《晏子使楚》教学案例和案例分析

《晏子使楚》教学案例

师：同学们，在我国历史上有一个人，他其貌不扬，却能言善辩，有胆有识，用自己的智慧为齐国立下了大功。这个人是谁呢？大家想认识他吗？（生答）那么我们今天就来见识见识他厉害吧！

板书：

11、晏子使楚

理解?使?。

师：大家通过预习，了解到了一些什么信息呢？ 生：晏子真的太聪明了，反应非常敏捷！ 师：从哪里可以看出来的呢？

生：课文中讲述的三个故事都能体现他的聪明才智。 师：现在就请大家在三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读一读，并说说你的体会。

生：我来说说第一个故事中晏子说的话：?这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？?晏子的言外之意是既然你开了一个像狗洞一样小的城门，那么我就将计就计，推理出楚国就是狗国。

生：我们还可以进行这样的推理：?访问正常国家走城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（狗

国）。?

师：楚王本想给晏子来个下马威，却被晏子巧妙的化解了，他只好打开城门迎接晏子。作为使节的晏子在一开始就用自己的智慧赢得了尊严，迈出了成功的第一步。

通过这个小故事的学习，让学生明白：每个人都要努力做一个有尊严的人，然后才能赢得别人的尊重。

生：第二个故事中晏子说过这样的话：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。

师：从晏子的这一回答，你读懂了什么呢？

生：从?敝国?可以看出晏子的态度非常谦虚，不卑不亢，拐着弯在说楚国是下等的国家。

生：晏子是?装着很为难的样子?回答楚王的。他是故意这么做，先让楚王得意，同时是给楚王足够的面子。 生：在这个故事中晏子面对楚王提出的：?难道齐国没有人了吗？?这个问题，作出了这样的回答：?这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？?

生：晏子的夸张手法用得多妙啊！非常直观的说明了齐国不但有人，而且有很多的人。

师：从这段话中我们还可以找出经常用到的成语：挥汗

如雨、摩肩接踵。

生：晏子说这些话时的表情是非常严肃的，使人不得不相信齐国确实有许多人，这也是他的聪明之处。

晏子用自己的睿智，沉着地面对楚王的刁难，不卑不亢，又一次占了上风。学生可以从这个故事懂得：要从容地面对生活中遇到的任何困难，并用自己的智慧却解决。

生：我想谈第三个故事：楚王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过，想让晏子丢脸。哪知晏子面不改色，站起来说：?大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。?晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼，而不是齐国没有出息。他的这个比较，用来反驳楚王恰到好处。 师：你说得很好。晏子面对楚王一次次的侮辱，仍然能做到面不改色，真是叫人佩服啊！同学们想一想，他从始到终不改的是什么？

生：不改的是他对国家和人民热爱的情怀。

生：不改的是他如终牢记着一个使节的责任。不管在多么恶劣的环境下，一定要维护自己国家的尊严。 生：不改的是他面对困难时那份从容和沉着。 ……

师：同学们都说得非常棒，相信大家都能从晏子身上学到你所需要的东西。面对如此有才气，有骨气的晏子，我们是佩服得五体投地，就连高傲的楚王也?不敢不尊重晏子了?。在这场没有硝烟的战争中，小个子的晏子用自己的大智慧获得了最终的胜利。

《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》这是一篇略读课文，作为略读课文，其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中，通过阅读实践，培养和提高学生的阅读能力。

在教学这篇课文之前，我学习了一些优秀老师的教学实录，回想自己的课堂教学，做得较好的是：整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，通过自己的领悟自由发表看法，在一个宽松的氛围中进行交流，让学生自己去揣摩小课文中所蕴含的大道理。

在此基础上，在课文学习中加深学生对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

《晏子使楚》教学案例分析

《晏子使楚》（人教版五年级语文下册）讲了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反驳，从而有力地回击了楚王，维护了齐国的尊严。楚王的侮辱，晏子的反驳，构成了整篇文章的三个事件。晏子的三次反驳，合乎逻辑，论证有力，同时也鲜明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失败告终。其中都有一个关键词?只好?。抓住了这三个?只好?，也就能理清了文章脉络，体会出严密的论证及整个事情的内在联系。

一、抓?只好?理脉络

教学伊始，让学生通读全文，画出带有?只好?的三句话。1、?楚王只好吩咐大开城门?（第2节）；2 、?楚王只好陪着笑?（第3节）；3、?楚王只好赔不是?（第4节）。抓住了这三句话，实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果。接着再让学生溯果追因。楚王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小，让晏子钻狗洞；第二次楚王侮辱齐国没有人才；第三次楚王污蔑齐国人没出息。楚王三次侮辱晏子，结果都失败了。这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件：先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的。这样，也就理清了课文的脉络。

