以读代讲 以学定教

——《晏子使楚》第一课时教学反思

来凤县实验小学 张立群

20xx年3月11日至3月13日，恩施州教育局举办的“课内比教学”语文学科赛课活动在巴东实验小学举行。我作为选手之一，参加了这次比赛。我比赛的课题是五年级第三组的第二篇课文——《晏子使楚》。这篇课文写了晏子出使楚国，针对楚王的侮辱，机智应答，维护了个人和祖国的尊严的故事。单元教学重点是要求学生感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。以下略去教材分析和教学流程介绍，重点讲讲本节课的得失。

做的好的方面，我总结了下面这么几点：

一是正确分析学情，明确制定出恰当的课时目标，坚持务实有效的课堂教学方向。这次比赛有着与以往不一般的规矩：赛前临时抽签，选手拿到课题后只有一个半天加一个晚上的准备时间；学生课前不预习，只有等学生坐到教室，老师才看见自己的教学对象，师生互相熟悉的时间只有课前的十分钟。本文教学需要两课时完成，但是比赛时间只有一课时，我决定了上第一课时。虽然我也知道，第一课时不可能一下子就能进入到单元教学核心目标上去，最严重的后果将是课堂上没有传统比赛课堂的精彩，也就是老师们经常说的“出彩”，这大概是为什么传统比赛课选手喜欢上第二课时的原因了吧。老实说，做出这一决定之前我也经过了激烈的思想斗争，主要也是担心课堂出不了“彩”。最终，我想起了语文教学专家张庆老师提出的语文课堂教

学改革的“倡简、务本、求实、有度”的八字方针；以及朱作仁教授提出课堂教学要三实：即真实、朴实、扎实。这些观念给了我以启迪：我是来比赛的，不是来作秀的。该上第一课时就扎扎实实把第一课时上好。思路定下来，目标就明确了：既然是第一课时，那就还是应该紧抓字词的教学，学好生字新词，引导学生读通读顺课文，帮学生抓住主要内容，为第二课时做准备。我想，这样的目标虽然不是单元重点目标，但是它毕竟是一堂语文课特别是第一课时语文教学必须的基础目标，是落实工具性与人文性统一的前提条件。通过实施情况看，果真不出预料，课堂没有产生可圈可点的出彩之处，课后我也有过短暂的迷惘和失落，但是我想这应该就是课堂的本色，我将这种无课前预习、无铺垫式新授课型带到了比赛课堂。我需要看到的是也看到了这一措施带给学生对学习的期待，激发学生探求的兴趣和保持学生学习热情方面取得的独特效果。更看到了它对我今后的常规教学的指导价值，毕竟在常规课堂中，不是每节课都有时间，或有机会进行预习或铺垫的。

二是探索以读代讲，重视自读自悟，坚持了教为主导学为主体的教学原则。这是本节课勉强可以交代的一个亮点，我坚信，语文教学，读，始终是课堂教学的主要方式，当然不能离开“听、说、读、写”的有机结合，但是，不论第一课时还是第二课时，读的成分应该更多，我们要让学生开口说话，动情朗读，静心默读，要让课堂上真正做到书声琅琅。所以这节课我努力探索以读代讲，以读贯穿整个课堂，力求学生自读自悟。从读的层次上讲，我设计了一读二读三读，一读即

初读，学好生字新词，读通读顺课文；二读整体把握全文，弄懂主要内容；三读进入重点，感知人物特点，三读之间层次分明、逐步递进，教学由浅入深，由易到难，循序渐进，体现了真实、朴实、扎实的“三实”原则；从读的形式上讲，我设计了自由读、互读、齐读、指名分段读、默读等多种形式，不仅仅是为了形式多样，更重要的是充分发挥不同形式读的作用，让读真正为学生读中自得、读中感悟给予帮助。

三是遵循以学定教，突出学生需要，建设实效高效课堂。

课堂40分钟，时间是宝贵的，务实高效是我们的孜孜以求的目标，以学定教是取得大家一致认识的教学策略，也是我校一直致力探索的一项课题。本节课，我作了一些尝试：如学生通过初读，圈画出文中生字新词和自认为难读的句子，在自学基础上，让学生自己提出难认难写难读的生字、词句，进行针对性的指导学习，突出了难点和学生需要，避免面面俱到浪费时间又无实效；再如，学生在探讨晏子是一个什么样的人这一话题过程中，我让学生自己上台完成我的板书，我知道，最后的板书从形式上看一定是凌乱的，缺乏严谨和美感。我的预设就是这样的，我宁可让它这样也不为了追求好看，好看的不一定是有用的，我以这样的取舍表明我的一种态度：学生自己总结出来的才是学生自己学会的。又如，当学生在交流中出现错误或需要帮助时，我努力给予最大的帮助，包括学生读错的字词，读不通顺的句子，我知道学生出错的地方正是需要花大力气指导的地方，是学生需要帮助的地方，是落实语言文字训练的关键之处。上课时一个孩子第一次没有把晏子以柑橘为例来反驳楚王的那段话读准确，学生帮助后

我让他再读，再读时又错了，我再指导读，一直让他读对为止。

四是渗透学习习惯培养，重视三维目标的统一。在课前活动时，我通过谈话、游戏让学生留心观察事物，学会倾听，学会思考，让学生利用工具书去自学，读书时做到字字入目，动动笔墨。

本节课还有很多做得不够和处理得不好的地方。

首先课堂仍有关注课堂生成不够的遗憾，尽管我想努力体现以学定教，在学生需要帮助的地方不遗余力，但是仍有不少需要我指导的地方被我有意无意忽略。课后有老师告诉我，学生把“侮辱”、“乘机”读错了没有进行纠正。出现这样的错误真是不应该，我分析出两个原因，一是缺乏锻炼，走上比赛的讲台还是感觉紧张；二是倾听不够，没能全身心融入教师角色。

