寻 找 生 存 的 幸 福

——读魏书生《教学工作漫谈》

几年前我在成都空军礼堂听了魏书生老师的一场报告会，实实在在感受到了魏先生那貌似平实的话语里所蕴藏的能让人豁达开朗、恍然大悟的力量。我甚至在想，要是我读书时能碰到像他这样的老师该多好呀。自从走上“三尺讲台”，新的环境，新的课程改革，充满个性的学生都曾让我烦恼不已。在日复一日的工作中发现以前学的那些教育学、心理学的理论跟现实有着很大的差距。当我第三次读了魏先生的《教学工作漫谈》这本书后，茅塞顿开了许多。

一、高尚的道德品质是教师之本

在《教学工作漫谈》一书的代序中魏先生有这样一段话“大人们为了适应形势而违心地斗争、批判、清队，整自己的同胞，我感到深深的悲哀而又无可奈何。于是我决心在学生的心田里开辟一片绿地，播撒上真善美的种子。我想，这世界上，如果由于自己的存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵，那我便获得了生存的幸福，有了一份生存的价值”，多么高贵的情怀，在以后多年的工作中魏先生身体力行的为了他的理想而努力着，培育出了一批批优秀的人才。教师是培育人的，教师的道德情操会对学生产生直接的影响，很难想象一个道德水准不高的教师会培养出道德高尚的学生。提高自身的道德修养是做好教师工作的根本。

“多改变自己，少埋怨环境”这是魏先生在修身篇里给我感触最深的话语。他以自身为例，指出了“只是一味地埋怨环境是无用的，也是人生最悲哀的事情”。“比较有效和比较实际的做法，还是先从改变自己做起”。对此我有切身的感受，由于我们学校是一所普通农村中学，学生的水平参差不齐，留守儿童和单亲家庭众多，跟实习时所接触的学生有一定差距，再加上我对学生的期望值较高，使我非常的苦恼。我曾为学生的调皮、捣乱课堂纪律抱怨过；也曾为学生拖拉作业、背不出书而怨嗔过；还为学生背后讽刺我而气恼过??但这些只能消磨自己的斗志，让学生知道你的无能，对现实不会有任何的改变。通过多年的实践和摸索，我感觉已经逐渐发现了一些规律和方法，再经 1

过反复研读了《教学工作漫谈》一书后，我更是在魏先生的指导下看清了许多教育教学问题的本质。我虚心地向其他同志学习，和他们交流跟学生沟通的方式方法；跟学生谈心，和学生共鸣；同时我还大量学习各种教育教学理论，提高自己的教育教学水平。现在我的教育教学力求遵循教育规律，根据学生的情况因材施教，鼓励每一个学生积极上进，学有所成。我跟学生关系更加亲密了，应该说我是“改变一切都要从改变自己开始”理论的受益者

二、灵活而巧妙的工作方法和艺术

我佩服魏先生那巧妙且艺术化的教育教学方法。他能将心比心，设身处地地为学生着想。并且能针对学生学习过程中的不足，采取灵活地而又能为学生接受的方法。如，犯错误，写说明书；犯错误，写心理病历；犯错误，唱支歌；犯错误，写好事；提醒学生坐如钟时，他便幽默地提出了变“？”为“！”，不要向“。”发展；为了培养学生的效率感，便设立高效日，搞一分钟竞赛；办班级日报，每日名言等等，数不胜数。魏先生这种遇到问题善于动脑筋的精神是值得我们每一个教育工作者学习的，但一味地生搬硬套是要碰钉子的。比如我以前也让学生写过检讨书，但是学生经常是敷衍塞职，假话套话，不能深刻认识自己的错误，反而怪老师多事，跟他过不去。我觉得不是魏老师教的学生比我们听话，而是他能把教书与育人结合起来，很善于做学生的思想工作。只有学生的思想通了，他们才会真正认识到自己的问题，发自内心地改正错误。而做学生思想工作的过程，就是教育和引导学生自我反思和积极向上的过程，这本身就是一个复杂、艰巨但是意义巨大的教育过程。

三、勇于反思 敢于创新

“曾经有人认为，我的语文教学不像语文教学的样子，而是思想教育，是班主任工作，但我越往语文教学的深处探索就越感觉到，人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。两者不能互相取代，学习的动力不能代替学习实践；反过来，学习的实践也不能代替学习的动力。”正是在这种思想的指导下，魏先生尊重学生的主体地位，努力提高学生的学习动机，教育引导学生成为学习的主人。他善于利用学生心中的积极向上的因素，让学生坚持道德长跑来进行自我教育， 2

同时他又给同学们读那些优秀人物的传记和报告文学，给同学树立了学习的榜样。这些做法无形中教育引导学生向真善美靠近，摒弃假丑恶。

魏先生不拘泥于传统的语文教学方式，他注重培养学生的自学能力，引导学生自学，相反设法培养学生的观察力、记忆力、想像力。特别是他让学生互相批改作文的做法，广大语文教师一开始是满心狐疑，后来却报以了最热烈的喝彩声，实践证明魏先生的做法是科学而起有效的。在教学中，他没有说自己在课堂上教了学生多少东西，而是选择了“授人以渔”，把学习的方法教给了学生。同时深入研究学生的心理，把课堂真正还给了学生，极大地提高了课堂教学的效率。

