站在杜郎口，感受成功的喜悦
------《高效课堂22条》读后感
《高效课堂22条》是李炳亭潜心研究教育10余年，醉心钻研教学半辈子的“狂人”的关于课堂教学理论探索的精华。看完后最深的体会是它以最简洁的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了方向。
要想打造高效课堂，我们需要做些什么?
我觉得，首先要进行观念上的转变。高效课堂的三道高压线的第一条就是严禁教师在课堂上与学生抢风头。作为教师，我总觉得只有“讲”才能使自己的价值在课堂上得以体现。想想以前，是太陶醉于自己的“讲”了。那些近乎忘我的表演，使课堂几乎变成了教师充分展现自我的舞台。而高效课堂中这种化“讲”为“点拨”的智慧与技巧则是我以前从未企及的。书中有一句话让我深受震撼——“别人问你一个问题，你能不能反问他一个问题？”是呀，换一种方法，换一个角度，效果将多么的不同啊！俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，传统课堂之所以变为制约学生身心发展的桎俈，原因就在于传统课堂的教学观念和方式是错误的。高效课堂的优秀之处就是它能够承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导、发挥学生的“独立性”，把学生的学习方式由传统课堂的“被动接受”转变为“主动发现”，使教师由知识的“施与者”变为知识的“开发者”。教师的作用就是把自己的知识能力、分析和解决问题能力不断地转化为学生独立学习的能力——思维力、生成力、表达力。使学生通过高效课堂走向高效学
习，从而实现终身学习。
了解“杜郎口”的人都知道她在每时每刻的反思着，成长着。我们的学生是走上社会之后才开始锻炼自己的交际能力和实践能力的。这正是作为一个社会人应该注重的最重要也是最起码的两项能力。杜郎口是在孩子人生观价值观初现雏形的时候给予牵引和释放的。
杜郎口是个容易叫人产生感慨“母亲”，不仅仅是因为他孕育了“孩子”，更重要的是他孕育了“母亲”，全国三十家共同体学校就是她生生不息的传承者。她们从“临帖”到“破帖”，一步步走向成熟，她们广泛分布于全国各地，她们是一粒粒火种势必燎原华夏影响世界。她们是新人类灵魂的梦工厂??她们共同的起点就是杜郎口！我站在杜郎口，我吟颂杜郎口。
杜郎口是一个乡镇，
一个地处鲁西的一个偏僻小镇。
杜郎口是一所学校，
一所连续十年全县倒数第一的乡镇中学。
杜郎口是一种执着，
一种十年磨一剑的执着。
杜郎口是一种精神，
一种过程胜于结果的精神，
教育是一件知易行难的事情，是一项系统工程，教育教学任重而道远，要从实际出发，遵循规律，取法自然，因此打造高效课堂是一场攻坚战、持久战。要想赢得胜利，决不能心浮气躁，急功近利。应
积极更新观念，加强学习，提高自身业务素质和教学水平。努力遵循一个“理念”：促进学生全面发展；做到“二益”：有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展；具有“三心”：:爱心、耐心、恒心。我们一定要在“三心”之道上促高效，在“二益”之下求发展，在“一个理念”中求生存。
在课堂教学中，教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。学习杜郎口的精神，以学生的成长为目的，抓住每一课堂，为学生的终身学习与成长奠定基础，让课堂真正高效。
高效课堂的核心是学生精彩的学习过程。课堂教学能否获得高效关键在于教师能否做到启发引导，精讲精练，促使学生触类旁通。课堂教学中教师要引导和鼓励学生积极参与学习过程，合作交流，敢于质疑，善于质疑，做到精讲与交流相互结合，力避以讲代思，以讲代练；教师要精选问题，做到问题低起点、分步走，及时反馈与调控，避免机械重复，切实减轻学生过重的学业负担。提高问题的针对性和激励性，消除学生怕说错，问错和答错的恐惧心理，以爱心去包容，真正做到让每个学生每一堂课都有收获。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导
