简单之中见深刻

——听窦桂梅老师《我的爸爸叫焦尼》一课有感

9月21日，我有幸参加哈尔滨语文生态课堂教学研讨观摩会。谢谢校领导给我们年轻教师这样一次宝贵的机会。在本次活动中，聆听了专家们的讲座，观摩了各位名师的课堂教学，我觉得收获之大无法用语言可以形容，走进名师，我一次又一次的发现他们的可贵，一次又一次的感叹原来课堂可以如此的精彩，一次又一次的寻找自身需要改进的地方！在这次活动中，每一位名师身上都有许许多多的亮点值得我们去学习、去借鉴，我仅针对窦桂梅老师的《我的爸爸叫焦尼》这一节课谈一点我的浅薄的认识。窦桂梅老师是北京清华附小的校长，全国特级教师，当我听到她的第一句导入的时候，我就深深的被她的语言魅力折服。她是这样说的：

“在我们的生活中，有一个人经常帮我们系鞋带、包书皮、教我们骑自行车，他一定是我们的——父亲。我们常常会谈到母爱，但今天，在脑海里，要搜索的是自己对父亲的感受。当把父亲这个词放在嘴里咀嚼的时候，会有什么味道？

或许是快乐

或许是伤感

又或许是?? 心灵深处的感动??”

窦老师深情的话语，磁铁般紧紧吸引着在场上千人的心，就这样，

我们走进了窦老师的阅读示范课《我的爸爸叫焦尼》。

这是一堂温馨而感人至深的绘本阅读课《我的爸爸叫焦尼》。这本著名的外国绘本，故事语言简单，蕴意深刻。窦老师宛如一位语言大师，又好似一位童话创作者，用自己亲和的语言，智慧的思想，细腻的情感引领着孩子们细致地解读着。整节课围绕“简单的表达，丰富的感动”的主题来展开，细腻而唯美、大气而智慧。她的一呼一吸、一颦一笑、一招一式深深地牵引着、感染着在场每一位师生。

阅读的目的是什么？只是为了读懂那些文字吗？如果是这么简单的话，那只叫做读字，不叫做读书。窦老师抓住绘本中的两句重要的语言“这是我爸爸，他叫焦尼！”和“这是我儿子，他叫狄姆！”指导学生阅读文本。并感受语言表达的“简单”，却又传达出丰富的“感动”。使学生感受到“我们往往不乏丰富的感动，却恰恰缺少简单的表达。”

读绘本，不单要读文，还要读图；不单要读懂绘本的内容，还要学会如何表达。一本薄薄的图画书，窦老师不仅仅带领孩子品读文字，从字斟句酌中挖掘思想，而且让孩子去认真观察绘画中人物的表情、动作、衣着等等，请孩子们说说这些表明了什么，引领孩子自然地领会作者表达的主题。还让孩子们去观察这本书绘图的色彩，封面封底的红色，书中画面的灰暗，从中去感受作者要表达的思想、情感。甚至于让孩子观察故事中人物服装的颜色，爸爸的橙色围巾，妈妈的橙色衣服、绿色围巾，儿子的橙绿相间格子围巾，告诉我们什么？ 在为时两节课的教学中，窦老师就这样通过故事抓住场景、人物、语

言、动作、插图颜色、插图设计、来指导学生读、写、及创作的升华。体现了窦老师对文学内涵的独特解读能力，真可谓底蕴厚实！如果换成是别的老师，《我的爸爸叫焦尼》也许只会当成一个发生在父子身上的故事来教，最多也不过引导学生体会父子之爱。她却不！学完《我的爸爸叫焦尼》，学生在她的语言感召下体会到的不仅仅是亲情之爱，还有“珍惜”——对圆满家庭的珍惜，对“爱”的珍惜，对所拥有一切的珍惜；更有“自信”——在并不圆满的家庭里要自信，在没有父亲的日子里要自信，在失意的时候更要自信！她认为：语文要和学生的生活联系起来，我们的教学不是让学生在语文中获得情感和品格的教育，而是让学生的情感、品格在语文的教学中得到滋养，得到成长。

精彩的课结束得总那么快，但窦老师精湛的教学却一次又一次地震撼着我的心灵，引领着我的思想。如她所愿：简单的课堂，丰富的感动。走进窦老师的课堂，总有太多想表达的冲动，奈何又无从说起。似乎所有的语言，所有的情感都不足以表达我内心对她的这份痴迷，这份迷恋。

我喜欢她的声音，不仅是抑扬顿挫声情并茂，那带着女性的温柔、北方女性的豪爽，把语言传递的那么好听！当然音色在某种程度上是天然的，但是就是这样天然的嗓音加上嗓音里的内容，让我深深感动并折服。

我喜欢她在课堂上的生命活力！讲台上的窦老师，她的眼神，她的教态，俨然有种大家风范。举手投足间，她带给学生的，是一种学生们能够感到的蕴涵着真情和真爱的美。她的板书从来都是一笔一

划，横平竖直，板书的工整和运笔行文都给人以一种美的欣赏。她的教学方式其实并没有很花哨，就是强调——朗读。但是她能够让朗读富有活力，让自己的语言和孩子们的话语富有活力。

