好汉查理

安阳市灯塔路小学    宋瑞玲

（一）教学目标：

　　1、、读懂课文内容，理解课文内容：了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。

2、在学习的过程中，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

3．培养独立阅读能力。
（二）教学重难点
　　１、重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 

２、难点：理解查理发生变化的原因。

(三)教学准备：

多媒体课件

(四)课时安排：

　　1课时

(五)教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1．这节课老师给大家带来了一个小伙伴。瞧，他来了。他的名字叫查理。（板书：查理）外国人的名字，把第二个字念成轻声。这样给人感觉要亲切，跟老师读读。老师真不知道该怎样介绍他的情况，只知道他叫自己是好汉查理。（板书：好汉）指名读。读出好汉的味道来。指名读。（有英姿、气派、气势。）来，跟他打个招呼。（读题）看了这个称呼，你猜他该是个怎样的孩子呢？（指名说））

　2．想知道好汉查理的故事吗？这位查理为什么能被称为好汉呢，请打开书。让我们一起到课文中去看看吧！请同学们打开127页
   3、这是一篇略读课文，我们知道略读课文前面有一段导语，我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文，这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习，请大家读前面的导语，想想这导语告诉我们什么学习任务？（生自由读）指名生交流。（课件出示）

二、初读课文，感知大意
　　1、学生听课文录音，想想课文主要内容。

同学们听得很认真，现在，谁能来说说课文讲述了一件什么事？

（查理曾是个调皮，爱搞恶作剧的孩子。在帮助残疾女孩杰西的同时，得到女孩的理解和尊重，后来变成了一个好孩子。）

三、自学、小组交流、全班汇报，完成学习任务
　　请默读课文。要求： 不出声，不指读，不动嘴唇，边读边思考查理是个怎样的孩子，画出相关语句。
　　1、自读课文，圈点批画

2、小组交流，选择其中的某一个任务分工合作，一会小组汇报。

3、全班交流

⑴指小组汇报第一个学习任务，师随机出示课件，

板书“好汉查理”----好汉查理

(2）指小组汇报第二个学习任务，师随机出示课件

a、我认为他不是好汉：
“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。”
◆你从哪里觉得他不是好汉?（调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢他）
◆倒是自己称自己是好汉，你能理解这个“好汉”吗？（搞恶作剧…）
如果学生没有交流以下这句，我就这样引导——
◆爱搞恶作剧的查理，课文中有个什么例子？

◆出示：
一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。

知道动作描写的好处：是刻画人物的重要方法之一。可以突出人物的特点，体现人物的内心世界。

师（过渡）调皮、爱搞恶作剧的查理，只有他自己称自己是“好汉

”，可在大家的眼里不是好汉，看来这是假的好汉！
b、我认为查理是好汉
师：认为他是好汉的同学们，你的理由在哪呢？
交流一：（出示句子读）
●“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（从来不随便拿别人的东西）
●“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（板书：有礼貌）
“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
交流二：师：读着读着，哪个词让你感到心中一颤？（“整整”、“每天都”）

师：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是写这内容，读第10段。
◆想象一下他们还会做什么？（感受他们相处的快乐）

……

暑假很快过去了，查理每天都来陪杰西，他们在草地上聊天、背诵、唱歌、讲故事、做手工……度过了一个又一个快乐的下午。

◆师（接）：这个暑假，有了查理的陪伴、帮助，杰西觉得——快乐、幸福、温暖。

师：一个暑假六十天，多漫长的日子，查理，你为什么不偷懒一两天，不陪杰西玩？
生：我是好汉，我要说到做到…
师：同学们，此时站在你眼前的是好汉吗?(是)
那是一个怎样的好汉？（板书；信守诺言、乐于助人）

交流三：联系生活实际，说说查理变好后做法

c、指小组汇报第二个学习任务，查理成为好汉的原因（对杰西的看法），师随机出示课件

师（过渡）：从你们刚才的回答我知道了，查理开始并不是一个好汉，后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀！你觉得查理成为好汉与哪些人有关？为什么这么认为？你的根据是什么？让我们接着交流　　   查理的变化最离不开的，就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友，第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。
　“你想把它拿走吗？”（课件出示）这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它？指名读。
　猜测一下，当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的？

（提示：在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。）
师：一个小女孩的说话声，是怎样的？   师：一个亲切的、温柔的说话声，你试着说说看。
师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？
师：是呀，这样的情景在一般人眼里，会认为他是──     师：脱口而出的第一句话或许会是──
师：可是杰西却是──
　“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”这是杰西对查理说的第二句话。　　　

师：是啊，这句话，很普通，却很温暖，它像一把钥匙，打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。你找到读读看，是否有这样的感觉？
　　师：前面我们一直在谈论查理的变化，是杰西的信任，杰西的友情，让查理有了很大的变化。没想到，查理也给杰西带去了快乐。原来，快乐是相互的，你给别人带去快乐，别人也会给你带来快乐，理解与信任也是相互的。正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。

板书：杰西  尊重、理解、信任

（3）指小组汇报第三个学习任务，说说自己读后的感想，师随机出示课件

师：是啊，寥寥几句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心，也温暖着我们每一个人的心，这是一个爱心故事，（画爱心）老师这也有一首爱的小诗献给大家。（师配乐朗读）

四、总结全文，深化主题

1、是呀，朋友间的爱是相互的，你愿意把你的真诚，把你的信任送给你的朋友吗？老师找到了一棵神奇的树，我给它取了个名字叫力量树，在力量树前把你的真诚，把你的信任说出来，会给你的朋友带去神奇的力量。