二、抓?只好?析推理

楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么会?只好?认输

呢这三个?只好?正说明了晏子的反驳逻辑严密、论证有力，使楚王不得不认输。抓住?只好?，细细探究晏子的言论，便能体会晏子有力的论证。

第一件事中，晏子用了?假言推理?，有力地回击了楚王。晏子说：?只有访问狗国，才从狗洞进去?，?楚国到底是什么样的国家?从晏子的话可得出两个假言推理：①如果楚国是人国，那么楚国应打开城门；②如果楚国是狗国，那么我从狗洞进去。这样一来，使楚王陷入两难的被动局面，结果，他?只好?打开城门。

第二件事中，晏子运用了?三段论?。晏子说：?敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。?这是个典型的三段论。第一句话是个大前提，由第二句?我最不中用，所以派到这儿来了?这个小前提推出结论：?楚国是最下等的国家?。推理无懈可击，因此?楚王只好陪着笑?。 第三件事中，晏子用了类比推理。?橘生淮南又大又甜；橘生淮北又小又苦，这是水土不同的原因?。类而比之，?齐国人在齐国安居乐业，到楚国做起盗贼，这也是两国水土（风气）不同的原因?。晏子的推理有理有据，?楚王只好赔不是?。

三、抓?只好?究因果

课文中三个小故事既有相对独立性又有很紧密的内在联系。抓住?只好?还能体会出事件间的内在联系和事情的

起因、结果。

?楚王只好吩咐大开城门?，这是楚王计谋的第一次失败。楚王企图侮辱晏子的人格，给晏子一个?下马威?。楚王虽给晏子开了城门，但楚王打心里并不认输，他把侮辱晏子的念头放在以后。

?楚王只好陪着笑?，这是楚王理屈辞穷的表现，他再次失败了，这也是楚王与晏子面对面较量的一个回合。这一次他侮辱的不仅是晏子，而且是齐国整个国家。?陪着笑?既突出了楚王当时尴尬的神情，也将整个故事中人物之间的矛盾推向高潮。

?楚王只好赔不是?，这是楚王与晏子的再一次斗智的结果。这次楚王企图污蔑齐国人没出息，在较量中，楚王彻底败下阵来。?赔不是?，既说明楚王向晏子道歉，又表明楚王承认了失败。

通过三个?只好?的分析，我们可以看出，楚王对晏子侮辱在不断升级，由?晏子的人格?到?齐国的人才?，最后到?齐国的国格?，随着侮辱分量加重，楚王也一次比一次输得惨。最后他不得不和盘托出?我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了?。

从整个事情来看，楚王为什么要三次侮辱晏子呢？引导学生分析起因。?楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风?，结果是?楚王不敢不尊重晏子了?。

第二篇：小学语文五年级下册《晏子使楚》教学设计

11 晏子使楚

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课时安排：2课时

教学过程： 第一课时

一、简介背景，揭示课题

1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。） 今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3． “使”是什么意思？课题又是什么意思呢？理解“使”，出使。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？

2．检查自学情况

（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

三、研读楚王，感受前后变化

1．楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。

（一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。二：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”三：王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”） ．(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）

3．有感情地朗读。

4．他的目的达到了吗?请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

(楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

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楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”)

5．你又体会到了什么?

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）

6．最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

四、引向深入：

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、研究晏子语言，体会智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨!

1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？

2．学生自由读课文，自主探究

3．汇报交流：

（一）第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。］

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。） ［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。］

（3）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

（二）第二个故事

1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

句一：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有 2

人了呢？”

（a）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（b“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

（c晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）

（d感情朗读。

句二：

“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）

（3）有感情朗读。

（三）第三个故事

1、自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？

2、出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。］

3、有感情的朗读第五自然段。

4．小结：

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

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二、研究晏子神情，体会智慧

1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

2．学生自学后交流：

（1）晏子看了看，对接待的人说??

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）

（2）晏子严肃地回答??晏子装作很为难的样子说??

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

②后来为什么要装作很为难的样子呢？

（3）哪知晏子面不改色，站起来，说??

①从“面不改色”中读懂了什么？（危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩）

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）

三、观照全文，理解结构：

1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”理解首尾呼应的关系。

2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

3、分角色朗读三个故事。

四、作业：

摘录晏子反驳楚王的话。

五、教学反思：

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