24、少年王冕

教材分析：

本文节选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大意 借名流隐括全文”。原文介绍了王冕的一生，作者认为王冕的为学和为人是最理想的，希望借助他批评儒林中各种各样的错误。本文只涉及王冕的少年时代，因而取名《少年王冕》。

这是一篇写人的课文，讲述了少年王冕虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也随之好转的故事，赞扬了王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美德。

教学目标：

1、能随文认识9个生字，能读准“诸暨、供、闷、积攒、镶”等难读字的字音。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是人物对话和景物描写。

3、通过对人物的言行等的感悟，体会人物的品质：王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。 【教学重难点】

通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

教学过程：

一、导入新课

1、上节课我们欣赏了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天，我们又要认识一位有名的人物——王冕。（板书）

你了解这个人物吗？请了解的学生谈一谈。

2、生齐读课题。

【设计意图】如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。在这里，先从好汉林冲谈起，然后为学生介绍另一名有名的人物，这能勾起学生的好奇心，激发他们学习课文的兴趣。

二、初读感知

1、课文主要讲述了王冕少年时代的故事。自由读课文，思考：课文主要讲了他少年时代的什么事？

2、生自由读课文，思考问题。

3、师检查生字的朗读情况，投影显示生字词。

王冕 耽误 贴补 高手 孝敬 牵挂

隔壁 明媚 晶莹 荷花 争先恐后

4、师检查学生朗读课文的情况，适时纠音。形式可多样化。

5、通过刚刚的朗读，谁能从投影显示的这些词语中选择一些词简单地说说故事的内容？指名说。

6、是的，文章主要讲了两个小故事，也就是写了王冕的两件事，一是辍学放牛；（板书）二是学画荷花。（板书）

【设计意图】这部分的重点就是让学生读准字音、读通句子和了解文章内容。出示生字词让学生读能有效地了解学生对生字词的掌握情况。朗读课文采取多样化的形式，比如说分角色读、分小组读、男女生赛读等，能激发学生的读书欲望。让学生讲故事也就是让学生主动去了解课文内容，以讲故事的形式吸引他们去复述课文、了解课文。

三、精读感悟

（一）、“辍学放牛”事件

1、少年王冕辍学放牛、学画荷花，从中你可以看出他是怎样的一个人呢？就让我们一起来探究一下吧！我们先来看看“辍学放牛”事件，请同学们自由读第二自然段，思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？

2、师生交流。

从母亲的话中，你体会到了什么？

家境不好，让王冕不上学也是无可奈何的……

3、让我们一起走进母亲的内心，体验母亲的情感！

4、王冕是怎么说的？指名读。

俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕是不是真的觉得在学堂里闷得慌？是不是他不想在学堂里读书了？

5、分角色朗读对话，要读出情感，读出母亲的无奈、王冕的孝顺好学！

6、第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说，“……”。生齐读秦家人的话。

从他的话中，你体会到了什么？

7、母亲走了，王冕在秦家是怎么做的？指名读课文。

从中你体会到了什么？

王冕的好学、勤奋与孝顺……（板书）

【设计意图】“辍学放牛”这部分是课文的重点，关键是要从对话中体会人物的性格。在这部分中，我先让学生自己读，体会母亲和王冕的情感特点，然后采用分角色朗读法去读出他们应有的情感。王冕和母亲在秦家说的话以及秦老的话可以一概而过，不需要展开来

讲。关键是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么样的一个人，这要让学生自己去理解把握。

（二）、“学画荷花”事件

1、师：王冕一边放牛，一边读书，不知不觉三四年过去了，他读了不少书，也明白了许多道理。有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？是怎样的一幅画让他有这种感觉呢？一起来看（出示课件）。王冕坐在池塘边上，他看到了什么？谁来说一说？

2、指名读美景：“一阵大雨过后，天空中……，荷叶上水珠晶莹透亮。”

3、从王冕给我们的美景中，你发现了什么？

指名读。

4、有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现！这是一幅美丽的图画，是谁带给我们的？

5、这么美的一幅图画，相信已经深深地留在了同学们的脑海里。我们来试一试！出示填空的练习。

一阵大雨过后，天空中 。阳光透出来了， 。山上 ， ；山下 ， 。树枝像水洗过一般， 。湖里有 ，花苞上 ，荷叶上 。

6、这样的画面，王冕看得入了迷，心里想道。“……”。生齐读王冕的话。

7、王冕是怎样学画荷花的？自己动手写一写！（师出示填空练习，生发挥自己的想象写话！）

8、师生交流。

9、王冕成功了！他的荷花越画越好，这消息……王冕得了钱，……师引读。从中你对王冕有怎样的认识？

10、慢慢的，王冕长大了，他做了些什么？

四、总结拓展

1、这篇课文学完了，你觉得这篇文章写得怎么样？

师生交流：文章是按照时间的顺序来写的。

对人物的刻画和景物的描写极为细腻传神。

2、王冕不仅是个孝顺、爱读书的孩子，还是一个画荷高手。从一个家境贫寒的放牛娃，到一个“画荷高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你知道中年王冕的事情吗？想了解老年王冕吗？老师建议大家去看看《儒林外史》，开篇第一回写得就是王冕！读了以后，你就会对王冕这个人物有更多的了解了！