学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
总之，构建成高效课堂需要本着教书育人，以人为本的宗旨，在教学实践中反思、总结、提升，通过辛勤努力，完善自我、发展自我、超越自我。相信在教育专家、各级领导，全国最广大的一线教师的支持下，相信有你、有我、有他、教改路上我们不寂寞。让你，让我，让他，让我们扯下传统教育的遮羞布，解放课堂，解放学生，解放思维，解放灵魂，从杜郎口出发，以共同体为依托让中国教育吹响中华民族伟大复兴的号角！
第二篇：高效课堂22条读后感1 彭
《高效课堂22条》读后感
——谁丢了教育的“幸福” 昨天下午（2010.10.25）第三节课开会时，领导给我们读了一篇文章《幸福来自于轻松的 和健康的心态》。非常感激领导的关怀，也十分理解领导的良苦用心。其中的10条给我了很多感触。让我立马想到了所读过的《高效课堂22条》中的引子《谁丢了教育的“幸福”》。
听过很多先进教师报告，都讲到了如何爱学生，就像爱自己的孩子一样??一直强调的，却是所缺乏的。正如媒体总是大肆宣传提高教师待遇一样，总是强调就已经说明老师待遇不高的事实。不过，政府兑现了绩效工资，感谢政府！那么同理，领导让大家学习如何幸福，是不是证明大家不够幸福或者不幸福？在联想到这段时间有学生跳楼的事情，还有学生沉溺于网吧，厌学??比比皆是。李炳亭先生到北川问到一个在地震中幸存下来的孤儿：“地震难道就没带给你一点‵非痛苦′的记忆？”这孩子竟回答：“有的，不用上学了。”他嘴角竟带着笑，眼睛里闪烁着少年的纯真！书中还提到一位教师所任教的班级，48名学生有4名患腰椎间盘突出，不戴眼镜的学生只有区区3人！很显然，学生也并不是我们想象中的那么幸福。
教师不那么幸福或者不幸福和学生的不幸福生成一个问题，什么弄丢了教育的幸福？
“立人”教育才是教育之本。可是我们平时“日理万机”，眼睛里盯着的是
分数。分数高就是老师能力强，分数低就是老师能力差。大家都忙着用尽心机也要让学生多做会一道题，多会拼一个单词，多会写一个句子，多会背一段书??有哪个老师真正把心思好好用在关心孩子精神的健康成长上？不是老师不做，也得有时间和精力做啊！更何况，老师在分数考核等种种压力之下，紧绷着那根脆弱的神经，有谁能保证老师就没一点心理上的问题呢？倘若让心理上多少存在点问题的老师来疏导孩子们的心理问题，结果如何不言而知！
问题有很多，看清问题是为了更好地解决问题，那么，怎么样才能让教师和孩子们幸福呢？
成绩依然那么重要。我们不仅要抓分数，我们还要抓素质！学生不仅要学习到知识技能，不仅要考出好成绩，最好素质教育上也有成效。看来，我们依然要更加充实、紧张得迎接每天的挑战！外因只有通过内因才能起作用。外因改变不了，我们就从内因入手来好好调节自己吧！好好学习领导给我们读的文章。用10条来要求自己：
1. 不抱怨生活。即使外在条件再不堪，我们也要心存感激。
2. 不贪图安逸。要守得住清贫，耐得住寂寞。
3. 勤奋工作。追求成就感满足感，自我肯定。
4. 生活理想。不盲目生活，要有灵魂有理想。
5. 感受友情。感受来自亲友的关怀，温暖地活着。
6. 心怀感激。感恩一切。
7. 给自己动力！看到希望，有压力，有动力！
8. 规律地生活。强健自己的体魄。
9. 珍惜时间。多做有意义的事。
10.降低负面影响。使负面情绪的影响降到最低，时刻保持轻松心情。 如果你还感觉不幸福或者不够幸福。那么很可能是你自己没有按照这10条要求自己，或者是修炼地还不够。路漫漫兮，请君上下而求索！看来，还有必要给学生也传达下10条精神，让孩子们和我们一起幸福！
不管怎样，日子都得继续。希望大家都调整好心态，轻松幸福地生活！找回教育的幸福，并，一直幸福下去！
观点空有偏颇，一时胡言乱语，请君看罢一笑了之。感谢！