读后感作文讲评教学设计

教学目标：

1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力

教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。 教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

教学手段：对比分析法等。

教学过程：

一、引入本课：

同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。(板书：讲评《读后感》)

二、回顾习作要求并分析

1、让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。

从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。

2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?

(1)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深，感受深。)

(2)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。

3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢? 学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。

老师：总结概括，(板书)读为基础，感为重点，

读后感的两种基本写法是什么?

(板书)先读后感，读感交替。

三、总结本次习作

从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。全班41人，有25人习作比较成功，11人习作非常突出，5人习作出现了一些这样那样的问题。让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗?

四、欣赏佳作

(一)黄美同学的

1、他的习作非常成功。请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习?可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;有哪些地方需要改进?

2、讨论：

3、谈评语。

(二)唐淑莹的

1、欣赏了黄美的作文，我们再来欣赏一下唐淑莹同学的习作。请思考：这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同?有哪些优点和不足?

2、讨论：

(1)运用了读感交替的写法。(哪些是“读”的内容?两处带引号的部分。哪些是“感”的内容?)

(2)详略得当。“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。

(3)结尾排比句用得好。是真实体会。

(4)所举事例有说服力：

(5)不足之处：第二小节词语重复;

五、剖析病文：

这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。

(一)唐佳的

1、 读。众思考：最大的不足是什么?

2、 讨论：

(1)只有原文内容，没有感想。(板书)这叫“读多感少”。

(2)还有什么不足?原文没有加书名号。

(3)写法上有毛病

(4)不好，感想、体会和原文中心对不上号。(板书)这叫“读感脱节”。

六、 “给病文开处方”：

1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。办法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”;谈感脱节，改写事例;给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。

2、 交流体会：

七、总结本课：（结合板书)

这节课，我们通过欣赏佳作，（板书：评优）进一步明确了写读后感，如何处理一个关系――

“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法――先读后感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病――有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。

八：作业布置：

希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：1、修改自己的文章，力求把这篇文章改得更好。2、弹性作业：〈〈听讲评课有感〉〉，主要写自己本课的收获。

板书设计：

读后感

要求 ：选最喜欢的；写出真实的体会、感想。

写法： 先读后感，读感交替（读为基础，感为重点）

第二篇：读后感指导

读后感指导

题目分析：本次习作是指导学生写读后感或观后感，要求学生从最近读过的书或看过的节目中，选择感受最深的内容，联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。在教学中教师要善于点拨学生感悟，引导学生抒真情讲真话。

设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

教学过程：一、激发情趣、点拨话题

1、 引导回忆：同学们最近读了哪些书？看过哪些影视剧？印象最深的是什么？

2、 点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系写一写读后感或观后感好吗？什么是读后感或观后感呢？（自由发言，教师总结。）

二、联系实际、点拨感悟

1、联系生活：同学们读的时候产生了哪些想法？想到了什么？为什么会这样想？

2、点拨感悟：同们的想法，就是读后的感悟。悟，要从不同的角度来想，用不同的方法来想。下面一个小组选一个问题，讨论以下可以从哪几个角度来悟？（小组讨论，教师点拨）

三、指导习作、点拨思维

教师引导：读后感就是读完一本书或一篇文章后，把自己产生的感想体会写出来。“读”是感的基础，“感”是读的结果。在写读后感时，请注意以下几方面的问题。

1、读懂原文，明确中心。要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是对自己深有感触、教育最大，受到深刻启发的内容（句子、段落）更要多读、多想，然后写出感想体会。写感想体会时可以从文章的主要内容、段落、句子入手，也可以从文章的中心入手，还可以从文章的写作特点入手。这个“感”也应是发自内心的。写出的这个“感”确实是读完文章后自己深受教育，深受感染的“感”，最好使读者读后也深受感染。

2、拟定一个醒目的标题。在写题目时可以拟定一个正题和一个副题。正题目是用一句话或一个词语点明读后感的内容或中心。副题目是指出所读文章的名称。如“有错改为贵——看《亡羊补牢》有感”。题目要准确、醒目、简洁。

3、抓住重点，写出感想。一篇文章，很可能是它的内容令人感动，也可能是文章所揭示的哲理发人深省，还可能是因为文章的写作方法新颖，词汇丰富，意思表达得准确。写读后感，就要抓住自己感受深的内容写出自己的认识，写读后感时要抓住所读文章的一两点，出发开去，集中笔力深刻、透彻地写体会感想。

4、要选好角度，找好结合点。为了把读后感体会写得较深刻，结合自己选好写作的角度很重要。这个角度就是能把自己的感想体会从某

一点生发开去，开掘出有现实意义，有教育价值的感想。在写感想时，可以进行想像，通过联想，写出内容充实，生动感人的体会。写时要能充分表达自己的感情，写出自己深受教育的体会。