板书设计：

24 少年王冕

辍 学 放 牛

（孝顺、好学、善于观察……）的王冕

学 画 荷 花

第二课时

一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。

1．今天我们继续学习……（学生齐读）

通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？

(勤奋好学，孝敬母亲) 板书

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。

1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划

2.交流感受。

(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？

(2)交流，相机点拨。

(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

【设计意图】通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。

课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？

(1) 根据学生回答相机点拨

a.透过“陪伴”一词你能够想象哪些温馨的画面呢？（傍晚回到家，看到母亲在昏黄的灯光下做着针线活，王冕会怎么做呢？）

b.当王冕捧着用荷叶包的腌鱼腊肉喜滋滋地回家时，他的心里会想些什么呢？ c.“偷空”让我们感受到了王冕对于读书的热爱

d.“积攒一两个月”同学们，当我们想要看课外书的时候你的父母总会买来一大摞，因为他们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！

(2)师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。

3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。

三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。

1.我们先来看看王冕一次偶然的机会在湖边看到一幅怎样的美景：

（1）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？ a.“镶”色彩对比分明而又显得和谐精致

b.“透”阳光冲破阻碍直射下来那灿烂的光辉让人心情舒畅

c.“洗”给人一种洁白纯净的感觉

d.“晶莹透亮”水珠经过阳光的照射折射出五彩斑斓的光芒，像钻石一样闪亮，多美呀！ e.“荷叶姿态”你能不能想象湖里的十来枝荷花有的……有的……（有的婀娜的开着，有的羞涩的打着朵儿，而花苞上的雨水点点，荷叶上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，给荷叶增添了无穷的色彩，真是别有一番景致呀！）

f.“青翠欲滴”绿的快要留下来一样

2．如果在座的各位同学，你们置身于如此美景之中，你会怎么想？怎么做呢？(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——)

3.王冕是为什么会产生这样的想法的？请同学们迅速地读读第六自然段，谈谈你的理解？（王冕读了不少书，也明白了许多道理）正是因为王冕的勤奋学习，才使他懂得了“天下没有学不会的事”。

4.质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？你的眼前仿佛出现了什么样的画面？ 看来“世上无难事，只怕有心人。” 王冕的勤奋好学改变了他一生的命运，也让他更好地孝敬母亲。

【设计意图】这部分中，王冕在雨后看到的美景也是这篇文章的一个重点。课文要求背诵，所以要先让学生理解，让他们自己看图说话，对图画的内容有个大体的了解，然后再让他们看看文中是怎么描述这幅画的。结合文中内容，再加上刚刚自己的描述，学生就很容易识记了，这时，我再出示关于这幅画的填空设计，学生参照习题就可以说出图画的内容了，之后要背诵也就不难了。另一个重点就是王冕的学画过程。他很好学，可是他是如何画好荷花的？抓住这一点，让学生发挥自己的想象，他遇到了什么困难，是怎么克服的，以及画出来的荷花什么样子等等，加深对王冕人物性格的认识。

四、配乐朗读，融入情境想象写话。

1.师配乐朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天……

2.母亲的心里会想些什么呢？请同学发挥想象，写一小段话。

3.交流评议。

五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。

少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。

【设计意图】课文学完了，适时地总结一下文章的结构特点、写作特点等，不仅能加深学生对课文的了解，而且对学生以后的写作也有好处。文中只是记述了少年王冕的事迹，在这里，提带一下中年王冕和老年王冕，可以激发学生的读书兴趣，拓展他们的课外知识。 作业：

1、背熟第5自然段。

2、搜寻有关王冕的故事。

3、摹仿第5自然段写一处景物。

板书设计：

24 少年王冕

孝敬母亲

勤奋好学

材料补充：王冕（1287-1359），字元章，号煮石山农，元画家、诗人。出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学而成为诗人、画家。性孤傲，鄙视权贵。应试不中后漫游吴楚、大都等地，晚年移住会稽九里山。诗画皆负盛名，尤善画梅。作诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。著有《竹斋集》。

教学反思：在执教本堂课时我抓住王冕的孝敬母亲和勤奋好学展开我的教学，由于本文较长，我采取了长文短教的方法，由点到面，从王冕的那句“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”以及两个“舍不得”让学生联系实际深切地体会到了王冕的勤奋好学和孝敬母亲，在教学过程中我还教会了学生一种很重要的学习方法——解读人物的精神品质要抓住人物的精神品质读到人物的内心里去，最后我像叙述故事一样告诉学生王冕通过他的勤奋好学改变了他一生的命运，让学生体会王冕和他母亲过着温馨而幸福的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果，其实就是情感态度价值观的引导，是告诉学生人要通过自己的努力才可以改变自己的命运，整节课就在王冕和他母亲过着幸福的日子中结束，学生的反映也不错。

在教学中最让我头痛的是第五自然段景物的描写，我觉得这和我这节课的主题——王冕的勤奋好学和孝敬母亲是不怎么相关的，所以怎么处理这段，我想了好久，最终决定把这段美丽的文字变成让学生积累语言文字的过程，让学生好好的品位这幅“夏日雨后美景

