一、揭题：

师：今天，我们先讨论一个话题，板书：好汉。谁来把好汉的味道读出来。 生：指名3人读。

师：你们认为好汉是怎么样的人？

生1：说话算话的人。

生2：是个男子汉，还是个英雄。

生3：乐于助人。

生4：勇敢。

生5：实事求是的人。

师：每位小朋友对好汉的理解是不一样的，说到好汉的时候，你会想到谁？ 生：雷锋、黄继光、毛泽东、王二小……

师：今天，冯老师要带大家认识一起认识一位好汉，他是谁呢？（师板书：查理） 谁叫得出他的名字？

生：查理

师：这是外国人的名字， 音译过来，我们读时要把第二个字读成轻声，这样给人感觉要亲切。跟老师读一读。

生齐跟读

师：下面我们一起走进课文，来认识这位好汉。

简析：教师从好汉引入，对于课题中好汉意思的理解，引导学生读出好汉的味道，说说好汉是怎么样的人，再说说你知道哪些是好汉。这样安排，使得学生知道了好汉是怎样的人，是哪些人，从朗读到理解逐层递进。接着很自然的导入本课的学习，揭示课题：好汉查理。其二，教师在一开始就给了学生一个大家都默认的好汉的答案，而课文中的好汉，其实并不是这样，是逐渐转变中的好汉。学生在学文中会发现问题，引发学生的学文的兴趣。

二、初读课文：

1、学生自学课文：

师：自由朗读课文，读通课文，自学有拼音的生字，给课文标上自然段号码，只有细心的小朋友才能出色地完成。再想想课文讲了一个什么故事，用简单的两三句话说一说。（出示课件）

学生自学课文。

2、交流检查：

师：课文有几个自然段？

生：19，19

师：是19个的请举手。（生举手）

师巡视：你不是吗？那你等会再改一改哦。哦，你已经发现了，改好了。 课件出示生字词语：

调皮、羡慕、陪伴、

背诵、随便、相信、

礼物、告诉、恶作剧、

彬彬有礼、恋恋不舍、

杰西、查理、罗伯特先生

师：现在我们来读一读新词。

指名分行读词语8

师：刚才我们已经学会了读查理，谁已经学会了这些名字？（指着课件最后一行

英译词）

学生读，老师领读。

师：你发现彬彬有礼、恋恋不舍有什么特点？

生：aabc的词语。

师：你来给恋恋不舍找个朋友吗？

生：依依不舍

师：说得真好。谁来说说课文讲了一件什么事？用两三句话说说。查理他原来是一个怎么样的孩子，后来跟谁做了好朋友，变成了怎么样的孩子？

生：查理是个调皮的孩子，他爱好恶作剧，他跑到罗伯特的院子里与杰西做了朋友。（2人回简析：教师检查词语这一环节的安排，非常巧妙：有规律地把词语按类排列，第三行是aabc的词语，第四行是人名。指名读词语后，教师适时地引导学生发现词语的构词规律，并找找恋恋不舍的近义词，以帮助学生更好的理解词语。同时，因为音译名的朗读是一个难点，所以老师有意识地把课文中的音译名放在一行，既便于指导学生朗读，也便于学生发现规律，生字和词语的教学非常扎实。

