《育人三部曲》读后感

河口小学 周小兵

最近读了前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的《育人三部曲》。该书由三部名著构成：一是《把整个心灵献给孩子》——它涉及的是小学儿童阶段的乐学生活；二是《公民的诞生》——它涉及的是中学少年阶段的和谐发展；三是《给儿子的信》——它涉及的是大学青年阶段的成才修养。

而在这个三部曲中对我印象最深的就是《把整个心灵献给孩子》。我从中充分感受到苏霍姆林斯基对孩子对教育真诚而持之以恒的爱。他对孩子对教育几十年如一日始终保持的一颗纯真透明的赤子之心。他对孩子没有半点私心，他对教育没有半点功利之心。从没有想过要通过孩子来发财，从没有想过要通过教育来谋取教育之外的东西。教育就是他的宗教，孩子就是他的上帝。他对孩子的爱，不是一种教育艺术，更不是一种教育策略或技巧，而是从心底散发出来的人性芬芳。曾有一位波兰学者参观了巴浦雷什中学后说：“我在这所学校发现一个秘密，那就是这个学校的孩子是不怕校长的！无论苏霍姆林斯基出现在校园的什么地方，总会有一群孩子围上前去，而这个时候，在苏霍姆林斯基的脸上就会呈现出一种孩子般纯真的笑容。”是的，苏霍姆林斯基是一个纯真的人，面对纯真的孩子，从事着纯真的事业，从没有想过要借教育而名扬天下，流芳千古，但他的名字和事业却因此而不朽。纵观本部分，两点感受颇深：

一是他把“和谐教育”概念纳入了“全面发展”理论之中。他的“和谐教育”意味着：要处理好认识世界（即理论学习）与改造世界（即实践活动）这两者的关系，使之处于相互促进的和谐之中；要处理好各个表现领域的和谐关系，使每个学生在其天赋所在的一切领域中，充分表现自己并且出类超群；要使学生因某事取得成功而带来的自尊、自信、自豪感，转移到其他事情上去并取得同样的成功。总之，要找到每个学生身上的“金矿脉”、“闪光点”，使他产生一股情感动力，并发生情感转移，让每个学生“抬起头来走路”，确认自己是“大写的我”，以此找到并打开全面发展的突破口，从而推动学生的全面发展。

二是他把“精神生活”范畴补充进了“全面发展”理论之中。他的“精神生活”意味着：使学生在德、智、体、美、劳诸多方面积极向上的需求和兴趣，能够在其积极活动中得以形成、满足和发展，使他特有的天赋才能有机会充分显露

和发挥。他认为，学生充实的精神生活和丰富的内心世界是其全面发展的一个极重要的标志。他指出，在学校里，不能只有听课、作业、考试而没有精神生活，也不能只有纯体力劳动而缺乏智力因素和精神生活。

“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”，这个在今天的中国几乎成了每一个学校最响亮的口号，可在苏霍姆林斯基那里，不是口号，而是贯穿一生的每一天的具体实践。追求真理，忠于心灵，坚守良知，这是苏霍姆林斯基作为知识分子最宝贵的品质。我们做教师的从苏霍姆林斯基身上学到了很多东西。

第二篇：《教育三部曲》有感

在爱与感动中成长

——读《育人三步曲》

《育人三部曲》是由《把整个心灵献给孩子》、《公民的诞生》、《写给儿子的信》三部分组成，是霍姆林斯基最著名的教育著作，一直以来就给无数的教育工作者带来精神上的引导和教学工作上的启迪。《把整个心灵献给孩子》是讲述作者和31个学生的教育故事，一直从快乐学校到小学四年级的学习生活，将教育著作写得像散文一样优美，有理论但是不觉得枯燥，有故事但是却充满新颖的色彩，总而言之，这是一部让你可以不知不觉沉浸的教育著作。《公民的诞生》则是讲述学校里的孩子如何在老师的引导探索下，通过故事，道理，仪式，劳动等方式让学生成为一个合格的共产主义社会的公民，包括公民的爱国意识、责任意识的培养，正义精神和献身精神的养成。在细致的引导，科学的培养方式下，一切都进行的很成功，你甚至可以从这些可爱的学生身上看到未来优秀公民的气度。《给儿子的信》是一位父亲对儿子精神成长细心呵护的点滴记录，读着读着就让人想到著名的《傅雷家书》，同样是父亲和儿子，同样是书信往来，同样是精神交流，同样是思维大成长，虽然没有家庭生活趣事的描述，但是精神世界的困惑、求助、挣扎、顿悟、成长从始至终都深深地牵动你的神经，拨动你思维的琴弦。

如果想要做一个成功的中小学老师，读读《把整个心灵献给孩子》。心里怀着对孩子细腻的爱，头脑藏着教育的科学规律，手里握着爱的教育的无尽财富，还有什么学生是你无能为力的？

书中的快乐学校开学了，作者带着激动的心情迎接着新学生的到来，迎接这些小小世界的到来，迎接他们的故事的到来，迎接他们的欢喜和不幸，迎接着他们人格的健全和残缺、、、、随着这些孩子的到来，他们的故事和成长经历、他们的个性和心理特点也一并的被他们细心地老师带了来。只有真正乐于育人懂得育人的老师才会这么细致地去了解自己的学生。快乐学校是小学的准备阶段，相当于现在的幼儿园吧。但是这个幼儿园确实与众不同，它造价的低廉几乎不花力气和财力，因为它主要在在大自然中进行。苏林霍姆斯基坚信并且通过事实证明大自然才是儿童智育、美育德育的源泉，在大自然中儿童的感官可以得到最大限度的刺激，而聪明的老师就会利用这些深刻的记忆将学生的天生的求知欲望最大限度的激发出来。师生一起编童话故事，一起故事画下来，把美景描绘出来，用诗歌将美景和心情表达出来，用乐曲把快乐和忧伤唱出来。看着学生们一步步的进入故事、绘画、诗歌、音乐的美妙世界，我的眼睛里不知不觉充盈着甜蜜和欣慰的笑意。我可以想像老师看着自己的学生，原来是忧郁的，沉默寡言，迟钝呆滞的，性情爆裂的，脾气

