读
师:像他这样再读一遍。
生1读
师:把掌声送给这位用心读书的同学。你想对指导你读书的同学说点什么吗?
生1:谢谢你们。
师:我想这雨后的美景一定深深地印在了你的脑海中,这些语言文字生动、形象,色彩美,景物错落有致,如果背下来,今后你写景物的作文就不会发愁了。
4. 生背诵。
5. 师引导背。
师:王冕看得入了迷,他为世上没有画工把这美景画下来感到可惜,所以立志学画。起初画得不好,??(学生接读,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。)
师:见过荷花吗?(出示荷花图片)读出荷花的逼真。
生读(评价:荷花栩栩如生)
师:想象一下,三个月王冕付出了怎样的努力?(提示:白天,王冕?? 晚上,回到家,王冕?? 天刚刚亮,王冕草草起了床?? 夜很深了,万家灯火都熄灭了,王冕??)
这难道不正说明了王冕是一个勤奋好学的人吗?
师:功夫不负有心人,王冕学画终有所成。
生齐读:“乡里人见他画得好,??就买些好东西孝敬母亲。” 小结 从这小节中我们又读出了一个孝敬母亲的王冕?
(三)拓展延伸,升华 (2分)
老师多媒体课件出示王冕的荷花、墨梅、印图片。
师:正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学,像荷花那样出淤泥而不染,像墨梅一样淡泊名利,所以《中国历史名人传》称王冕为儒林楷模,学者榜样。
四、总结全文(2分)
师:课文我们学完了,不知道经过这节课你都收获了些什么?可以从内容方面说,也可以从读书方法说。
生:王冕孝敬母亲、勤奋好学。
生:我以后要向王冕学习。
生:我知道读书的方法,抓住关键词语;读景物的语句要一边读,一边想象画面。
师:掌握这些读书方法,今后你就会读书了。
五、作业:
1. 背熟第5自然段。
2. 阅读《儒林外史》第一回,了解小说中的王冕其人。
六、板书设计:
24少年王冕
放牛 画荷花 孝敬母亲 勤奋好学