小学三年级上册：

《好汉查理》教学设计

攀枝花市第十二小学 何明铭

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱

心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

4、在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，懂得朋友之间的

理解和尊重也是爱的表现。

二、教学重难点：

重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。

难点：理解查理发生变化的原因。

三、教学课时：一课时

四、教学准备：课件

五、教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，看图导入。

1、谈话激发兴趣。

1．（出示幻灯1、2、3）看一看：你认识图片上的孩子吗？认识

就叫出她们的名字。

2、聊一聊：是啊，这些小朋友我可以说他们是（板书：英雄），

1

今天我们在脑海中搜索英雄给你的感受，在嘴里读一读“英雄”，你会用怎样的词汇表达你对这两个字的理解。（生交流感受，并上台写出词语）

3、其实，我们也可以把英雄叫（板书：好汉 ） 指名读。读出好汉的味道来。 今天我们来认识一位好汉，他的名字叫（板书：查理） ，齐读课题。

二、初读感知，了解大意

1、看图，师生合作，完成对课文的第一次理解。（相继出示幻灯4-14）思考：课文主要讲了一件什么事情？

2、出示生字词语，让学生认读。（出示幻灯15）

3、打开书本，默读课文，勾画出不懂得地方。思考：你觉得查理是个什么样的孩子？从哪些句子可以感受到？（出示幻灯16）

重点句子：（1）查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。

（2）“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

（3）“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

（4）“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，

他每天都陪杰西在草地上玩。”

（5）“杰西，我会做个好汉的。”

3、根据学生的交流，相机板书： 调皮、爱搞恶作剧

不随便拿别人的东西

彬彬有礼

说话算数

2

三、研读课文，品味感悟。

1、查理在故事前后发生了那些变化？（出示幻灯17、18）

2、这里的好汉与开始自己自诩的好汉有什么不同？(开始叫自己“好汉查理”，只是希望自己能像好汉那样行侠仗义，但他没有认识到自身的缺点，没有得到别人的理解和支持。后来，在帮助杰西的过程中，他逐渐变了，他心爱决心彻底改正自己的缺点，做一个真正的“好汉”。)

3、当罗伯特要送查理刀的时候，他为什么拒绝了？

（因为查理是个品质优秀的孩子，他懂得不随便要别人东西的道理。） 补充板书: 调皮、爱搞恶作剧 没有在搞恶作剧

不随便拿别人的东西 接受刀

彬彬有礼

说话算数

自诩为好汉 我会做个好汉

4、文章中出现了几次好汉这个词语？（5次）用“——”画出来。

5、带着句子之间读一读。

6、分析杰西三次叫查理为“好汉查理”，说明杰西是个说明样的小女孩？（出示幻灯19、20）

补充板书: 调皮、爱搞恶作剧 没有在搞恶作剧

不随便拿别人的东西 接受刀

彬彬有礼

说话算数

3

自诩为好汉 我会做个好汉

调皮顽童变好汉 理解、尊重是良方

7、师小结。

四、拓展延伸，升华情感

1、师：其实，一个孩子的转变是如此的简单，我们这篇课文的表达也很简单。朋友之间的尊重，能让调皮的顽童变成好汉。我们身边的好汉也很多，你就是其中一个。下面，我们之间来大声读出这句话：我是好汉…. （出示幻灯21）

2、课后，我们在仔细地品味，在书中找到自己，提升自己。假如杰西看见查理没经过允许就拿爸爸的刀，就责骂查理，那这个故事又将如何发展下去，发挥你的想象，写几句话。（出示幻灯22）

板书设计

32、好汉 查理

英雄 ？

调皮、爱搞恶作剧 没有在搞恶作剧

不随便拿别人的东西

彬彬有礼

说话算数

自诩为好汉 我会做个好汉

调皮顽童变好汉 理解、尊重是良方

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课后反思：这是本册书最后一遍课文，这也是一篇阅读课文。阅读课文的教学对学生的自学要求相对于讲读课文来说应加大比重,教师要半扶半放,少扶多放,在学生自学的基础上进行阅读方法的指导,培养学生独立阅读的能力。因此，在教学时，我没有做过多的讲解，只是把问题抛出来，让学生自读自悟，自己去感受，但是在教学时，因为我们班的学生在阅读量的积累上，在句子理解上，在体会上效果不是很好。

