生活总是处处存在着惊喜，机缘也是在不断地叩响生活的节奏，遇到您，我的恩师----刘丽刘老师，是我上大学来最大的辛福，对于这样的老师我相见恨晚，现在大三了，让我遇到了您，我也感到好幸运，有些学姐学长四年结束都没上过您的课，当真是大学中的一大遗憾。 老师对于生活的态度，对于专业事业的态度都深深地影响了我们身边的每一位学子，对生活是那么的乐观，处处怀有感恩的心，处处怀有对社会的关怀，心中总有他人，对于自己的事业，山水绘画，那种情怀更是置身于自然，享受与自然中的每一种情趣，对于绘画的精神更值得我们每个人去学习，每天晚上但我们熟睡时，凌晨两三点老师仍在画画，不为什么，就是一种热爱，我们与老师聊天，她说她还不够努力，比上她们老师她还得努力，可想而知，老师的艺术圈里的人对艺术持有一种怎样的精神！老师不光对自己严格要求，对自己的学生更是引入自然带入自然，让我们了解山水画的魅力，根据每位同学的性格及绘画风格推荐适合自己的古人大师为学习目标，但同时还要求我们在学习古人的同时要从古人中走出来，这让我们减少了盲从性，有针对性的去学习，在学习中让我们从被动变成了主动。 老师带我们的首个课程是考察课，在很多人看来这课就是出去游山玩水的，当时我也是这么认为，但自从我们遇到了刘老师，一切让我们变得成熟起来，让考察课变得充实起来，沿途中品味自然针对画面的选景，选素材，老师一一作以疏导，在各省的博物馆里对于大师的精品不厌其烦的挨个讲解，让我们懂得里面的精华，原来博物馆也是学习的好地方，并不是简单的走马观花看展品，在考察中的最后十天我们在河南开始写生，白天画画，晚上讲解老师她自己及同学画的作品，其中还讲了好多绘画的理论知识，弥补了我们对山水绘画理论知识的空缺，考察结束返校后就是山水小品创作，没想到考察中的速写，照片都用上了，老师对于如何运用照片做了深层次的讲解，让我们去体会，去理解，让我们画画游刃有余，让我们的出行变得更有意义价值，有这样的老师，我们何尝不是三生有幸呢！

把这些写出来，我只希望学弟学妹能够好好学习，不要迷茫，学校一般只是个平台，这样的教师才是这个学校这个系的闪耀的明珠啊，不要对自己放任，加油吧我的学弟学妹们！

第二篇：我的老师 苏刘阳

教学目标

1．掌握本课生字新词：连翘、拐杖、女娲、沾起、胳膊、蜈蚣、淳朴、

2．正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。

3．抓住重点句子，体会作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。

4．了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。学习从不同方面选取典型事例写人的方法。

5.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。

教学重、难点

重点：1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。

2.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。

难点：1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。

2.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地展现人物的内心世界。

教学准备

教师：幻灯片（文字）。

学生：了解作者苏叔阳，了解文章的背景。

教学时数

2课时。

教学过程

一、说话练习，导入课文

教师：今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。

教师：在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜欢着的老师，今天就让我们走进《我的老师》中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深刻印象的老师。（板书课题：我的老师）

二、自读课文，初步感知

1．请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，边读边思考作者回忆了刘老师哪几件事情。

2.同桌互查自学生字新词的情况。

3.小组讨论解决不明白的生字新词。（回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累）

4.全班学生交流“作者回忆了刘老师哪几件事情”，教师相机评价。

5.小结：课文选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。

三、浏览课文，把握文章脉络，划分文章层次

1．教师：请大家快速浏览课文，思考作者重点叙述了哪两个部分，哪一部分中的刘老师给你留下的印象最深？

2．学生交流，教师引导。

3．小结：文章重点叙述了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点。

四、细读课文，感悟积累

学生选择自己最感兴趣的部分探讨。

（一）刘老师的教学。

1．再默读课文，边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会。

2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

4.重点：逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

①出示句子，读一读，思考从“撑地”“离地”“一转”“再转”这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师上课板书的艰难，烘托出刘老师对工作是这样的尽心负责、倾情付出。）

②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（认真、负责）

③理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）

5.再探讨“他每转一次，就引起学生们一次激动的心跳”，言之有理即可。

（二）刘老师放风筝。

1．重点：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”

①出示句子，读一读，思考从“笑着”“ 叫着”“ 拄着”“ 蹦跳着”“ 喊着”这一系列表动作的词语中，你体会到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师简直比一个正常人更有活力，还有浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。）

②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（十分乐观。）

③理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）

2．小组交流：把你找到的描写刘老师放风筝的句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

五、走进课文，再识刘老师

1．分析刘老师的形象：

①学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言的句子。

②讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？（慈祥、忠厚和身有残疾。） ③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

2．师：“一股酸涩的情感”到底是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的情感？我们为什么更尊敬刘老师？

3．思考：课文开头为什么要描写春天的景物，作者有何用意呢？为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。）

六、总结教师：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心；亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，表现出他生命的健康和强壮。

1．拿出你们的笔，也来学着写写你熟悉的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。

2．交流。