读《走向高效课堂》 临朐县柳山初中李中江 在生活节奏日益加快的今天，时间加汗水的教学模式已经不能满足社会发展的需要。怎样提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展，是我们老师亟待解决的问题。 “高效课堂”是每位教师所追求的，也是提高教育教学质量的有效途径。可是在课堂教学中，教师应该如何提高课堂教学效益？应该怎样关注学生的进步和发展？ 读完《走向高效课堂》一书，自己收获很多。 一：高效的课堂是“自主”的课堂。

自主高效课堂是一种具有灵动的课堂，所谓灵动的课堂，就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。良好的学习氛围是促进学生主动参与学习的前提。要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。作为教师，我们都会有这样的体会：每当上完课后，总会有这样的牢骚---这题我都讲了很多遍，为什么学生还不会呢？是呀，我们课堂上总是认真地讲解着每一道题，详细地分析，但有时努力的结果并没有带来学生的发展，原因何在？我们都忽视了学生的“自主”学习。缺少了自主的学习，就像缺少了动力的汽车，永远不会奔向胜利的彼岸。 如何实现“自主”学习？教学时，教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，使学生思维始终处于积极状态，自觉参与到教学活动中来，并把潜在的学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要。让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展、教会学生“说学”、激发学生的多元智慧，让学生自己生成课堂的学习策略。“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，让学生被“被动”为“主动”，我想只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。

二：高效的课堂是“互助合作”的课堂。

分组合作互助学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质等为依据平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。由于改变了传统班组

教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励的做法，从而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。

著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中有这样一段描述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”实施“互助学习”，落实合作学习方式，这是一个很好的渠道。就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。但如何能真正发挥“合作学习”的效益，是我们需要探索和学习的主要问题。

为实现学生的“互助合作”学习，书中倡导在学生自主学习的基础上实现学生之间的广泛互动：学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。建立长期合作小组，这是最基本的条件。只有经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。

三：高效的课堂是“快乐”的课堂。

教师要营造好学生课堂学习的环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松、快乐的氛围中启迪思维。 提到“快乐”，就上升到情感问题。我们都有体会，心情好时，愿意做事，什么事都能做好；心情糟时，不愿意做事，什么事也做不好。学生的学习也如此。在传统的教学过程中，我们往往容易忽视其中“情感”的作用。很多教师认为，只有“传道授业解惑”才是自己的责任，只要进了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。其实新的课程要求我们教师在“传道授业解惑”的同时关注情感问题，没有情感的教学是没有生命力的。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入到平日的教育教学中。教师要怀着一颗童心，走进学生的心灵，激励他们自主、快乐地成长。

学生参与的热情，不仅需要调动，更需要培养，长期培养，悉心培养。对学

生的参与行为要：少干预，多支持；少指责，多鼓励；少代替，多引导。学生热情的迸发，需要有一个和谐的环境，一种放松的心情。环境太紧张，心情过于压抑，都不行。其实，我想要说的就是教师的教学态度，对学生的态度。无论工作或生活中有多么的不如意，我们都要善于调整好自己的情绪。用我们的快乐，来影响和感染学生。用快乐作为引领，让学生全身心地真正进入课堂。 四：高效的课堂，需提高教师个人素养

一场课堂的气氛，取决于老师的应变和组织、协调能力。给学生一碗水，自己要有一桶水。这就要求我们老师不断学，提高个人素质。在课堂上，小组合作使老师从主讲者、组织者转变为启发者，引导者再到合作者、学习者，将我们与学生真正的形成了“学习共同体”，使学生会学、善学、乐学。

其一要求教师具备调控、引导技能，学生自主学习的空间较大，课堂上出现意外情况的概率大增，作为教师必须精心考虑、周密组织，在实践中不断提高自己引导的水平。教师的引导作用主要体现在三个方面：知识指导、学法指导、组间调控。首先，在准备课时，教师对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据学生的生理心理特点采取形式多样的引导措施。当小组活动开展得顺利时，教师应给予及时的表扬。其二要求教师把握管理技能。在合作学习的课堂上，老师要意识到对学生指导和协助的必要性，对课堂给予足够的管理和监控。教师要密切关注学生合作学习的进展情况，并适时适当地提供帮助。其三教师要善察学生合作需要。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。其四教师注重自身参与。教师既要组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，又要与学生合作，共同解决学习中碰到的困难。

五：高效的课堂，教师对学生要有一颗爱心

“亲其师”，才能“信其道”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受老师的建议。爱可以体现在平等的师生关系中，也可以体现在灵活及时的课堂评价中，还可以体现在对学生的期待中。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要肯付出爱心，枯草也会发芽；总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、

信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教学成功的秘诀，是老师必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好教学的关键。

总之，学习是短暂的，但收获是长期的。以上就是我从《走向高效课堂》书本中所收获到的，我要让它在今后我的教学中得到更好的发展！

第二篇：读《如何才能打造出高效的课堂》有感

读《如何才能打造出高效的课堂》有感

上一篇 / 下一篇 2011-05-19 08:11:54

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今天我有幸拜读了《如何才能打造出高效的课堂》一书，深有感触！想谈谈我个人的心得！打造魅力课堂需要我们认真推敲。充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节，在细节上下功夫，从细节的美，细节的魅力，感受教师推敲课堂细节的魅力。

打造魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”新课改倡导我们把更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功，而教师只是学生现在的引路人和学生未来发展的设计师。

打造魅力课堂需要我们张扬语言魅力。教师应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。教师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。

打造魅力课堂需要我们尽显教学智慧。魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧。

课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！ 著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：“……影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。”

其实，上课也有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。的确如此，教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。

1、教师的语言应富有激情。

声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教

学效果的目的。

2、教师的语言应富有文采。

回想我们的学生时代，也是对妙语连珠、出口成章的教师总能印象特别深刻，也特别怀念。“近朱者赤，近墨者黑”，教师的言传身教，在一定程度上给予了学生诸多的效仿。如果教师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇？

作为教师，我们应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，为学生的发展努力，为自己的事业而奋斗。