《教学工作漫谈》这本书不仅教会了我很多的教育教学方法，更让我触摸到了一个有着博大的胸怀和爱心的教育家。我将以魏书生老师为榜样，以饱满的热情，自励的态度和创新的精神来从事神圣的教育事业，为把孩子们塑造成心理健康、体格强壮、道德高尚、学识渊博的现代化人才贡献自己的一份力量。

邛崃市宝林中学 郑睽

20xx年9月

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第二篇：读魏书生《教学工作漫谈》心得体会

读魏书生《教学工作漫谈》心得体会 作为一名师范专业毕业的年轻教师，魏书生的名字对我来说早在大学时就已经如雷贯耳，他的传奇一样的人生经历和教学成果也早已印在了我的脑海之中。如今，我以一种敬仰的心情拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，的确感到获益匪浅。现将我的一点心得体会总结如下：

一、科学而又新颖的教学思想

魏书生老师的教学思想既科学又新颖，比如他让学生自己设置学习目标、1分钟竞赛、向学生介绍各国的教育理念等等，我对其中的两点感触最深。

在《教学工作漫谈》的第一辑里，魏书生老师就介绍了他的一个很重要的教学方法—画语文知识树。他运用这种老师指导，学生实践的方式来完善语文的知识。可以说，在所有学科中，语文的知识点是比较多，同时又比较散乱的。学生在日常的学习当中进行了不少的积累，但是缺乏系统性，大多情况下只是老师在期中考、期末考之前作一些归纳，而小专题之间又缺少联系。这样一来，语文的知识犹如许多物品杂乱无章地堆放在房间里，等到需要的时候却很难快速找到。

而魏书生老师的这种画知识树，特别是每一个学年画一次的方式，不仅可以把语文的知识系统地呈现在学生的面前，而且学生还可以根据知识树上的要点来对照自己学习的实际情况，做到心中有数、有的放矢，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。

此外，魏书生老师以“大语文”为出发点的教学方法也很新颖。在魏老师的观念当中，可以学到语文知识的不仅仅只有教材上的课文，课外的

许多文章也能成为学习的好对象。他教材内容讲的比较快，能够有比较多的时间给学生讲课外的文章，比如人物传记、科学前沿等等的知识。他在讲的过程中，既锻炼了学生听、说、读、写各方面的能力，同时又拓展了学生的视野、开阔了学生的心胸，提升了学生的语文运用能力，真正做到了考试时以不变应万变。

相比之下，我的课堂显得枯燥单调，一切以教材为中心，顶多就是补充一些和教材内容相关的课外知识，形式上也只是以我讲学生做笔记，没能够在补充知识的同时也培养学生的语文能力。

二、培养学生自主独立的学习

魏书生老师特别强调培养学生各方面的自主独立的能力。在他的安排下学生的自主学习从假期就已经开始了。学生自学教材，自己写下教材分析，开学第一天就进行期末考试，学生自己批改作业，批改作文，甚至于学生在老师的指导下自己出试卷。魏老师形式多变的自主学习方法，不仅让学生在学习中找到了愉悦感和成就感，同时也教会了学生怎样学习，怎样解决难题。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，学生真正掌握学习方法才有利于他们进行终身学习。虽然魏书生老师的这些方法不一定适合我所在的学校和班级，但是，魏老师在教学中贯穿如一的培养学生自主能力的做法却值得我认真地学习。

学生应该是学习的主人，新课标中也明确表示学生是学习的主体，教师只是一个引路人，一个向导，是为了在学生有疑惑有困难时能够给他们指明方向。但是反观自己的教学过程，大部分时间都是在向学生讲解，即使让学生自主学习讨论时间也是非常的短暂，没有真正做到把课堂让给学

生。今后，我一定会根据自己和学生的实际情况，选择适合学生的自学方法。

三、“学高为师，身正为范”的师德观念

记得在大学上语文实践课程时，台上的老师要我们这些“准老师”记住“师范”一次的来历，即只有学问和道德都在高水准的人才能做人师，才能做模范。魏书生老师也是这样要求自己的。在学识方面，他不断地学习国外的各种教学方法，以灵活多变的方式展现在学生的面前，在师德方面，他积极乐观，把自己的所有精力都无怨无悔地投入到教育事业当中去。

现如今，随着经济的不断飞速发展，很多教师感到学生难教难管，老师这一职业难做难当，所以以一种得过且过、耗费时光的方式站在讲台上传授知识。魏书生老师就用包容、乐观、淡泊的态度来面对教育过程中的消极心态。此外，魏老师还做到“身正”，用自己的言行来教导学生。

古人说得好“其身正，不令其行；身不正，虽令不从”。教师应该时刻注意自身的言行，做好学生的榜样，只有这样才能在教导学生时使他们心服口服；也只有这样，教师才能甘于平凡，以一种负责任的态度来教育学生，真正做到教书育人。

以上几点只是我对魏书生老师思想、教法的粗浅认识和体会，还没有深入体会和实践，我相信，在不断的教学活动实践才能更好地感悟魏书生老师的思想精髓，并把它发扬光大。