《羚羊木雕》教学设计
○导入新课 :
同学们进入中学已半个学期了,如春天的小树在慢慢长大,有的同学在练笔这样写:“随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。” “在不知不觉中,我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发育,长大。我已有了自己的主见,不再事事听从家长了。”
(过渡)是的,我们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了,于是“家”这个宁静的港湾,开始有了起伏的波澜,让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》。
○读一读,写一写:抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒颤
○课文分析
一、 带上三个问题速度课文,整体感知。
① 文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?
我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,爸爸妈妈发觉了,逼我去要回来,我很无奈,只好硬着头皮要了回来,对朋友反悔,我伤心极了。
②涉及到哪些人物?
——我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈。
③这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度?
“我”——注重友情,不主张要回。
父母——认为木雕贵重,逼我去要回。
奶奶——认为要回“不好”。
万芳——先责备我的反悔,后表示“咱俩还是好朋友”。
万方妈妈——责备万方“拿人家这么贵重的东西”,然后把羚羊递到我的手上。
作者的感情倾向是怎样的?——大概是批评父母的重财轻义,伤害了孩子之间的感情。根据:先写妈妈追查、逼迫;再写爸爸讲出一片理由;然后渲染万芳的仗义;最后让“我”感叹:我做了一件多么不光彩的事呀!
二、分角色朗读课文品味揣摩人物个性化语言
本文对话较多,我们分角色朗读课文,大家都知道“言为心声”,下面分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
——我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈、旁白
其他同学一边注意听他们是否有字音上的错误,一边留意他们在处理各自角色时语速、语气、语调把握如何,有没有表现出人物当时的情绪状态,读完后我将请大家来给予评价。
(略)
思考:1、通过写妈妈的逼迫、追查,表现了她的态度,显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,内在形象是指人物的性格特征)
点拨:妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重,其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重,不知友情珍贵,即重财轻义。
2.从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同,可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么?
明确:“静静地”写点烟的姿态,“慢慢地”表示说话的速度,和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的;至于个性却有所不同:妈妈严厉,爸爸冷酷。
3.奶奶很简省的一句“算了吧,这样多不好”在文中的作用是什么?
明确:奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右为难。
爸爸:婉转、持重沉稳。
妈妈:态度生硬固执。 (个性不同,态度相同,只看到物品价钱价值,不知友情更可贵。)
奶奶:明白事理、同情理解却无能为力。
“我”:重情、软弱。
万芳:仗义、明理。
三、辩论:问题探究大家的品评真不错,看来,要朗读好文章,首先对文章要有准确的理解和把握。接下来,老师想请大家通过辩论探究问题,进一步加深理解。
辩一辩:我们的辩题是“羚羊木雕是不是该要回来?”正方:羚羊木雕该要回来。反方:羚羊木雕不该要回来。要求:1、摘录课文中的信息左证自己的观点。2、认真倾听对方辩友的话,抓住其漏洞,给予有力回击。
附录1:正方理由
1.爸爸说过是给我的,我就有权支配,有权送人,不能说我自作主张,既说给,又说没有允许我拿去送人,这是自相矛盾的。
2.作者的思想倾向是批评父母的重财轻义伤害了孩子之间的感情。
3.君子一言,驷马难追。(古代俗语)
4.言而无信,不知其可。(论语)
5.愿车马衣轻裘,与朋友共,敝之而无憾。(《论语?公冶长》)
6.投我以木瓜,报之以琼琚。(《诗经?卫风》)
7.真正的友谊是十分理智的友谊,是人生最好的无价之宝,你能够对自己的朋友守信,永远无愧于他,那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。(马克思)
8.友谊真是一样最神圣的东西,不光是值得特别推崇,而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲,是感情和仁慈的姐妹,是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍己为人,而且完全出于自愿,不用他人恳求。(意大利?薄伽丘)
9.万方是我最好的朋友,曾为我做出过很大的牺牲。
10.许多家长并不理解孩子的友谊,他们将自己的感情强加在孩子们身上,往往做出伤害孩子感情的事。
附录2:反方理由
1.爸爸妈妈非常珍视这只羚羊木雕,因为那不仅是一件用黑色硬木雕成的珍贵的工艺品,而且是爸爸从非洲带回来的——那是当年支援亚非拉的年代爸爸把他的青春热血洒在非洲的纪念。
2.“我”不像爸爸妈妈那样珍视这个木雕,更缺乏他们对木雕的感情,因为毕竟没有把青春和热血洒在非洲大地的经历,也缺乏对爸爸妈妈的理解。
3.“我”这个年龄段的学生比较重视友情,认为“友情无价”,而且往往把友情放在亲情之上,还会认为妈妈“重财轻义”。这是一种感情的错位。
4.这个木雕是决不能送人的,正如她后文所说:“那只羚羊,就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”
5.不尊重父母,不理解父母,把父母送给自己的珍贵礼物转赠他人,才是“轻义”。父母一把屎一把尿地把自己抚养大,操了多少心,费了多少力,熬过多少不眠之夜,又受过多少委屈!朋友为自己付出的只不过是一条裤子和她父母的责罚,而你父母为自己付出的,则是十几年的辛劳,十几年的青春!