图”，在感悟完语言文字后我就可以引读王冕的“心里想道”以及“随后转念以想”，在学生积累完语言后我可以直接把问题抛给学生这段文字很美，但似乎和我们的主题——王冕的勤奋好学和孝敬母亲是不相关的，可不可以删掉，让学生再次和文本进行深层次的对话，从而感悟正是因为王冕的勤奋好学，读了不少书，才让他明白天下没有学不会的事，为他自己努力刻苦画荷花最终成为了以个画荷花的高手提供了可能，这样就和我教学的主题之一……王冕的勤奋好学挂上钩，同时也让学生明白了在写作时要学会取舍，这也是一种写作方法的指导。

第二篇：《少年王冕》教案

 .少年王冕

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王冕(1287～1359)，元代画家，字元章，号煮石山农、梅花屋主、饭牛翁、会稽外史等，会稽（今浙江省绍兴市）人。工诗善画，尤以墨梅知名。画梅继承宋代仲仁和尚和扬无咎的传统，并有新的创造，对后世影响甚大。

王冕所作梅花，有疏，有密，或疏密得当，尤以繁密见胜。枝干交错，蕊萼分布，主次分明，层次清晰，达到密中有疏，多而不繁。他绘梅干，用笔遒劲，顿挫得宜，富有质感。画花瓣，或用浓淡水墨点染的点花法，或用双线勾勒的圈花法，或点、圈兼施，变化多端，都能生动地表达出梅花的特有形态，并通过对梅花神韵的刻画，抒写自身的情怀和抱负。他画出的梅花如铁线圈成，虽不着颜色，却能生动地表现出千朵万蕊，含笑盈枝的姿态。另外，用胭脂画没骨梅花是王冕的独创，对后世影响很大。在绘枝干方法上，王冕注重质感的表现，用笔流畅顿挫适宜，潇洒遒劲。他在画新枝时，一笔拉几尺长，引枝断而复连，停而不滞，一气呵成，梢头露出笔的尖锋，显得灵气飞动，生机勃勃；画老干时，笔锋顿挫，能将老干的苍劲表现得淋漓尽致。

王冕还兼善竹石，长于篆刻，相传以花乳石（青田石一类）作印材，由其创始。著有《梅谱》传世，为早期画梅理论著述。

王冕出身农家，勤奋好学，《明史》记载：王冕白天放牛，晚上到附近佛寺长明灯下读书。有一天，王冕把牛放到野地吃草，自己跑到私塾里去听老师讲课，天黑了想起牛，结果牛不见了，回家被父亲责打一顿。他的好学精神感动了一位叫韩性的读书人，韩性收王冕为徒，教他读书作画。

王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参加科举屡试不第，即弃去，读古兵法。曾游大都（今北京市），泰不花荐以翰林院官职，不就。归隐九里山，以卖画为生。朱元璋进军浙东时出山，任谘议参军，不久病死。王冕其诗多描写隐逸生活，部分作品能反映民间疾苦，语言质朴，不拘常格。他的诗常流露出对元朝统治的愤懑情绪，而他的墨梅也借物抒怀，自认喜写“野梅”，不作“官梅”，以蔑视当时那些“峨冠腐儒”。有《竹斋集》。

传世主要梅花作品有故宫博物院藏《墨梅图》卷和台北故宫博物院藏《南枝早春图》轴等。《墨梅图》是《元五家合绘》卷中的一段，纸本墨笔，画枝干挺秀的梅花一枝，穿插得势，淡墨点花瓣，浓墨勾蕊，显得极为清润。并有题诗"吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。王冕元章为良佐作。"诗画相得益彰，画家借画墨梅标榜自己清高孤洁的思想。《南枝早春图》元 王冕 绢本水墨 纵151.4厘米 横52.2厘米 台北故宫博物院藏至正十三年(1353)作 自题：“和靖门前雪作堆，多年积得满身苔。疏花个个团冰玉，羌笛吹他不下来。癸巳夏五，会稽王元章自南作。”右上有唐肃诗题。

吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。
   经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。
   吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。否定、鞭挞科举制度，谴责官僚集团，揭露封建礼教，同情人民群众，这样一些内容使《儒林外史》成为一部具有进步的民主思想的名著。被科举制度害得精神失常、心理变态的范进；本是贫寒青年，但在黑暗社会的熏染下逐渐腐蚀变质，抛弃糟糠之妻，成了忘恩负义的卑鄙小人的匡超人；掠夺他人的土地，霸占寡妇的财产，专靠欺诈哄骗饱食终日的严贡生等人物形象，是中国讽刺文学中最早出现、最具影响的艺术典型。《儒林外史》还写了一些下层人民，表现了作者对他们深切的同情和热爱，颂赞他们正义、朴实的高贵品质和非凡的才能。鄙视功名的王冕，真诚善良的伶人鲍文卿，淳朴的农村小生产者卜老爹和牛老爹，便是这类人物的代表。《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》由多单元组成，每个单元既有联系，又可单独存在。这种特殊的长篇结构，对后人颇有影响。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

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