顽固的、胆小怯懦的，现在统统都是活泼可爱，思维敏捷，想象丰富的未来画家、诗人、歌手，会有多么大的成就感！

大自然是儿童想象力、创造力和智慧的源泉。在大自然中，好奇心被鼓动，探索欲得到引导，美好的感情悄悄的滋生，健康的体魄也得到锻造。当然大自然只是一个园地，老师的引导才是关键的因素，一个懂得儿童的心思，理解儿童眼中的世界，读得懂儿童话语中的世界的老师，同时又具备儿童心理学的科学知识，知识渊博，多彩多艺，感情细腻，品德高尚，所有的这些成就了健康成长的儿童。永远不要把儿童束缚在小小的教室里，把所谓宝贵的知识一波一波的灌输给学生，结果把学生的求知欲望彻底的淹没了。学习不应该成为儿童的精神负担，读书应该是学生精神生活的重要组成部分。

学生渐渐的成长，公民的意识也将苏醒，如何塑造一个合格的未来公民是学校也是老师重要的任务。美好的感情和行为从来都不是天生的禀赋，而在于后天的学习。爱国教育不是单调和无意义的座谈和演讲，而是英雄行为的感动和英雄精神的崇拜，在适当的场合用适当的方式，例如在烈士墓地亲手种上一棵橡树以示纪念；同情心的培养首先是基于细腻感情的形成，同情的发生不是因为我比你优越，而是我懂你的伤痛和难过，我想与你分担；与人亲近的感情首先成长于对亲人的依恋之情，所以老师告诉孩子培育玫瑰，把最美

的东西献给母亲，即在劳动中孕育出美好的感情；关爱他人的品德培育于陪伴孤寡老人的实践中；男生对于女生的爱首先始于对人的爱，这是正确爱情观的基础、、、、、所有这些的美好感情进驻幼小的心灵不是因为记住了老师的教导，而是在真切的行动中真实的体验到这些感情的美好。

因材施教在这个阶段里显得尤为重要。在快乐学校里带来的故事还在继续的发展，如何防止这些事件在日益敏感的心灵中造成伤害的痕迹变得很棘手。“必须有科学的预见，教育过程的技能主要实质就在于此得。细腻的，深思熟虑的预见愈多，则意想不到的不幸就会越少”，科学的预见不会让老师在面对问题的时候措手不及。无论面对学生感情的挫折还是学业上的挫折，耐心和细致的观察是解决问题的关键。

把儿子当作平等的思想交流者，或许是亲子书信往来的感情基础。儿子信任父亲，所以会把生活中遇到的思想困惑向父亲合盘倾诉，以期求得证实或是指导。可以想象儿子的信肯定没有思想上的保留或是怯懦，因为父亲的信一如既往的平易近人，不是说教，只是告诉儿子自己的想法和建议。不可否认的是，一个教师在教育自己的学生和儿子方面肯定是不一样，究竟有什么不一样，现在有点说不清。

总之，读完了这本书，有点混乱的感觉，因为书中所介绍的教学方法对我来说很向往，读完了书以后，我一直在想，

如果我是其中的一名老师，我可以做得这样细致耐心而又科学吗？遵循这样的教育理念，在现实生活中又如何付诸行动呢，克服所谓的环境、条件的制约，抵抗应试教育的逼迫和信息时代浪潮的冲击？在现实的条件下，这种理念又要做哪方面的修改呢？但是，以我现在的社会经验和教学经验来讲，恐怕在这样的问题面前没有发言权，但是我会朝着这样的方向努力的。因为我无法忘记“快乐学校”、“蓝天下的学校”“我们的幻想之角”、“我们怎样学习读和写”、我们的环球‘旅行’”、、、、、、、这些带给人美的享受的创意！

我的摘抄

1、 真正的教育大师只会为走向战斗的学生祝福，而

不会害怕他的学生会干出什么不体面的勾当和越

轨的行为。

2、 必须有科学的预见，教育过程的技能的主要实质

就在于此。细致的，深思熟虑的的预见愈多，而

意想不到的不幸就越少。

3、 防止孤僻和个人精神的隔绝乃是一种避免利己主

义和自高自大的方法之一。

4、 一个人感觉的细腻，他的情感上的感染力、强烈

的感受、关切、敏感、同感、洞察别人的将精神

世界——所有这一切首先会在家庭里，在和亲人

5、 6、 、、、、、、 的相互关系中遇到。培养人道主义是这样的开始：在婴儿眼里，母亲是世界上最亲最美最爱的人。 教育作用的和谐：每一种作用与人的教育手段的效果，都要看另一些影响手段的深思熟虑的程度、目标明确程度和效果程度如何而定。 做某种事情心爱的事情取得成功的中所感到的自豪感，是自我意识的最初源泉，是在儿童心里点燃创造灵感之火的第一个火花；而没有灵感、没有快乐的激情和力量充实之感，就不会有人，不会有在生活中占据应有地位的坚强的心。 、