6.世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母对儿女的恩情。这恩情是自己一生一世也报答不完的,可是,课文中的“我”却把对朋友的感情放在父母之上??。
究竟哪一方更有道理?下面这篇文章可做裁判——一碗馄饨(选自《读者》20xx年第8期)
那天,她跟妈妈又吵架了,一气之下,她转身向外跑去。
她走了很长时间,看到前面有个面摊,这才感觉到肚子饿了:可是,她摸遍了身上的口袋,连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆,她看到她站在那里,就问:“孩子,你是不是要吃面?”“可是,可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系,我请你吃。” 老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激,刚吃了几口,眼泪就掉了下来,纷纷落在碗里。“你怎么了?”老婆婆关切地问。“我没事,我只是很感激!”她忙擦眼泪,对面摊主人说,“我们不认识,而你却对我这么好,愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈,我跟她吵架,她竟然把我赶出来,还叫我不要再回去!”
老婆婆听了,平静地说道:“孩子,你怎么会这么想呢?你想想看,我只不过煮了一碗馄饨给你吃,你就这么感激我,那你妈妈煮了十多年的饭给你吃,你怎么会不感激她呢?你怎么还要跟她吵架?”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完了馄饨,开始往家走去。当她走到家附近时,一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望??母亲看到她,脸上立即露出了喜色:“赶快过来吧,饭早就做好了,你再不回来吃,菜都要凉了!”
这时,女孩的眼泪又开始掉了下来!
有时候,我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”,却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
讨论两个问题:
本文的主题句是哪一句?——有时候,我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”,却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
“女孩匆匆吃完了馄饨,开始往家走去。当她走到家附近时,一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望??”母亲为什么“疲惫不堪”?——找女儿找得疲惫不堪。
得出结论:
问题不是该不该要回,而是根本就不该送人。
究竟是谁“轻义”?不尊重父母,不理解父母,把父母送给自己的珍贵礼物转赠他人,才是“轻义”。父母一把屎一把尿地把自己抚养大,操了多少心,费了多少力,熬过多少不眠之夜,又受过多少委屈!朋友为自己付出的只不过是一条裤子和她父母的责罚,而你父母为自己付出的,则是十几年的辛劳,十几年的青春!可是“我”却重友情,轻亲情,认为“友情无价”,把友情放在亲情之上!
还有,父母为什么把那么贵重的木雕送给“我”?那是他们认为“我”是他们最亲的人,对“我”最爱。那么,“我”怎么能把这么珍贵的礼物再转赠他人呢?
这句话同学们一定要记一辈子:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母对儿女的恩情。
四.讨论:怎样处理这件事才好?
假如你是爸爸妈妈,怎么处理?假如你是“我”,怎么处理?这次讨论,不但是为了训练学生的说话能力,更是为了让他们学会做人处世。告诉学生:解决这个问题有助于你增长才干。
老师准备的处理方法:
假如我是“爸爸妈妈”
1.对女儿讲明羚羊木雕的贵重和纪念意义,让她领会父母的亲情,她可能会主动去要回。
2.委婉地跟万芳说说羚羊木雕的贵重和纪念意义,她可能会主动还给“我”,这样既可以保护孩子的感情,又可以让孩子更懂事。?
假如我是“我”
1.事先征求父母意见,也就不会有这件事发生。推而广之,凡事多征求父母意见,多与父母交流,就可以避免幼稚行为,因为父母毕竟比我们更有处事经验。
2.照妈妈说的,用那盒糖果换回羚羊木雕,并说明理由。
3.给万芳讲一个故事,说明木雕的贵重和纪念意义,她可能会主动还给“我”。
4.了解一下万芳还喜欢什么,送给她一件更喜欢的礼品,换回木雕。
很好,所以在现实中让我们多一份思考,多一份理解,生活就多一份温馨!
