《找骆驼》教学反思和重建

《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析、推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。 本课除了落实生字教学之外，还要落实本单元的目标：提出问题。因此，针对课题和重点语段，我引导学生质疑，重点理解“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地说出骆驼的样子。”在学生讨论的基础上进行交流，力求突破难点。执教之后，我对整堂课进行了反思和重建。

一、在思维训练过程中加强语言表达的规范性。

在攻克本课难点“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地说出骆驼的样子”时，我引导学生质疑，提出从老人观察到的现象和得出的结论之间，他是怎么想的？让学生以小组为单位展开丰富的想象去讨论，在此基础上进行交流。学生讨论得很热烈，思维也很活跃。但是在交流反馈时，我光顾着听到他们多彩的回答，而忽略了他们在语言表达上的规范性和准确性。学生用的语言都比较口语化，很难体现语言文字的训练。我想，如果在第一个学生表述不清的时候，我能够给与适时的总结和引导，会给解下来的学生做出示范，那么他们在回答问题的时候就会有意识地模仿。更或者，

我可以提供给他们一个表达的句式，这样有助于学生在训练思维的同时，提高语言表达的规范性，提高说话能力。

二、提高朗读指导的有效性

本课的朗读形式多样，有自由读，男女读，挑战读，师生配合读等等。学生的积极性很高，兴趣也比较浓厚。但是总感觉，朗读的时间花下去了，效果却不是那么明显。课后，和组内的老师交流了下想法。既然是对话式的文章，在文章的最后最好有个整体的回归，让学生在攻克了难点的基础上再通过朗读来理解人物的内心。比如，正是因为老人对这一切早就了然于心，所以他在和商人的对话中始终表现得不紧不慢、胸有成竹。让学生在理解了之后再读，能够更好地促进对文本内容的把握。同时也能培养学生养成联系上下文思考的好习惯。另外，理解“忿忿”一词时，我忽略了对它的释义，影响了学生对于商人心情变化的把握。低年级的学生在理解文本内容上还是要以读为主，读中感悟。如何正确指导朗读，提高阅读的有效性，依然值得我去做进一步的思考。

三、学会倾听

本课还有一处值得我反思的地方是，我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。表现在，好几次学生没有读完或者回答完问题，我就迫不及待地接话了。或许紧张也是一个原因，但最主要的还是我的倾听习惯不是最好。包括课中当学生出现口误或者不规范的表述时，我也没有在第一时间发现并予以纠正。

（据评课的老师反映）这样容易让错误在学生脑中扎根，是值得引起重视的行为。我经常教育学生说要学会倾听老师的话，看起来，我首先就没有做好模范作用，因此在接下来的日子里，我也要努力训练自己仔细倾听的能力。同时在纠正学生错误了之后，我也要鼓励他们把话说完整，给学生一个机会，提高他们的口头表达能力。

本次的教学过程给了我很大的启发和收获，在接下来的教学工作中，我会注重每一次的反思和重建，让自己更快地成长起来。

第二篇：找骆驼(教学实录)

16、找骆驼

一、引入：

师：生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的观察与思考，今天的这个故事讲的就是这样一件事。《找骆驼》。你们听说过骆驼的另一个称呼吗？

（听过，叫做“沙漠之舟”。）

师：哪位小朋友知道骆驼为什么叫做“沙漠之舟”呢？

（因为骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。

骆驼很耐渴，很长时间不吃东西也不会饿。）

二、初读课文，感知大意

师：从前有一个商人，走失了一峰骆驼（播放课文朗读）

（欣赏课文朗读）

师：课文中有好多的人物对话描写，你知道他们都是谁吗？ （商人和老人）

师：对，在对话中虽然有些没有提示语，但我们也很清楚他们是谁，也能体会到人物的思想感情。

师：你更喜欢文中的哪个人物？

（老人。）

师：你为什么喜欢他？

（我喜欢老人是因为他聪明。因为他爱帮助人。因为他善于观察。??）

师：把你喜欢的人物读一读，注意读出语气。

（自由朗读）

三、指导分角色朗读

师：当商人走失了一峰骆驼时，会是一个怎样的心情？

（着急。）

师：当他遇到一位老人时是怎么做的？

（赶上去。）

师：会用什么样的语气问？

（着急。）

师：那谁“赶上去”读一读？

（读老人的话）老人家，您看见一峰骆驼吗？）

师：现在的商人，除了着急之外还有什么样的语气？

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（有礼貌。）

师：你从哪些地方看出来的？

（商人在说话时用了“老人家”。）

师：你的观察真仔细。那你就带着这样的语气读一读吧！

（读商人的话）老人家，您看见一峰骆驼吗？）

师：老人会用什么样的语气答？

（不着急、稳重。）

师：那谁来读一读、

（读老人的话）你说的那峰骆驼是不是左脚有点跛？）

师：有点“跛”的左脚是什么样的？

（就是左脚是瘸的。）

师：老人的稳重谁还能再读一读？

（读老人的话）

师：现在稳重多了。

师：商人听了老人这样一说，会是怎样的心情？

（会感觉很高兴。）

师：他为什么会高兴呢？

（因为他觉得老人应该看到过自己走失的骆驼。）

师：商人会怎样说这样短短的两个字？“是的”

（读商人的话（是的）。

师：老人又问：??

（读老人的话（是不是左边驮着蜜，右边驮着米？）

师：商人这时会??

（更高兴。）

师：谁带着这样的语气读一读？

（读商人的话）“不错”。

师：老人又问：??

（读老人的话）是不是缺了一颗牙齿？

师：你来回答。

（读商人的话）“对极了”

师：商人这时??

（高兴到了极点。）

师：急忙问：??

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（再读商人的话）

师：可老人什么样的语气回答？

（不着急。）

师：读一读老人不着急的语气。

（读老人的话）那可不知道。

师：商人这时会??

（愤愤不平。）

师：“愤愤不平”是什么样子的？

（生气的样子。）

师：但老人还是不紧不慢地说：??

（读老人的话）

师：老人究竟看见了什么，又判断了什么？大家用直线画出老人看见了什么，用波浪线画出老人判断了什么。（板书：看见_______ 判断 ） 1.看见骆驼的脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有些跛

2.看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西

3.看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙

师：老人是个什么样的人？

（聪明的人，爱观察的人，爱动脑筋的人。）

师：对，老人就是一个这样的人。板书“善于观察、勤于思考” 师：商人最后找到骆驼没有？

找到了。

师：你是从那里发现的？

（最后一段“商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。）

师：你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替？

（可以用真的代替。）

师：学完了课文，你想对商人说点什么？

1：你应该向老人学习，多观察。

2：你应该好好想想，你为什么找不到骆驼？

3：你要多思考，不要胡乱责怪人。

师：那么，你们又想对老人说些什么呢？

（以后要继续动脑筋，多思考，还要去帮助更多的人。）

师：大家要学习老人仔细观察生活，多动脑筋。只要你们肯勤动脑筋，认真思考，仔细观察，你们就像老人家一样聪明。

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〖板书设计〗

找骆驼

驮米看见 _______ 判断 蜜 左浅右深 左脚有些跛 左蜜右米 驮着这两样东西 跛 瘸 牙齿印 缺了一颗牙

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