32*好汉查理
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解查理发生变化的原因，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：读懂课文内容，体会人物思想感情。
教学难点：理解查理发生变化的原因。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：１课时。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
1、（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（板书：好汉）
谁能把好汉的味道读出来？（2-3名学生读）
2、今天，楚老师要带大家一起去认识一位好汉（板书：查理），他就是
这是外国人的名字， 音译过来，我们读时要把第二个字读成轻声，这样给人感觉要亲切。跟老师读一读。
生齐跟读
3、下面我们即将走进课文，来认识这位好汉。但是在这之前，老师想先检查一下大家预习得怎么样。
二、初读课文。
1、检查预习情况。
现在请大家读一读课文中的一些词语。
课件出示生字词语：
调皮、恶作剧、随便、
彬彬有礼、恋恋不舍、
杰西、查理、罗伯特先生
（找找词语排列规律）
三、再读课文，读中感悟。
1、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？
2、读悟交流：
1）指名根据提示说课文讲了一个什么故事。
2）你觉得以前的查理是个好汉吗？你从哪里读出来的？（1段、3段：他爱搞恶作剧，他从窗户爬进房间）想象一下，他是怎样搞恶作剧的？
当小妹妹在吃棒棒糖时，查理 。
当大姐姐在专心看书时，查理 。
当同学从他身边走过时，查理 。
从这些行为可以看出，查理是个调皮，爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他，只有他叫自己是“好汉查理”，那么此时的查理是真正的好汉吗？
（板书：“好汉查理”打上引号）
3）查理后来成了一个真正的好汉，你是从文中哪些地方读出来的？请用波浪线画一画。
根据学生找到的句子让学生谈感受：读着这些句子，你感受到查理是个怎样的人？(讲到在草地上玩时，想象一下他们在草地上玩些什么，感受他们的开心。)
4）查理从一个调皮、爱搞恶作剧的孩子变成了一个真正的好汉，是谁使查理有了如此大的变化呢？
杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？
杰西又是怎么对待这个不速之客---查理的？她对他说了什么？用横线画一画。
指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动，说说从杰西的话中感受到她是个什么样的人。
5）指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容。(喜欢查理的请站起来，喜欢杰西的请坐好，喜欢谁就把自己当成谁，分角色读对话。)
课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画。（课文最后一段）
（课件出示：“杰西，我会做个好汉。”
“你会的，我从来就相信。”）男女生分角色读，读出查理的坚定，杰西的信任。
那么到底是是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）（板书）
除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）
3、学到这儿，你认为查理是一个真正的好汉吗？（去掉课题上的双引号）让我们再读课题，一起来赞扬一下真正的——好汉查理。
四、拓展延伸、升华主题。
1、杰西对查理的充分理解、尊重、信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的爱，成为真正的好汉。理解、尊重、信任也是爱的一种表现。（板书：画爱心，写“爱”字）杰西的爱改变了查理，在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信，《给予树》一课中金吉娅把爱化成了快乐，送给了陌生的小女孩，爱是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：
爱是什么？
爱是让出自己的座位，
爱是捐出自己心爱的书籍，
爱是送上一杯热茶，
爱是伸出温暖的双手。
爱是什么？
爱是__________________
爱是__________________
爱是__________________
爱是__________________
爱，是人类最美好的情感；
爱，使人间充满温暖。
请同学们也来当当小诗人，把这首小诗写完整，并工工整整地抄下来。学生在音乐中续写小诗。
1、好诗品读。
2、结束语。
学了这篇课文，希望大家以后也能做到：（生齐读）让我们献出自己的爱，使世界变得更美好！
板书设计：
爱
好汉查理
第二篇：好汉查理教学设计定稿
32、好汉查理
龙泉小学 杨琴 2013-12-15
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3．能围绕单元导读进行独立阅读。