其次，我的教学语言还存在很大的问题，如对学生的评价显得单一，激励性不够，我想我的语言还需在今后的教学工作中花大力气进行锤炼。

另外就是自己驾驭课堂的能力不够，在这节课当中，我为了给学生留足读书思考时间，造成了课堂时间把握上前松后紧，使得结束部分的时间显得仓促。

通过这次赛课，我感受到：不管是比赛课，还是家常课，都要切切实实为学生的学服务，使学生一课一得，课有所获，日有所进。真实、朴实、扎实，才是语文教学的必由之路。

第二篇：《晏子使楚》的教学反思

《晏子使楚》的教学反思

晏子使楚》是五年级下册第三组的一篇课文，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的三个故事。在与楚王的三次交锋中，晏子一举一动，一言一行，无不体现出超人的智慧、善辩的口才和爱国的热情，真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”！这位极具传奇色彩的又极具个性魅力的人物及他的故事，深深地震撼着我的内心。因为有了这种切夫之爱，所以有了上好这篇课文的激情与动力。晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己的智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。

在设计第一课时,因为本组课文的主题是“语言的艺术”，所以教学的重点应该在“品味晏子回击楚王的话”。在教学中，晏子的争辩如果仅仅用嘴巴或书本传授给学生，效果肯定很差。因此我没有像往常那样按1、初读课文，了解大意；2、再读课文，理清文章结构大意；3、熟读课文，品词析句的“三步走”。而是根据本班学生的特点，把初读正音、了解文章结构大意与品词析句同时进行。读题、质疑、解题后，师提问：“那晏子为什么出使楚国呢？事情的起因又是什么呢？请同学们齐读1、2自然段，”从而引入新课，并找出事情的起因。接着老师借问：“晏子出使楚国，楚王侮辱了晏子几次？分别在课文哪些文段呢？”给学生一些思考时间后反馈， “好，我们现在看楚王第一 1

次是怎样侮辱晏子的？”然后请学生读文，正音，理解词义，点拨，抓住重点词句，品读与研读结合学习了三次楚王侮辱晏子的事例。学生学得兴致勃勃，朗读神情并茂。老师小结：“这是事情的经过，最后结果怎么样？楚王有没有得逞？请读最后一句。”然后抓住最后一句：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”通过句型转换，比较，理解句意，水到渠成地引入理解文章中心，最后概括主要内容。因为学生基础比较差，最后的教学设计了学猜成语的环节。

在课上，我通过读，思结合，学生们感悟出要向晏子学习，学习他 “遇事要沉着冷静， “在强权面前不要害怕，要勇敢地面对，还学习他 “不管走到哪里，都要维护自己国家的尊严的精神”。 “佩服晏子的大智慧，从而应从现在起要好好学习，多读书，以后也做一个能言善辩的人。”我还想让学生明白课文中蕴含的另一个道理，接着说：“楚王的三次侮辱，其中有两次都是在晏子的外貌上做文章，想达到对晏子及其国家的侮辱，可事实让楚王不得不对相貌平平的晏子倍加尊重。这说明了什么呢？大家讨论讨论吧。”学生们一起热烈讨论，很快就明白了，生活中外貌并不是最重要的，有真才实学才是最重要的。无穷无尽的智慧，对自己、对国家都是有很大利益的。本课设计，环节紧凑，结构清晰，教学中，我注意挖掘课文和学生的智力因素。我觉得成功之处：一、设计问题适中，符合学生的实际，教学思路清楚。二、能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。三、能抓晏子反驳楚王的话，通过学生读、找、划、再读，思 2

考句子含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的训练逻辑思维。 学生在老师的点拨指引之下，学得津津有味，但是教学永远是遗憾的。由于本人教态不太自然，没有融入真正的课堂中，没有调动全体学生的积极性。虽然课堂上设计了综合题，以开发学生智力，加深课文的理解，激发学生的积极性，形成课堂教学的高潮，但事实上，此时课堂气氛紧张，举手的学生寥寥无几，学生回答问题不抓主要的，高潮之处没有激起高潮。因此，如何从我自身开始，调动全体学生的积极性，使学生学得活，学得扎实，有待于在今后的教学中改进。除此之外，就是牵引学生较重，应该“授之于渔”后，相信学生，让他们自主地学习。是的，其实自己也知道自已存在的一些缺漏之处，在平时的课堂，自己就如一只小心呵护的母鸡，给学生太多的铺垫照应，缺乏放手的信心，以后要有意识地按“引——扶——放”的步骤，让学生有自主探索的学习机会。因为时间不够，所以还有两个重要的环节都还没来得及讲解，板书也就因此而不完整。课后我进行了深思，如果在下课之前把句子换成四字成语那一环节去掉，把课文中楚王三次侮辱晏子和晏子三次有利的反驳及其三次结果用表格的形式再让学生回顾课文内容，可能教学的效果会更好， 教学之路很漫长，我还得不断努力学习，同时自己要加强备课，仔细的钻研教材，努力学习一些教育教学的理论知识来指导教学中遇到的问题。“十年树木，百年树人。我会努力的，在此，我也希望各位评委老师能帮我找出我存在的问题，让我能更好地认识自己，能使自己在教师队伍中更好的成长，我会努力改正自身的不足，可望自己能为教育事业贡 3

献自己的一份力量。谢谢！

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《晏子使楚》

教学反思

李玉莲

20xx年4月13号

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