《果园机器人》教学反思

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。 文章的叙述方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园生产需要的变化一步步体现出来的。机器人特点的介绍有层次，也体现了生产需求是科技发展动力，学生读后会得到有益的启示。

教学伊始，我通过让学生观看果园图片，激发学生学习兴趣，引出果农们又高兴又发愁，引导学生去课文中找找为什么果农们发愁？通过理解分析，让学生帮果农想想办法，从而引出课题《果园机器人》。

接下去的时间，我每个环节给学生提了一个问题，让学生们自由地去朗读课文、理解内涵，在这几个环节中，我发现很多学生都能积极思考并能较快地找到答案，但是可能由于我的引导还不够到位，有些学生还是不能很好地去理解每个我提出的问题。

在教学完课文后，我用了一句话对果园机器人做了总结——“果园里面显身手，吃果充电人无忧。”这一句概括了果园机器人的作用，让学生学会用简单的词语或句子对课文进行总结。 我觉得我在拓展环节的设计是重视培养学生创新精神的一个体现。“如果让你当一当小小发明家，你想发明怎样的机器人？”这个环节的设计，让学生充分展开想象，培养了学生的想象力，学生发言也积极踊跃，将整节课堂推向高潮。

教学完后，我设计了两样作业，一是“摘抄课文中你感兴趣的句子，并把它记在脑中。”这个作业有利于巩固学生对课文的学习，二是“放飞想象的翅膀，想象将来想发明什么样的机器人，它有哪些本领，和同学交流交流，再画一画或写一写，看谁的想象既奇特又合理。” 杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我让学生设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构特点与功能。其目的在于以文本为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识。

通过这节课的学习，学生更加懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会，懂得了只有从小努力学习，掌握知识、本领，将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。 在教学中，我觉得我基本能抓住重点，较为有条理地进行教学，但我也发现我对学生的朗读时间放得还不够，还没有让学生充分地读课文，开展的朗读形式也不够多样，这些都是以后我在教学中需要改进的地方。

第二篇：24果园机器人教学设计与反思

24※《果园机器人》教学设计与反思 叶丽芳 2008-5-14

学习目标

1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

课前准备

1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

教学过程

一、导入新课，欣赏机器人1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。2.（板书：果园机器人）揭题明课型：这是一篇略读课文，找一找、划一划任务。课件出示：1.课文写的机器人是怎样的？找出文中果园机器人最新奇有趣的地方。2.如果你还知道其他有关机器人的，可以进行交流。

二、自读自悟

三、全班交流

1.检查：分别请5位同学朗读各段。其他同学仔细倾听，并划一划有关语句。

2.出示：课文中的机器人是怎样的？ 板书：聪明能干 自己充电

3.出示：课文中哪些地方很有趣？

四、感悟积累

a果农们又高兴又发愁。高兴的是（ ），发愁的是（ ）。（让学生体会这种总分的写法）

B（ ）这种“吃”水果的机器人，果农们（ ）轻松多了，（ ）坐在办公室里指挥他们（ ）行了。（ ）有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人（ ）会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。（让学生感受关联词语的神奇作用） c你会想，可以让机器人来帮忙呀。

你会想，可以用电池呀！

能不能让机器人自己充电呢？（使学生感受生产劳动是科技的发展的动力，体会遇到问题解决问题的思考过程）

想象说话

放飞想象的翅膀，说说自己心目中的机器人是怎样的，有什么本领？

资料推荐

网站介绍机器人博览

http://kepu./gb/technology/robot/industry/ind301.html

教后反思：

平时都看别人上课，今天是自己上课给别人看，角度立场不同，感受完全不同啊！ 首先我很感谢这样的一次教研活动，它给了我一个很好的再次自我认识的机会，在陈淑老师的帮助下，我领悟到了很多教育教学方面上的专业知识。

我所选的课例是第三年级下册的略读课文《果园机器人》，这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。但在实际中我确却脱离了课本，凭空的想象太多了，经过陈老师的点拨，第二次上的时候就注意进紧扣文本了。真是旁观者清呢！

在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据课题前的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。虽说第二次上课我紧紧抓住阅读提示组织教学，问题的呈现非常清晰，但给人的感觉就是在走教案，是为了任务而教学，我的以人为本，为了每个学生的发展的理念并没有得到落实，当个别学生讲完机器人是怎样的，我忘了也应该安排时间给每个学生讲。其次是交流自己感兴趣的地方，学生谈的都非常自然真切，应该说很符合他们自己的心理特点，比如说，认为科学家能将苹果变成糖再把糖变成电，感到很神奇；“罢工”“饿”等词很有趣是把机器人当人来写了等等，而我预设中的内容：联词的用法；拟人的写法，总分写法。给孩子们强加的语言训练过强了，孩子们听得干巴生硬，陈老师课后的提示对我的教学行为非常有警醒的作用：她指出语言的训练应该追求“无痕”，什么是 “无痕”呢？资深语文教学研究专家杨再隋先生就曾指出：“就小学语文教学而言，最重要的就是奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。” 切勿在学生还没感受的时候把‘关联词“拟人手法”等术语搬给还只有十来岁的孩子。那该如何进行扎实而有趣的教学呢？我自己的归纳与总结是“立足学生，以儿童喜闻乐见的方式进行语言感受与实践。”

另一方面要谈谈我的课堂教学语言。应该深刻体现出教师高明的课堂智慧，高超的教学技能，高尚的品德教养和宽容的人文情怀；应该体现出教师激情四射的个人魅力和热情洋溢的积极鼓励与引导；应该体现出教师忘我的投入课堂学习集体与学生同喜共忧乐而忘返的平等精神；应该能够激励学生吸引学生，感动学生从而影响学生；应该能够使学生如

沐春风，在真情引领和温暖关爱下恣意而忘情的遨游课堂！教师的课堂用语应该能够使学生在轻松愉悦的氛围中，知识得到拓展，方法得到指引，思维得到发散，情感得到熏陶，心灵得到洗礼，灵魂得到净化，精神得到升华！