《好汉查理》课堂实录

教材解析：

这是一篇略读课文，写的是自称好汉的孩子查理，在与一个残疾女孩杰西的交往中， 得到了的理解和尊重，同时也给对方带去了快乐。在理解、尊重中，查理改正了缺点。

本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查理发生变化的原因。

学习目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、尊重带给人的快乐。

课堂实录

师：同学们，你们冷吗？

生：不冷

师：冬天，因为有了阳光，所以温暖。除了阳光，你知道还有什么也能给人温暖？

生：关心 生：爱 生：信任 生：家……

师：是啊，有时候，一句话，一个眼神，一个动作，都会给人温暖。今天，我们将走进一个温暖的故事——好汉查理。想读吗？读之前，给你一点点提示：①句子一定要读正确，流利；②边读边想，把你的点滴感受或疑问写在句子的旁边。

师：说说你读懂了什么？

生：我知道，查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，镇上的人都不喜欢他。“好汉查理”只是他自己称自己的。

生：查理开始是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，可是后在他变好了，他要做个真正的好汉了。

生：读了课文我知道，查理和杰西成了好朋友。

生：我觉得杰西是个很善良的女孩子。

生：我知道查理很喜欢罗伯特先生的那把刀，可是我不明白，他从窗户爬进来怎么不把那把刀拿走呢？ ……

师：从你们的反馈信息中，我捕捉到这样一个信息：故事中有一个人物叫查理，他前后好像发生了很大的变化。他的变化你认为和哪些人有关？为什么这么认为？你的根据是什么？请你们再次读课文，划出你认为重要的句子，多读几遍。有了自己的理解与体会，再与同桌交流一下。

师：谁来谈谈自己的看法。

生：我认为查理的变化和杰西有关。查理爬窗进来，杰西看到了，可是她没有说他是小偷，他们还成了好朋友。一个暑假，查理都陪着杰西，没有再搞恶作剧了。

师：杰西，一个坐在轮椅上的女孩。板书“杰西”

生：我认为查理的变化罗伯特先生也有关。罗伯特先生把刀送给他查理，查理很感动，他对杰西说，我会做个好汉的。我想他以后一定不会再搞恶作剧了。

师：罗伯特先生，杰西的爸爸。板书“罗伯特”。

生：我认为查理的变化和杰西、罗伯特先生都有关。和杰西有关，是因为杰西第一次见到查理没有把他看成是坏人，而是像朋友一样，信任他，我是从“你可以拿下来看看”这里看出来。罗伯特先生，虽然书上没有写他平时怎么对待查理，但我想，他对查理一定很好，要不然，查理也不会和杰西在一起玩一整个暑假。 师：你分析得很全面，也很深刻，一些藏在文字背后的东西，你都能捕捉到，真是太棒了！谁还有不同见

解的？

生：我觉得查理的变化和刀也有关。这个故事就是从这把刀开始的，如果没有这把刀，说不定查理就不会从窗户爬进杰西家，就不会认识杰西了。

师：刀，是架起查理和杰西友情的桥梁。有道理。板书“刀”

生：我觉得查理的变化和他自己也有关。“不，好汉查理从不随便拿别人的东西。”从这里可以看出，他从不随便拿别人的东西。当杰西让他取下刀看看时，他还根彬彬有礼地说“谢谢！”说明他不是真的很坏。 师：你真会读书，看得细，想得深。“不随便拿别人的东西”，这是藏在查理身上的闪光点，你发现了。 生：我也觉得和查理自己有关。你看，“他虽然调皮，但说话还是算话的。一个人暑假，他都陪着杰西。”他还是一个说话算话的人，真的有点像好汉的。

师：“说话算话”这也是查理身上的闪光点，你也是个会发现，会思考的孩子，了不起！

师：大家说得都很好，查理的变化离不开这把刀，没有这把刀就没有这个故事；查理的变化离不开他自己，他“不随便拿别人东西”，他“说话算话”，这些都说明查理其实想做个好汉的；查理的变化最离不开的，就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友，第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。 “你想把它拿走吗？”（课件出示）这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它？指名读

师：猜测一下，当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的？（学生受阻后师提示：在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词，这个词能给你启发。）