三、学习课文：

1、学习第1、3自然段。

师：查理是个怎样的好汉？自己读读这段话（课件出示第一节课文），你读懂了什么？

生：他是个调皮的孩子，喜欢恶作剧，但他自己叫自己好汉。

师：你读懂得很多。

生：他喜欢恶作剧，没有人喜欢，只有他自己叫自己好汉。

师：（板书调皮、爱搞恶作剧、没人喜欢）这两位小朋友都说到了查理喜欢恶作剧，没有人喜欢，你想象一下，他会怎样搞恶作剧呢？

课件出示：当老爷爷拉着满满的一车菜时，查理 。 当小妹妹在吃棒棒糖时，查理 。

当大姐姐在专心看书时，查理 。

当老奶奶在前面走路时，查理 。

……

师：当老爷爷拉着满满的一车菜时，查理会……

生1：抓了一些虫子放在他的菜里。

生2：骑车撞过去，把车撞翻。

师：这时老爷爷感情怎么样？

生：伤心

师：查理呢？

生：很开心。

师：当小妹妹在吃棒棒糖时，查理会……

生：把棒棒糖抢走了自己吃。

师：而小妹妹却……

生：哭了。

师：当大姐姐在专心看书时，查理……

生：非常地吵，搞得大姐姐书都不能看了。

师：当老奶奶在前面走路时，查理……

生！：在后面推他。

生2：把脚伸到前面把老奶奶绊一脚。

师：当老奶奶很伤心时，他自己却……

生：很开心。

师：从省略号说明……

生：查理搞的恶作剧很多很多。

师：所有这些行为统统叫做——

生：恶作剧。

师：一起读第一段。你还读懂了什么？

生1：他很调皮

生2：他很调皮，喜欢恶作剧，他叫自己好汉。

师：这是谁称的？

生：是他自己称自己。

师：他是真正的好汉吗？（板书：给查理加上引号）

师：还从哪个自然段看出查理不是真正的好汉？

生：第三段

师：（课件出示第三自然段）你读懂了什么？哪个动作不是好汉应该做的？ 生：他从窗户爬进房间。

师：为什么这样做？

生：他看到了一把漂亮的长刀，非常喜欢。

师：谁来读出非常喜欢的语气。（学生读）

师：别人有，我也想要有，课文里用了哪个词语？

生：羡慕

师：你来说一句话，用上羡慕。

生：看到别人玩滑滑板，我也想玩。

师：非常羡慕。

生：看到别人玩玩具，我非常羡慕。

生：看到别人穿了漂亮的裙子，我非常羡慕。

师：小朋友都有过这样的时候。

请你找出描写查理动作的词。

生：跑、看、爬、望

师：这里写人物抓住人物的动作来写，可以把文章描写得更具体。我们一起读第三段。

2、学习4——12自然段：

师：查理到底是不是好汉呢？（课件出示４－１２自然段）

刚才我们是从人物的动作中体会人物，现在要从人物的语言中去体会人物。自由读。

师：请四位小朋友读查理的话，其他小朋友仔细听，从查理的话中你觉得查理是个怎样的男孩？

生1：是个好汉，从查理从来不随便拿别人的东西看出。

生2：很有礼貌，“谢谢”看出。

师：非常有礼貌。

生3：很有信用，从“当然可以”看出。

师：而且回答得……

生4：很爽快。

师：当查理回答“好吧”，他正在干什么？

生：把刀挂回墙上。

师：这把刀对于他来说是怎样的？

生：他实在非常喜欢。

师：可是为了答应了杰西，只好挂回了墙上。现在我们男女生分角色读一读这几段话。

简析：教师在这里，有意识地引导学生从人物的语言来体会人物的品质，教给了学生阅读课文的方法。但是，这里，教师忽视了人物语言前的提示语，如“彬彬有礼、恋恋不舍”地理解，从这些提示语中，也能引导发现查理具有一些很好的品质：有礼貌，不随便拿别人的东西等，对于学习理解杰西最后说的：我从来就相信，具有铺垫的作用。

3、学习13自然段：

师：查理回答得多么干脆呀！可是他有没有遵守诺言呢？读一读这一段话（课件出示13自然段）。

生1：他很讲信用。

生2：他不再搞恶作剧了。

师：你从哪里看出他讲信用？

生：整整一个暑假他每天都陪杰西在草地上玩。

师：请哪位小朋友来读一读这句话，课件出示：“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”看看你体会到了什么？

