笑对人生
焦小华 笑一笑，十年少：笑一笑，没烦恼，正如教育改革家--魏书生所说：“笑是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。”会笑的人才是真正懂得生活的人。 我也有过情绪不好的时候。这时，对鸡毛蒜皮的一点小事也计较起来，也会变得复杂，因此小事变大，搞得人人自危，情绪紧张，关系很不正常。回到家中，我便想一想，叮嘱自己，要笑对人生，做一名乐观的老师，一是为了自己，也是为了自己的身体。
走近杭州灵隐寺，总能看到一尊袒胸露腹、喜笑颜开、手携布袋席地而坐的胖菩萨，他就是大肚弥勒佛。
古人题：
大肚能容，容天下难容之事：笑口长开，笑可笑之人
大肚弥勒佛慈颜善目，笑口常开，因此深受大众喜爱。大肚弥勒佛他总在笑，而为什么笑？给我留下了丰富的想象空间，也给我留下了有益的启迪。我在见到它时，激发出轻松愉快的心情，似乎心又砰然一动，感觉淡淡的美妙。此时此刻，我的眼睛一直盯着他那张嘴巴，一位慈祥的老爷爷厚厚的嘴巴，看着看着，就笑了。不同的人有着不同的感悟，不同的生活态度。就像大肚弥勒佛一样，他是一个布袋和尚，靠乞讨为生，但他对生活是如此洒脱、如此的笑对人生。 魏书生老师提了那么多提高笑对人生的能力，可见笑还是一门学问，他的真知灼见，我们不如拿来一试，或许会有新的发现。是的，会笑的人是聪明的。 真正学会了笑，也就在这过程中，积累了不少经验，事实上，就是提高了自身的素质，使工作更切实，更顺利。所以，让笑成为一种动力，化为源源不断的力量，为我们的生活注如更新鲜的元素。
第二篇：读《魏书生教学工作漫谈》有感
读《魏书生教学工作漫谈》有感
这学期我接了四年级四班，这是一个比较特殊的班级，调皮捣蛋的男生很多，很多同学自控能力差，我感觉好像在教一个一年级班级。我需要在有经验的班主任老师的引领下掌握一些好的教育方法，使班级纪律、成绩、行为规范更新换貌，促进班级成长。理论方面的学习是必须的，我在图书馆借阅了《魏书生教学工作漫谈》，理论联系实际，真正掌握魏书生教育管理思想精髓。
“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你??’学生便在心灵的深处回应：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你??’年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。”这是魏老师的一段话。这位来自东北的老师身上所闪烁的光芒，这句话一直环绕在我的周围，让我深深地反思和感慨。魏先生热爱学生也尊重学生，学生的一点进步，他都表扬，学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式自我教育。他说：“做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。而写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。”魏老师采用这些行之有效的纠错方法，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新。这就是魏先生爱的智慧，爱的艺术，更是班级科学管理的艺术。学着他，我也尝试了在家校互动网上给学生和家长发充满温情的短信息，通过这一手段及时给学生把脉，了解学生的思想动态，及时沟通师生情感，在创建班级和谐氛围方面起到了很好的作用。家长和学生对于老师的用心良苦非常感动，在潜移默化中增进了感情，学生的自我控制能力明显好转，班级纪律也有了很大的改善。
魏先生书中还有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，
形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”本着对这段话的崇拜和理解，我也立志作为班主任要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心，于是我在班级发展计划中设立了《塑造班级好男儿》的构思，经过半学期的努力实践，有时被学生极不争气的行为弄得我筋疲力尽，如今，当我再次细细品读《魏书生教学工作漫谈》一书，尤其是关于班主任工作这些章节时，我豁然开朗，有一种如释重负的前所未有的轻松感，班级管理贵在反复和坚持，探索魏先生“班级无为而治”的思想精髓，即在班级管理中积极调动学生的主人翁意识，发挥其内在的潜力，为班级建设献计、献策并人人参与管理，班主任的工作重点为培养好、用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多分析、指导，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。对照《魏书生教学工作漫谈》中的理论和举例，再次反思自己的班级管理，我觉得在班级工作中，尽量给学生一些权利，让他们去选择；给学生一些机会，他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。