《晏子使楚》教学反思

语文教研组 雷艳妮

今天，我引领学生继续学习了《晏子使楚》这篇课文，通过学习让学生再次感受晏子作为一个使者，是如何通过有力的反驳，换回自己的尊严和祖国尊严，从而体会到晏子是一个具有聪明、超人的智慧和善辩的口才的人。

整堂课中，我主要围绕“楚王不敢不尊重宴子了”，让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢、阴险，并让学生提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。在三个小故事里，晏子都表现出了他的绝妙口才。为了领悟晏子语言的巧妙，请学生选择最感兴趣的晏子的话大声读给组内的同学听，然后互相交流对晏子的口才有什么看法？ 记得当时学生谈到第一个故事时，我班文询科就说了这样一句话：如果“我”从狗洞钻进去，那么楚国就是狗国，那么楚王就是狗王了。我当时很惊讶，平时不太发言的他竟然用一组关联词语把晏子说的话用自己的语言表达出来了，说明他明白了。不过，这里我又发现了一个教育契机……“作为使节的晏子会说这样的话吗？”我问学生。学生开始发表自己的意见啦！什么这样说可能引起两国之间的交战，还有人说没有礼貌等等。我随即就引导学生感知晏子作为一国的使节，他也是一个有礼节的人，晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到晏子的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这才叫真正的语言艺术。

学生的思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，使课堂教学中不可控因素增多。尤其是探究性学习，更多的关注到学生的思维过程，更强调顺学而导。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。” 所以教学中，作为教师我们要随时捕捉学生的信息，抓住有利教育契机，灵活果断的采用恰当有效的策略与措施，只有这样我们的课堂才会处处放射出光彩。

第二篇：《晏子使楚》教学设计及反思

《晏子使楚》教学设计及反思

信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。

【教材分析】

《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

【教学目标】

1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

【教学重难点】

品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。

【课前准备】

补充材料，多媒体。

【教学过程】

一、简介背景 揭示课题

1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

2、学生汇报收集晏子资料。

3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文 整体感知

1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。

2．检查预习情况。

大屏幕展示生字：

侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻

臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔

①要求学生读准字音，记住字形。

②交流识字经验。

③教师提醒并范写容易写错的字：谎 敝 臣。学生练写。

3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

4．提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。

三、研读文本 体会语言艺术

1、以小组为单位汇报没解决的问题。

预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门?”呢？

（2）晏子为什么装着很为难的样子？

（3）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？

（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？

??

2.现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。

3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（2）指名读，说说妙在何处？

（3）我们把晏子的言下之意补充完整：

大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是 。

（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）

（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？

4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们仔细品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决第二、三、四组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

①读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）

②积累与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。

(大屏幕出示)晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”

③想想这里运用了什么修饰手法？

④分角色朗读第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？ ②在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必须有因为，请你把“因为”送进去读读。

③晏子为什么不用“因为”这个词呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？

②这段话运用了什么修饰手法？（类比）

③积累与这段话有关的典故：

（大屏幕展示）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

④分角色朗读第五自然段。

5、你觉得晏子是个什么样的人？

四、回归主题，拓展延伸

1、总结并回到主题：“楚王不敢不尊重晏子了”，为什么？

2、说说本节课的收获。

3、拓展延伸：

①复述故事。

②学生分组排演《晏子使楚》的故事。

③课后请同学们发现、积累并学会运用有艺术性、有魅力的语言。

板书设计：

原因 侮辱

↓11、晏子使楚 进城门——推理——→狗国

经过 见楚王——夸张——→下等国

赴酒宴——打比方——→风气不好 ↓

结果 尊重

《晏子使楚》教 学 反 思

学生的感观是多元性的，掌握知识的工具也应是立体性的，要教师要善于以现代教育技术为龙头，将多种工具进行整合。多媒体带给学生鲜活的画面、良好的视听效果；教材则为学生提供整体的感知材料，是学生情感的依托；新颖、科学的板书让学生一目了然；生动活

泼的语言辅之以态势则让学生身临其境；简单、合适的道具更让学生入情入境。

本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会文。教师课前激趣，创设良好的教学情境，有助于唤起学生强烈的学习欲望。学生好奇心强，喜欢展示自我，表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生们积极主动地去朗读课文，揣摩人物的心理，并设计符合人物身份的的动作。这时教师只需要做好“导演”这个角色，合理指导学生通过朗读表演加深对语言文字的理解，因对文字中蕴含的情感有了切身的体会，所以在动态的思维与活动中，就提高了对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

《晏子使楚》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的，首尾照应，行文紧凑，结构严谨，教学中应采取适当的教学策略，使学生体会文章的表达方式。在了解课文内容时，请学生按顺序来讲讲课文的主要内容，就是很不错的选择，这对于引导学生从整体上把握课文内容很有帮助。