5、读后感的写法：进入高年级，我们应该掌握以下两种读后感的写法：

第一种写法：（l）在什么时间、什么情况下、读什么书。读的书或文章名，应加上书名号。（2）抓住主要的内容介绍文章梗概或者引用文中的重点词语、句子、段落。在引用时，一定要引用对自己启发大、受教育深的。（3）写出自己对文章或引用词语、句子、段落等的认识，也就是谈自己对这篇文章或词语、句、段的看法，进行议论。（4）结合自己的实际，谈自己受到的教育。写自己受教育时要谈自己受到教育的实例，用实例写出自己的感想。（5）结尾时，要扣回原文，也就是自己的体会。结尾方法可由自己选择。

第二种写法：采用夹叙夹议的方法写读后感。（l）开头先交代在什么情况下，什么时间读的什么书或文章名。书名或文章名要加书名号。

（2）读完这篇文章或书以后自己总的感受。句子要简练，但要有一定的深度。（3）选择感受深的几点或文章的几句话、几段话进行夹叙夹议。具体写法是一点一点、一句一句或一段一段地引用，然后分别谈自己的看法体会。在写看法体会时要既有理论，又有实际。议论的时候，可以先谈认识，也可以结合事例进行议论。议论时所写出的体会感想要透彻、明白，要说真话抒真情。

第三种写法：（l）要交代所读的文章或书名。（2）写出这本书或文章

的中心，围绕这篇文章的中心举个事例来说明自己受到的教育、启发，揭示所明白的道理。

四、自由习作、合作交流、点拨修改

4、 自由习作，写出感想。（教师巡视指导）

5、 小组交流，合作评价。教师点拨：在比较中体会自己和别人的优点和不足。

五、集体评议、点拨评价

1、教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的。）集体讨论修改。

2、评选最佳，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。

3、在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间交流、借鉴。 附：习作一篇

读书破万卷，下笔如有神

安徽 葛星

“读书破万卷，下笔如有神。”今天，当我再次读到《杜甫诗选》中这句话时，不由得想起学作文的事来。

那时，我正上四年级，作文很差。一上作文课我就头痛，我把作文课叫做“头痛课”。记得又有一次上作文课，我冥思苦想，东拼西凑，那情景真可谓“横眉冷对方格纸，俯首咬破烂笔头”。好不容易凑成了五百字，交了上去。可老师给我批了50分，说什么句子不通顺，错

别字……这都是家常便饭了，我毫不在乎。

一个星期天的上午，我正在家玩，突然门“咚咚咚”响了，我一开门，又惊奇又害怕，原来是语文武老师，只见他还夹着几本书。我连忙把武老师迎进来。他把书放在桌子上，给我“补课”了。武老师说：“葛星呀，我觉得你写不好作文，原因就在于你不善于积累材料，觉得肚里无话好说。可积累材料主要靠读书积累。”

我听得入了神，觉得武老师说得有理。武老师托了托眼镜，又说：“大诗人杜甫说过一句话，叫?读书破万卷，下笔如有神。?今天，我给你带来了几本我写的作文书，希望你好好看看！”说着他把书递给我。哇——《作文闯关》、《快速作文一点通》、《图表作文训练》、《怎样观察》、《怎样写新颖》，我翻了几页，咦！里面内容还真丰富。

武老师走后，我就捧着书仔细地看，里面有许多内容我也经历过，尤其是那几本谈快速作文的书，我简直入了迷，有空就看。这一现象，妈妈百思不得其解，我怎么像变了个人似的。渐渐地，我已不满足那儿本书了，我又让妈妈给我买了几十本内容丰富的文学名著的书。因为杜甫说过要“读书破万卷”嘛！

两年多过去了，我的写作水平有了很大地提高。一次又是作文课，我再也不发愁了，那些字儿乖乖地跳到了方格纸里，而且我写得速度也很快，就像“下笔如有神”似的。后来，我的作文被评为95分，老师写得简评更令我手舞足蹈——内容丰富，有趣味，新颖。同学们都很惊奇，老师看到我取得了这么好的成绩，也欣慰地笑了。

现在我已是六年级的学生了，写起作文来得心应手。真是“读书破

万卷，下笔如有神”啊……每当同学们向我请教作文的秘诀时，我就会告诉他：“读书破万卷，下笔如有神！”

教师评点：本文的小作者开篇点题，引用诗句进行回忆，然后具体地叙述了一件往事，生动地说明了诗句中蕴含的哲理。事件叙述的条理清楚，细节描述的生动有趣，真实自然。结尾的引用，恰到好处，妙不可言。既呼应了开头，又总结了全文，揭示了中心。