生：“听到说话声，这才发现轮椅上坐着一个小女孩。”，“说话声”就是声音不高的。

师：对！一个小女孩的说话声，是——？

生：亲切的

生：温柔的

师：一个亲切的、温柔的说话声，你试着说说看。（学生自练说。）

师：同学们，杰西说这话是在一个什么样的情况下呀？

生：是在查理羡慕地望着那把刀的时候。

生：是在查理从窗户爬进来，羡慕地望着那把刀的时候。

生：是在一个陌生的男孩从窗户爬进来，望着她爸爸心爱的那把刀的时候。

师：是呀，这样的情景在一般人眼里，会认为他是——

生：小偷

师：脱口而出的第一句话或许会是——

生：你是干什么的？

生：抓小偷！

师：可是杰西却是——

生：“你想把它拿走吗？”（齐）

师：“你想把它拿走吗？”，这就是一个普通的问句。 “你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？

生：我觉得杰西很信任查理，“你可以拿下来看看，”她可以把爸爸心爱的刀借给一个陌生的查理看，说明他很信任他，不认为他是个坏人。

生：杰西还称查理为“好汉查理”，查理听了一定很高兴。说不定以前都没有人这么叫过他，因为前面说过，他是自称“好汉查理”。

生：我也觉得杰西很信任查理，查理是从窗户爬进来的，带羡慕地望着那把刀，一般人都会认为他是小偷的，可是杰西让同意让他取下来看看。

师：“好汉查理，我叫杰西。”（边说边伸出自己的手）这时，杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明什么？

生：杰西想和查理做朋友。

生：杰西把自己介绍给查理，想和查理做朋友。

生：杰西不计较他刚才是从窗户爬进来的，要与做朋友。

师：是啊，这句话，很普通，却很温暖，它像一把钥匙，打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。你找到读读看，是否有这样的感觉？

师：如果说杰西的话，打开了查理的心灵之门，那么罗伯特先生的话，同样温暖了查理的心。 “查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”（课件出示）读这罗伯特先生说的这句话，你能读懂里面的意思吗？自己读，然后同桌交流你读懂的意思。

生：罗伯特先生送给查理一把刀。

生：罗伯特先生很感谢查理，因为查理给杰西带去了快乐。

师：前面我们一直在谈论查理的变化，是杰西的信任，杰西的友情，让查理有了很大的变化。没想到，查理也给杰西带去了快乐。原来，快乐是相互的，你给别人带去快乐，别人也会给你带来快乐，理解与信任也是相互的。板书上用箭头表示。罗伯特感谢查理，送给查理一把刀，你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗？生：还有夸奖。

生：是查理收到的第一次夸奖。

师：这是查理听到的“第一次” 夸奖，你想，那一刻，他的内心会想些什么？

生：他或许会想，我以后一定要做得更好，不能让杰西和罗伯特先生失望。

生：原来我也能给别人带去快乐。我以后要给更多的人带去快乐。

生：我以后再也不搞恶作剧了，要做个真正的好汉。

师：是啊，他真的是这么想的，他听他与杰西告别时说的那句话，齐读——“杰西，我会做个好汉的。”，这是对杰西说，也是对他自己说。以后的查理，在你想象中，他会是怎样？

生：他不再调皮了，也不再搞恶作剧了。

生：他不再搞恶作剧了，镇上的人也喜欢他了。

生：他以后经常帮助别人，别人都叫他好汉查理了。

生：他真的成一个好汉了，大家都很喜欢他。

师：“我一定会做个好汉的。”这句话他一直记在心里。他一直珍藏着罗伯特先生送给他的那把刀。每当看到这把刀，他就会想起他们。许多年过去了，在一个圣诞节快要到来的时候，杰西收到了一张贺卡：贺卡是这样开头的：“亲爱的杰西，还有你的爸爸，我感谢你们。我永远不会忘记……”后面的署名是查理。你能把这省略号的部分填上文字吗？

第二篇：好汉查理评课2

《好汉查理》评课小结

《好汉查理》写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身的弱点，成为了一个好孩子。

这是一篇略读课文。略读课文的教学要注意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点；二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。

今天，我们教研组聚集在三（2）班，一起聆听了宋舒佳老师执教的《好汉查理》一课。宋老师的课能充分考虑上面两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？”这一重难点设计教学。在教学中，也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论。从学生反应来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。第三，引导比较得当，师生配合较默契，充分调动了学生的主观能动性；比如，引导学生理解词语的含义，引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理？”等等。

但是，要上好一节课也是不容易的，尤其是像这样的略读课文。本节课也存在以下几方面需要注意的地方：一情境创设不到位，因此学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，老师牵着学生的鼻子走，也能为学生创造更多质疑问难的机会；三是学生朗读课文

的时间较少，真正指导学生朗读的时间很少。以上只是我个人对宋老师执教的这节课的粗浅认识，如有不当，敬请指教。