重点难点：
1、读懂课文，了解查理的变化以及罗伯特先生送刀的原因，认识查理。
2、教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、激趣导入
1、老师知道大家都特别喜欢读故事，今天，老师给大家带来了一个很棒的外国故事！[师板书课题]
2、指名读课题：谁会读（师评：这个外国名读得真好听！）
齐读：让我们一起读出课题。
二、抓学法，初步感受变化
1、你觉得我们可以怎样学习这篇课文？先读读导读部分吧！
[课件出示]
生自由读
2、交流
师：你觉得我们可以怎样学习这篇文章？
预设三方面：a：文中的小男孩发生了哪些变化？
b：说说对问中人物的看法？
C：说说自己读后的感想。
3、师：没错，这三方面给我们提供了阅读的方向！让我们一起先去看看第一个问题吧！
是变化就一定有个对比，那原来的查理是怎么样的呢？
⑴先读读这段文字吧！[出示第一自然段]
⑵学生自由读
⑶指名读2。师：你觉得这时的查理是个怎样的孩子？[板书：调皮 爱搞恶作剧]
⑷想象一下，查理可能做过哪些恶作剧呢？指名说
⑸是啊，此时的查理总是喜欢把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，因此邻居不喜欢他，小伙伴们不喜欢他，倒是——生接读：他叫自己是“好汉查理”。
三、进一步感悟变化
师：后来，查理发生了哪些变化呢？请带这个问题自己去读读课文吧？生默读课文。
汇报，说变化
预设1：生——??变礼貌了
1、你从哪里看出来？生读句[出示]
2、我注意到了一个词——[课件出示：彬彬有礼]你能读准这个词吗？指名读词。
3、谁能学着查理彬彬有礼的样子说说这两个字？（谢谢）
指名读；齐读。师：还有哪些变化？
预设2：生——??说话算话
1、请你大声地读出来吧！[出示句子]
2、用一个词形容此时的查理，你的脑海中会蹦出哪个词？（言而有信或守信）[板书：守信]
3、能读出这样一个言而有信的查理吗？指名读句（2）
4、是啊，孩子们，他陪杰西是一天两天吗？从哪个词感受到——每天。
5、想象一下，这么长的日子里，查理会想些什么招数逗杰西开心呢！（同桌交流）
指名说
6、是啊，查理在绞尽脑汁，想尽一切办法，他为什么要这么做？指名说 生：因为他是守信用的
a：师——是的，他做到了。
b：师——他仅仅是为了要做到守信吗？请你再看看这幅图[显示杰西单人轮椅图]
●杰西那么可爱，但她却只能每天与轮椅为伴，她都会想些什么呢？ 指名想象
●是啊，那时的杰西是多么孤独，多么寂寞啊，她是多么希望有个人陪她说说笑笑，躯赶内心的孤独啊！
c：查理看出了这点，他之所以每天坚持陪她玩，还为了——指名说 （如让杰西快乐??）
d：是啊，此时的查理不仅懂得了守信，而且学会了关心他人！
领悟变化原因
[师指板书]
1、我们来看，曾经的查理是那样的调皮，那样的爱搞恶作剧，那样的令人讨厌，而现在的他成了一个守信、懂得关心他人的孩子！究竟是哪些人让他发生了如此大的变化！
指名说（杰西 罗伯特）
2、让我们一起走进这个感人的故事，请同学们轻声读读课文，用~~~~划出杰西说的话，用——划出查理说的话，再根据句中的提示语好好地读一读！
3、瞧，你们划出的老师也找到了——[出示杰西说的话]
⑴指名读2。师：谁来读读杰西说的话？
⑵孩子们，听着、读着这些话语，你发现了什么？（杰西很友好 大方 热情）
重点引导理解“你能常来陪我吗？”
4、感情朗读。
师：多么暖人心的话语呀！让我们再次走进当时的情景吧！
⑴现在我就是查理，谁愿意当当大方、友好的杰西；师生对读（叙述也由老师读，加上第三段）
⑵男女生对读
5、这些话语就向一把钥匙，打开了查理的心灵之门，此时此刻曾经那样不招
人喜欢的他，心理想??
[出示句子：那么调皮那么不招人喜欢的查理，心里想??]指名想象说
6、是的，正是杰西的友好、热情感动着查理，同时也改变着他，所以，查理虽然调皮——引读第13自然段。
感悟提升
1、暑假很快就过去了，临走的时候，罗伯特先生对查理说了些什么，查理又是怎么说的呢？请你自个儿去读读？
2、汇报
⑴你觉得哪句话让你心头一热？指名读句
⑵体会感人的句子
●“你带给杰西的是快乐??”
师：杰西的真诚、友好让查理发生着巨大的变化，同时，查理也给杰西带去了快乐，原来快乐是相互的，带给别人快乐，自己也快乐！
●还有吗？师根据回答打出句子“你会的，我从来就相信。”
指名再读。杰西从来就相信什么呢？指名说。
⑶是啊，杰西从来就相信查理??正是杰西对查理的充分信任，真诚相伴，深深打动了查理，使他成为真正的好汉！[板书：信任]
3、所以，查理——引读：杰西，我会做个好汉。
师：查理，紧紧地握着杰西的手说——引读
师：查理，眼含泪花，激动地对杰西说——再此引读
师：是啊，这话是对杰西说的，也是对他自己说的，让我们一起读出他的心声吧！
齐读这句
4、其实不管信任也好，友好也罢，都是杰西对查理浓浓的爱。[师版画：爱心]
5、故事就这样结束了，走出这个故事，你想对身边的人说些什么？
6、你们的话语让我再次感受了一个字，那就是——爱。爱的表达和解读是那样的丰富而多样，老师是这么理解的，把这首诗歌送给大家[出示：爱为主题的诗歌]
7、爱还是什么？
是啊，其实爱就在你的每一个眼神里，在你的一言一行中！希望爱永驻你们心中，让我们身边永远充满着爱[板书：爱]
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