五、作业:分享你的经历,共享人间真情人与人之间的理解源于沟通和交流。再回首你遇到过的类似的伤心事,你又想对爸爸妈妈说点什么呢?请以《爸爸、妈妈,我又想起了那一次》为题,进行课后练笔,说说心理话。
第二篇:第五课羚羊木雕教案
第五课《羚羊木雕》教案
教学目标
1、知识与技能:有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
2、过程与方法:学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 3、情感、态度与价值观:体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情,联系生活实际,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
教材分析
《羚羊木雕》是上海二期课改新教材初中语文六年级下学期第二单元的课文,本单元的主题是少年心事,走近少年的心灵,感受少年独特而复杂的内心世界。体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福,记录少年历程的每一个瞬间。本单元的课文都有着积极向上的主题,引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。《羚羊木雕》这篇课文说的是,“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉后逼“我”要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔,伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界:一面,我们看到了一个少年世界,少年朋友的交往,他们如此充满友情,如此珍惜友情;另一面,在成人的世界里,许多人却重财轻义,他们也疼爱子女,但并不尊重子女的友谊,也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,能激发学生的学习欲望。
教学重难点
教学重点
1、重点
指导学生分析人物形象,体会人物思想感情。
教学难点:
2、难点
学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非,学会与父母、他人沟通。 教具准备:PPT
教学课时:2课时
教学过程
导入:
学生:①预习课文,查工具书识字写字。
②朗读课文,读好自己喜欢的角色。
③在生活中,你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事,你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师:①安排学生分角色朗读,课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)
②多媒体辅助教学。
(一)创设情景,导入新课:
同学们进入中学虽然才半个学期,但已经有如春天的小树一般在慢慢长大,你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕,这是几位初一同学的练笔,代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法:(大屏幕投影出示,请一位学生朗读)
“随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么,现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
在不知不觉中,我长大了。在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发芽、成长,我已有了自己的主见,不再是那个事事听从家长的小朋友了。
(过渡)是的,你们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了。于是,“家”这个宁静的港湾,便开始有了起伏的波澜。现在,就让我们一起来学习张之路写的,发生在家中的故事——《羚羊木雕》(板书课题)
(二)出示学习目标
(大屏幕投影出示)
[教学目标]
①有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。 ②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际,学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
[检查预习](读、写)
(三)整体感知
大屏幕投影问题:
围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括,教师进一步引导学生思考:在这场矛盾冲突中,究竟
谁是谁非?要谈出自己的看法,还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的,朗读有助于体会,体会越深刻,朗读就越有感情。)
分角色朗读,请分配到角色的同学到前面来,可以边读边表演。其他同学当评委。 大屏幕投影评价标准:
重音 语气 语速
[教师导学]:
学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法)
妈妈的神态:紧紧地盯着 孩了的神态:低着头不敢看
十分严厉 一动不动
语气{咄咄咄逼人 语气{声音有些发抖
坚定 哭着喊了起来
[教师小结]:
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度,爸爸的声音虽然很平静,但带着一种不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”,一面是“无奈”,两个方面展示在同学们的面前,你是怎样看待这个问题的呢?
(四)探究(自主合作):
大屏幕投影问题:
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才妥当?
②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生分小组讨论,教师参与,全班交流。如果学生的意见不一致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点。不论观点怎样,教师都要给予鼓励。 (过渡)生活中,同学们也可能碰到过这一类的事情,你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
学生把课前准备的材料在小组里交流,选出代表在全班交流。要求既展开求异思维,又是合作学习。
总结:
《羚羊木雕》展示了两种内心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回来,由此而起冲突。应该说,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点,就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们,一方面,要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以为是,自作主张是不对的。推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾。
(五)走出课文走进生活:
爱需要理解、沟通,假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我,假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见,或许,这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧,假若能向对方说声“对不起”,爱就不会成为一种伤害。联系你的生活, ① 如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理?
② 学习这篇课文,你有什么收获?
(结束语)课文讲完了,在以后的生活中,希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。
二、板书设计
《羚羊木雕》
妈妈 孩子
索要→羚 羊 木 雕 ← 赠送
重财轻义 珍惜友谊
为一件工艺品伤害孩子的心 发人深思
三、作业分层布置:
1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通,快乐生活一生。
2、想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿课文续写。
3、请同学们结合自己的日常生活,写出学习本文的感受,题目自拟,课下交流。
四、课后反思:
1、从课文看,这两个孩子都没有所谓"价值观念",你看,他们那一次交换的礼物,是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀,这种感情纯洁是纯洁,可是这种做法毕竟不对,这样确实给父母出了难题。讨论讨论,生活中应该怎样处理这类事情?怎样预防这类事情?要从课文
中找插叙户根据。
2、鼓励学生从多方面考虑:例如,"爸爸"松龄杨木雕给孩子的时候,应该介绍一点有关这件工艺品的知识,让孩子知道他的珍贵,注意保管。小朋友之间送东西,要征求大人的意见。如果想课文写的那样,已经成为既成事实,处理的方式也大可以婉转一些,要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下,万法方妈妈也不是占小便宜的人,不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的,重要得倒是叫 万芳妈妈不要责备孩子。