六年级《教会机器人走路》教学反思

六年级《教会机器人走路》教学反思 本节课节选西安交通大学出版社的六年级教材，本节课是在前两节课学生对机器人以及软件界面有了初步的了解后，再来正式学习运用用直行和转向模块控制机器人移动，虽然内容比较简单，却是这个单元里面地位非常重要的一课，它是后面几节课学习的基础，通过这节课的学习，学生第一次把模块和机器人的运动建立起联系，让学生理清程序的思路，培养学生编写程序的思维方式与习惯；另一方面，让学生建立反复调试机器人，记录机器人的运行情况，从而发现规律的学习习惯。这两种习惯在日后的学习当中是相当重要的，所以在教学设计方面，特别关注了这几点。 在本节课的实施过程中，取得了很好的效果，但也有可以改善的地方，具体分析如下：一、转向模块的分段数据对比，减轻了学习难度，引导学生发现规律。对于转向模块的学习，在以往的学习当中，学习效果都不是很明显，主要有以下几个方面的原因，首先是学生尝试操作的目的性不强；其次角度对于学生来说还是比较抽象，角度与速度及时间之间的联系表面上看起来没有规律可循。再者是教材中的表格，虽然里面的数值都很有代表性，但数值太多，学生尝试并填写表16-2后，也很难通过对比，找到规律；所以，我在这部分的教学设计上几经修改，最后，在教学环节及教材的处理上，我做了以下几个大胆的尝试：1、由浅入深，通过改变原始数值，让学生一步步发现规律； 机器人转的角度与速度及时间之间关系表面上看起来没什么规律可循，实际上，它是存在着倍数增长的关系，速度不变的情况下，时间扩大缩小几倍，角度同样也会扩大缩小几倍；而时间不变的情况下，速度和角度同样也存在着这样的关系。学生第一次调用转向模块时，默认是右转30度，这时，我提出问题：为什么它刚好转了30度，而不是其它度数呢？接着与学生分析此时转向模块里面的数据，其中速度是80，时间是0.1，这样，第一次把角度和速度及时间建立起联系。接着，再让学生保持速度不变，把时间调整为0.2，观察角度的变化，看看有没有发现规律？学生尝试后发现，调整时间后，角度为右转60度，并通过数据的对比，让学生发现速度不变时，时间扩大两倍，角度也扩大两倍。 2、化繁为简，把表16-2一分为二，让学生更容易理清思路，发现规律。 针对之前出现的情况以及学生的学习特点，我把表16-2分成了两个表来进行分步练习， 通过上表的数据对比，学生可以发现转向模块的另一个规律，就是速度与的关系，速度大于0时右转，等于0停止，小于0左转，而且知道了右转角度的速度与时间的取值就可以知道左转的取值。 实践证明，把教材上的表分成两个，在教学效率上有很显著的提高，首先，分步练习可以降低学生的学习难度。其次，围绕右转90度这一特殊角度的速度与时间的取值与两组不同数据的对比，让学生的思路更清晰，可以让学生在明显的数据对比当中分别发现两种不同的规律。二、仔细阅读教材的习惯，有利于提高课堂效率。 本节课，特别关注培养学生阅读教材的能力，通过一些关键问题的设置，让学生在书本上先找到答案并进行记录，这样，不但培养了学生自主学习，自主探究的学习习惯与能力，更为下一步进行任务的尝试提供了明确的指引，学习效果十分明显，实践证明，学生会看书与不看书，在学习效果上存在着很大的差异，所以，在日后的教学当中，要更多地关注学生阅读教材的质量，还要让学生学会记笔记，把一些重要的内容记录下来，例如，一些重要的步骤，一些勘误、一些观察到的现象以及一些值得思考的问题等等。三、在完成教学任务的前提下，更多地发挥学生的潜力。 本节课的学习知识点虽然不多，但里面要让学生研究和发现的东西却很多，另外，作为VJC软件的第一课，里面要交待的事项（如保存与作业提交）及要让学生形成的习惯也很多，可以说这节课的的容量也非常满。基于以上考虑，在本节课的最后环节，我设计

了比较简单的练习让学生去完成，就是让学生尝试控制机器人走出一个两边相等的直角，有能力的学生可以走一个正方形，因为都是90度，所以学生都比较顺利地完成了。课后我再反思了一下，其实对于这种学习精力旺盛的班和学生可以提出让他们画等边三角形，这样可以进一步培养他们独立思考及分析问题的能力，对于本节课来说也是一个很好的拓展。四、良好的课堂调控是一切高质量课堂的基础。 经过这节课的教学，我有了很深刻的感悟，许多时候，教材是死的，特别是信息技术教材，很多时候都跟不上现实的情况，但教师和学生是活的，作为教师，不应该为了教教材而教，而是为了活生生的学生而教，在教学过程中，要更多地考虑到学生的实际情况，灵活地处理教材，在教学知识的同时，更多地培养他们良好的信息技术学习习惯及解决问题的能力。

第二篇：《机器人行走》教学反思