在教学时，在导入上，我采用了整个单元的整合形式，用几个排比句式，揭示了这个单元每篇课文的主题，在导入到本课的学习中来，通过三张图片的导入，让学生去认识我们身边的英雄，用积累的词汇说出对英雄的理解，从而引出课题。在这一环节，学生兴趣比较浓厚，只是在对英雄的词汇积累上不是很丰富。教学的第二环节，我个人认为比较精彩，也比较适合学生的心理特点，我花了大量的功夫，给这篇文章配上了一幅幅精美的插图，让这篇课文成了活生生的绘本课文，文字结合图片，让学生更能够融入带课文的场景中去。紧跟着，我抛出了第一个问题：课文讲了一件什么事情？学生在归纳能力上还有待进步，需要说得更加简略一些。接着我抛出其他几个问题：你觉得查理是一个什么样的孩子？让学生自己去找课文中的句子，来回答这个问题，在相机随着句子的理解，让学生理解重点词语，学生在归纳品质上还需要我的帮助，接着情感升华，抛出：查理前后的变化？从而去感受周围人对他的影响。整个环节，在课堂萨很难过发挥得比较不错。最后让孩子们自己呼喊：我是好汉（自己的名字），希望他 5

们能学查理也做个好汉，学生的情感在此得到升华。在小练笔上，我设计了——假如杰西看见查理没经过允许就拿爸爸的刀，就责骂查理，那这个故事又将如何发展下去，发挥你的想象，写几句话，这个小练笔让学生更深层次的理解了周围人对查理的影响，从而也带动他们去影响周围的人，让人人都成为好汉。整堂课上，学生都很新奇和兴奋，课堂效果要比以往好一些。

在听了其他两位老师讲课后，我对自己的课件及教学设计做了一些调整，我增加了学生对课文词语的认读这一环节。虽然是略读课文，但也不能忽视了对字词的认读。我很珍惜每一次出去学习的机会，学习就是让自己的思维和别人的思维产生碰撞，从而产生火花。我也很希望我的教学设计能得到更多老师的认可。

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第二篇：32、《好汉查理》教学设计

32*《好汉查理》教学设计

丁家坝小学 刘 红

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文，学习默读。

2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、培养独立阅读能力。

教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。

教学难点：理解查理发生变化的原因。

教学时间：一课时

教学过程：

谈话交流

冬天天气很冷，什么能给我们带来温暖？那什么能让我们心里温暖？

一、导入揭题

1、这节课，我们一起走进一个温暖的爱心故事——（齐读）好汉查理。

说说在你的心目中，你认为什么样的人才是好汉。

2、读课文导读，说说给我们提了什么样的要求。

二、初读课文，感知大意

出示默读提示

1、集中注意力，不出声，不指读；2、想想课文讲了一件什么事情？

交流：课文讲了一件什么事情？

出示阅读提示

2、默读课文，想想这是一个怎样的查理？并划出相关句子。

交流，说说是怎样的查理，读相应的课文内容。

三、研读课文，读中感悟。

1、在查理这么多的特点中，是哪一特点（哪一表现）深深地打动了你的心？让你特别感动？

2、交流，出示第13段，齐读

查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。

（1）说说查理做了什么事让你感动？

（2）还有哪一段是写查理陪杰西在草地玩？出示第10段

读第10段，看图说说他们在做什么？这个下午，有了查理的陪伴、帮助，杰西觉得（ ）。带着杰西的这种感受，指名读、齐读

（3）再读“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

查理为什么要整整一个暑假，每天都陪杰西在草地上玩？想象一下，他们会在草地上玩些什么？如果你是查理，你会？

（4）面对这样一个有爱心的乐于助人的查理，我们一起带着对查理的喜欢、赞扬、敬佩齐读第13段。

（5）镇上的人们发现查理不再搞恶作剧了。他为什么会有这样的变化呢？让我们走进查理和杰西第一次见面时的情形。4——12段

同桌分角色练读。

交流，从哪些句子可以看出杰西是一个什么样的女孩？

面对友好、信任的杰西，查理愿意帮助他吗？出示对话：

“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

理解：恋恋不舍，查理对什么“恋恋不舍”？这个词你感受什么？

出示句子：

“你能常来陪我吗?”

“当然可以。”

加上提示语来读一读，查理（ ）地说， “当然可以。”

分角色读对话。

（6）如果没有查理，杰西会（ ）；如果没有杰西，查理会（ ）

3、学习14——17段

学生自由读文。交流：查理收获了什么

4、学习18——19段

出示对话。指导朗读。

四、深化主题，拓展延伸

小结：今天很高兴和同学们一起认识了一位好汉，让我们真诚地赞美他，齐读课题。 这是一个温暖的爱心故事，爱是什么？爱是查理和杰西朋友之间的帮助和信任，爱给杰西带来了快乐，爱使查理成为一个好汉。“赠人玫瑰，手有余香”，帮助别人，给予别人快乐，也给自己带来了快乐。

板书设计：

32*、好汉查理

查理 帮助 快乐 信任 杰西