2、老师先要把神奇的力量送给大家，我想对大家说：“你们会成为德智体全面发展的好学生的，我从来就相信。因为你们这节课表现的很棒。”

3、学生写爱心卡，读爱心卡，（播放轻音乐），互送爱心卡。（播放歌曲爱的奉献）

结束语：同学们，收到同学们的爱心卡了吗？愿我们天天进步，天天快乐，人人成为好学生。愿我们人人都献出一点爱，让世界变成美好的人间！下课。

板书设计：

“好汉查理”

杰    尊重

理解

西    信任 

好汉查理

    

反思：

《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文（三年级上册）的最后一篇课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身的弱点的故事。这也是一篇略读课文，因此我在教这一课时，根据课文的特点把学习的权利还给学生，让学生自主学习，把空间留给学生，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，自读自悟，读懂课文，从而培养独立阅读能力。课后自己的反思如下：

一、在教学环节上，以学生为主体，充分放手鼓励学生运用本学期学到的学习方法学习课文，读懂课文，自读自悟。课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，不动嘴唇，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。再如让学生听课文录音，概括课文主要内容；从导语中提炼学习任务；带着任务自学课文；小组分工合作，并用自己喜欢的方式分工合作汇报等，所有做法，培养了学生的自学能力，提高了阅读能力。

二、重视默读、朗读的指导和训练。

加强默读的指导，温馨提示学生不指读，不动嘴唇，不出声，培养了学生一边读，一边思考的习惯，鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文，从而培养独立阅读能力。

朗读有助于真切的感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。本文的对话比较多，在教学中，我重视了读的训练，让学生从读中感悟语言。我重点指导了对话的朗读，引导学生在了解这些句子的意思之外，还要体会说话人的神态和心理活动。在引导学生研读杰西的话语时，让学生联系自己的实际，与杰西进行二次比较。杰西的话语其实非常简单，“你想把它拿走吗？”和“你想把它拿走？”进行比较，让学生用不同的语气读出不同的对待。通过比较，让我们体会到了杰西的亲切、真诚、热情，以及尊重。也让我们看到了杰西的善良、宽容与大方。教师在这里，有意识地引导学生从人物的语言来体会人物的品质，教给了学生阅读课文的方法。

引导学生分角色把朗读查理与杰西那友好、真诚的对话重现，男生读查理的话，女生读杰西的话，通过分角色朗读，使人物形象变得更加鲜明。从而感受查理的变化的主要原因是因为杰西的尊重、理解和信任。

三、在整个教学环节中，巧妙地设计了三个语言训练点。

一是，抓住文中的重点句“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”想象他们都在草地上干什么，这句话，引导学生透过语言文字，去想象、说话，把短短地一句话铺展开来，从而理解查理逐渐成为真正的好汉的过程。通过交流，学生与课前交流的好汉留给我们的印象开始重合了，查理有着坚持不懈的精神，这样的乐于助人，这些正是好汉的标志呀！

二是在教学中，创设情境，让学生联系自己的生活实际，大胆地发表自己的想法和见解，想象成为真正男子汉的查理都会帮助哪些人做什么好事。通过这个说话训练，既训练了学生说话想象能力，又从正面引导了学生，把光明的好的一面给学生看，让学生充分理解并将德育教育渗透于其中，还又深化了课文主题，很好地实现了预定的目标要求。当然，在这里，老师用那么多的时间进行说话感悟，给了学生学习的机会，

三是引导学生进行说话训练，在培养语言表达能力的同时进行了思想教育。我对学生进行了如下训练：我想对         说：“你会　　　　　　，我从来就相信。因为你　　　　。”在课堂上，我们都被查理和杰西之间的那种尊重、信任感动着，也为查理的改变而兴奋着，同时也在思考着。于是孩子们想到自己和身边的人。聪明而调皮的张程凯同学说：“我想对我自己说“我会越来越棒的，我从来就相信你，因为我最近上课认真听讲，还能答对老师的问题了。”教室里响起了热烈的掌声，接着又有几个孩子表达了自己对我们班同学的信任与尊重，我被这种质朴而真诚地话语打动着，一种感动涌遍全身，我想：今天孩子们收获的不只是一个故事，还有一种美德。

我们说人无完人，课无完课，我们的课堂永远存在一种缺憾的美，也真是这些缺憾的存在，激励我们不断地反思我们的课堂，不断地改进我们的教学思想、方法和策略。在上课、反思这样的不断滚动中，我们的课堂教学才会足有实效，我们的业务水平才会日趋提高。

第二篇：32好汉查理教案

32好汉查理

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，学习默读。

2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。

教学重难点：

重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

难点：和同学交流对课文中人物有的看法，说说自己的读后感，

教学过程：

一、揭题

1、板书：好汉

齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。

师：想想在咱班中谁是一条好汉？

师：再读，读出好汉的气势来。

2、师：今天我们来认识一位好汉。 板书：查理，齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、师：同学们都预习过课文，请听课文范读，想想课文写了一件什么事？再按提示说一说。 查理是个（很调皮）的孩子，他喜欢罗伯特先生的长刀，杰西让查理（把刀拿下来看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他们相处得（快乐）。后来查理不再（搞恶作剧），他要做个（好汉）。

三、再读质疑

1、 学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

2、 初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题：

a.查理有哪些变化？

b.查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化

1、 查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

2、 教师相机出示以下句子让学生谈感受：

a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” e.“杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理变化的原因，评价文中人物

1、 引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

2、 你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

3、 你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊

是查理变化的主要原因。

六、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

1、 读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

2、 镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。