最重要的是，我喜欢她的教学智慧与教学理念——朗读。窦老师的课堂没有只言片语的讲析，只有字字有声，声声有情，这就是朗读的魅力！这样的读，给语文课增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动。在她的感染下，孩子们的朗读潜能也被充分调动起来，表现也越来越出色。比如文中出现最多的一句话：“这是我爸爸，他叫焦尼！” “这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆” 窦老师反复引导，反复让孩子们朗读这些句子，比较各种各样的语气语调，直到找到最切合当时情景的读法为止。这样的课堂绝不仅是活跃，也不仅仅是孩子们获得表达能力的培养，更重要的是孩子们在学习过程中得到真正的教育，感化。

“伟大的教师一定是有激情的教师”。正是窦老师“先声夺人”的激情演绎，唤醒了学生沉睡的心灵，在学生、教师、文本之间架起了一座情感的桥梁，为走进文本奠定了良好的情感基调，也预约了课堂教学的精彩。

一堂精彩的课很快结束了，但窦老师的教学技艺却一次又一次地震撼着我的心灵，引领着我的思想。她教会我的，是要用丰富的理论知识深刻地解读文本；是要善于捕捉课堂的点滴契机点燃学生的激情。在以后的教学过程中，我必须一点一滴的学起，一点一滴的改正自己、提高自己，努力使自己的课堂上的更加生动，更加高效。

简单之中见深刻

——听窦桂梅老师《我的爸爸叫焦尼》一课有感

新林中心学校

徐晓伟

第二篇：《我的爸爸叫焦尼》阅读感受

<<我的爸爸叫焦尼>>亲子阅读感受

儿子简单说说故事内容，然后开始母子对话阅读感受。

妈妈：儿子，看了《我的爸爸叫焦尼》的故事，你会想到谁呢？你会想到什么呢？

儿子：我会想到我的爸爸，会想到我爸爸每次回来陪我的事情。 妈妈：看了《我的爸爸叫焦尼》妈妈心中酸酸的，因为我觉得狄姆在车站等待爸爸和向爸爸挥手告别的情形就像你每次到机场接爸爸和送爸爸的情形。

儿子：是的，每次爸爸回来我都要和妈妈一起去机场接爸爸，每次爸爸走，我也会和妈妈去送爸爸到机场，记得有几次，我舍不得爸爸走，在机场我都哭了，因为我真的很不想爸爸离开我们，我想爸爸一直能陪我们。

妈妈：我还记得有一次儿子舍不得爸爸走，在机场拉着爸爸不肯他走，结果后面机场广播里播出催爸爸登机的消息，正好还被爸爸的同事听到了广播呢！

儿子：妈妈，这是我小时候的事情吧，现在我长大了，我也会向狄姆学习，送爸爸的时候不会再哭了，因为爸爸会经常回来看我们的。

妈妈：我理解儿子的心情，妈妈也想爸爸能够一直在我们身边保护我们，照顾我们，可是爸爸有爸爸的事业和工作，爸爸那么辛苦的在外地奔波，也是为了给我们更好的生活，能够让你有更好的条件学习和生活，是不是?所以我们要理解爸爸，支持爸爸，

感谢爸爸。

儿子：是的，我一直都很爱爸爸，因为爸爸也一直爱着我们。我也会听爸爸的话，好好学习，照顾妈妈。

妈妈：你最喜欢爸爸带你去干什么呢？

儿子：我喜欢爸爸带我去买我喜欢的玩具车和积木，喜欢爸爸带我去看电影，还喜欢爸爸带我们一起去旅游。我最喜欢的就是暑假，我们可以在成都呆很久，那样爸爸就可以天天带我们去玩了。 妈妈：是的，妈妈也特别喜欢暑假和节假日，因为那样我们就可以一家人在一起。

儿子：妈妈，什么时候我们可以一家人一直在一起呢?

妈妈：我和爸爸都会努力的，希望哪天能够在一个地方工作，这样我们一家人就可以永远在一起，那样你就每天都可以有爸爸和妈妈陪你了。

儿子：妈妈，我希望这一天早点到来，那样妈妈也不用那么辛苦了，在你工作累了的时候，可以让爸爸来接送我学习。

妈妈；你是个懂事的好儿子。妈妈想问你，你和故事中的狄姆有什么相同的地方呢？又有什么不同的地方呢？

儿子：我和狄姆都是和妈妈住在一起，爸爸都在外地，所以很少和爸爸在一起。但是我比狄姆更幸运，因为狄姆的爸爸妈妈是分开了的，所以狄姆每次都只能单独和爸爸在一起，但是我就很幸福，因为每次爸爸回来，我们都是一家人在一起玩，如果去成都看爸爸，也是妈妈和我一起去，然后爸爸再带我和妈妈一起出去

玩。我觉得狄姆很可怜。我希望所有的小朋友都是有爸爸妈妈同事陪着，这样我们小朋友才会更加的幸福。

妈妈和儿子一起祝所有的小朋友都有一个幸福健康美满的家庭，谢谢大家！