生：整整一个暑假

师：看看，查理陪杰西在干什么？

生：说说话。

师：想象一下，还可以玩什么？

生1：猜字

生2：讲故事

生3：一个人唱歌，一个人耐心听。

生4：背古诗

师：还可以怎样做？

生1：到公园里散步

生2：讲笑话

师：如果没有查理，杰西会怎么样？

生1：会不高兴。

生2：闷闷不乐

生3：没人陪他玩

师：很孤单，那么没有杰西，查理会怎么样呢？

生：还会做恶作剧。

师：所以有了杰西的陪伴，人们发现好汉查理变成了……

生：真正的好汉查理。

师：（板书：好汉查理）我们为查理的改变而高兴，一起再读读13自然段。

4、学习14——19自然段：

师：有相聚就会有分手，自由读第14节到课文结尾，细细体会，读完了，你最想告诉大家什么？

学生自由读课文。

生1：他已经变成了真正的好汉了。

生2：他从来不轻易要别人的东西了。

生3：现在罗卜特把刀作为礼物送给了查理。

生4：他已经得到了梦寐以求的礼物。

生5：他以前有很多黑点，一个暑假 了，黑的点快擦完了。

师：你说的黑点就是……

生：缺点。

师：这里有一段对话：

（课件出示：“杰西，我会做个好汉。”

“你会的，我从来就相信。”）

师：男女生分角色读，边读边想，你看到了查理和杰西怎样的神情。 生：他发誓说一定要做个好汉。认定了。

师：很坚定

生：他要做好汉，很确定。杰西对他很有自信。

师：非常相信。

生1：查理很自信。

生2：很肯定

生3：不会让杰西失望。

师：那么杰西呢？

生：非常相信查理

师：男孩子来读一读，把他的坚定读出来。女孩子来读一读，把杰西的信任读出来。

学生读。

师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。

四、小结、拓展

师：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。

师：杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。小朋友，你愿意把你的真诚，把你的信任送给你的朋友吗？老师找到了一棵神奇的树，我给它取了个名字叫力量树，在力量树前把你的真诚，把你的信任说出来，会给你的朋友带去神奇的力量。（课件出示：我想对 说：“你会 ，我从来就相信。因为你 。”）

师：老师先要把奖励送给xx，对他说：“我从来就相信，你一定会成为一名更出色的学生，因为你这节课一直表现得很出色。”你想把你的真诚送给谁？ 生：我想对****说：你一定会成为画家，因为你的画很好。

师：说给你的同桌听一听。

学生同桌互相说。

师：收到同学的信任了吗？带着同学对你的信任和真诚结束这节课。 简析：教师通过一个说话训练，既训练了说话想象能力，又深化了课文主题。但是，教师的说话训练偏离了课文的主题，只落在了信任。其实这里，可以安排学生说说生活中给予别人快乐，自己也获得快乐的事例。

板书：

调皮

“好汉查理” 爱搞恶作剧 没有人喜欢他 信任

好汉查理 说话算数

第二篇：好汉查理

《好汉查理》教学反思

《好汉查理》是一篇略读课文，写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身缺点的故事。课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自怨自艾，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。在教学中，从课题入手，让学生感受好汉的言行，在此基础上，让学生体会为什么查理有这样的变化，从而引出杰西，然后重点去研读杰西的话语。

1、通过研读对话，让学生走进人物的内心。

本课主要是通过对话，反映出人物的个性特点，因此，在研读教材时，我紧 紧抓住文本中的这些对话，引导学生读中感悟与想象，走进人物的内心世界。如查理第一次见到杰西时，爱搞恶作剧的他因为得到了杰西的尊重，也学会了彬彬有礼地说声“谢谢”，这与他一贯的作风大相径庭，但这也正是他想做好汉的优点的觉醒。我还特别抓住文中的重点句“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”，让学生想象，整整一个暑假，查理陪着杰西做些什么？他快乐吗？杰西快乐吗？通过交流，学生与课前交流的好汉留给我们的印象开始重合了，查理有着坚持不懈的精神，这样的乐于助人，这些正是好汉的标志呀！通过情感朗读，人物形象变得更加鲜明。

2、运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆。 把故事做成动画片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字，积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。