怎样写“读后感”

镇远城关三小五（4）班：魏启莲

目标：

谈话导入

同学们，当我们读完一本书或者是一篇文章后，会有许多体会、感想，给你留下深刻的印象，让你感动，而且，还会让你想到很多很多自己看到的、听到的、经历过的事情。这就是读后的感觉。如果把这些感受记录下来，就是我们今天要学写的“读后感”。

二、如何写好读后感呢？对于我们这些初学者，老师认为，一定要分两步进行： 第一步：起好题目。

题目是文章的眼睛，一个好题目，能使读者产生读的兴趣。题目有两种形式，下面，我们以《寒号鸟》为例，逐一讲解（课件展示）

寒号鸟

在一座古老的原始森林，阳光明媚，鸟儿欢快地歌唱，辛勤的劳动。其中有一只寒号鸟，有着一身漂亮的羽毛和嘹亮的歌喉。他到处卖弄自己的羽毛和嗓子，看到别人辛勤劳动，反而嘲笑不已，好心的喜鹊提醒它说：“快搭个窝吧!不然，冬天来了，你怎么过呢”。

寒号鸟轻蔑地说：“冬天还早呢，着什么急呀！趁着今天大好时光，尽情地玩吧！搭窝的事，等明天在做。”

晚上，鸟儿们躲在自己暖和的窝里安逸的休息，而寒号鸟却在寒风里，冻得瑟瑟发抖，他哀声叫着：“太冷啦，太冷啦，寒风冻死我，明天就搭窝。”

第二天，太阳出来了，万物苏醒了。沐浴在阳光中，寒号鸟好不得意，完全忘记了昨夜的痛苦，又快乐的歌唱起来。

喜鹊劝他，“快搭个窝吧，不然晚上又要发抖了。”

寒号鸟嘲笑喜鹊说：“不会享受的家伙，此时阳光明媚，我要尽情享受，你别来烦我！”

夜晚又来临了，寒号鸟又重复着昨天晚上一样的故事。第二天，当太阳出来 ，万物苏醒的时候，寒号鸟仍然没有为自己搭窝，就这样重复了几个晚上， 到第十个晚上，气温骤降，风雪交加 ，鸟儿们住在自己暖融融的家里聊着天，只是非常奇怪,寒号鸟今晚怎么不发出叫声了呢?

天亮了，太阳一出来，大家就四处寻找 ，发现寒号鸟早已被冻死了。

第一种：题目可以写“读《 ______ 》有感”或“《 》读后感”。如 “读 《寒号鸟》有感”或“《寒号鸟》读后感”都行。

第二种： 可以写一个正标题，一个副标题。正标题写明观点，副标题写读的什么书。如

勤劳创造安逸的生活

——读《寒号鸟》有感

要虚心听取别人的劝告

——《寒号鸟》读后感

珍惜时间

——《寒号鸟》

第二步，清楚写读后感的结构。为了把读后感写清楚，初学者应当把“读后感”分为四个段来写：

第一段：写清读书的时间、书名和总的感受。例如

昨天，我读了一篇童话故事，故事的名字是《寒号鸟》，作者是柯玉生 。这篇童话故事给我留下深刻的印象。

第二段，用几句话概括文章的大致内容。

写读后感，“读”是基础，要读懂文章告诉我们什么，才能概括出文章的大致内容。特别强调的是，读后感千万不要变成读后抄。概括文章的大致内容就是要用自己的语言概括文章的主要内容，不宜过多地重复所读作品的内容。例如：《寒号鸟》的大致内容

故事讲述了寒号鸟和鸟儿们都生活在同一座大森林里，它们是邻居。冬天快要到了，勤劳的鸟儿们都忙着搭窝，而寒号鸟就知道玩和享受，不听喜鹊的劝告，也不接受寒冷带给自己的折磨和教训，把搭窝的事今天拖到明天，明天又拖到明天，最后在寒冷的北风中冻死了。

第三段：选择自己感受最深的写出来。这是写读后感的重点部分，要着重写出自己的感受，，同学们，不同的人读同一篇文章，感受是不同的，而且，即使是同一个人读同一篇文章，也会有不同的感受，这时，我们在写读后感，就要精心选择“感受点”。每一个感受点都会有许多感想和体会，会产生不同的看法，受到不同的启迪。 这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。例如：老师读《寒号鸟》的感受点就是时间就是生命。 ”时间就是生命“、“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这些名言告诉我们时间的宝贵，喜鹊正是因为知道这个道理，才抓紧时间搭窝过冬。而寒号鸟却得过且过，最后被冻死了。

第四段：结合自己谈一谈 ，这就是联系实际。

可以自我激励，自我警醒；也可以发出号召、倡议等等。画龙点睛，归纳小结。 我想到自己平常做作业时，总是今天推明天，明天推后天，这样推来推去，总是不及时完成，常常受到老师的批评，这和故事中的寒号鸟不是一样的吗？现在，我感到非常惭愧。我决定今后再也不做寒号鸟，要做一只勤劳的小喜鹊。因为只有珍惜时间，从小抓紧时间努力学习，用知识武装自己，将来才能过上幸福的生活。下面是老师读《寒号鸟》后 从两个不同的感受点写的读后感（课件展示范文）

珍惜时间

——《寒号鸟》读后感

昨天，我读了一篇童话故事，故事的名字是《寒号鸟》，作者是柯玉生 。这篇童话故事给我留下深刻

的印象。

故事讲述了寒号鸟和 鸟儿们都生活在同一座大森林里，它们是邻居。冬天快要到了，勤劳的鸟儿们都忙着搭窝，而寒号鸟就知道玩和享受，不听喜鹊的劝告，也不接受寒冷带给自己的折磨和教训，把搭窝的事今天拖到明天，明天又拖到明天，最后在寒冷的夜晚冻死了。

老师经常对我们说：“时间就是生命”、“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”喜鹊正是因为知道这个道理，才抓紧时间搭窝过冬。而寒号鸟却得过且过，不珍惜时间抓紧办事，最后被冻死了。

读了这个故事后，我想到自己平常做作业时，总是今天推明天，明天推后天，这样推来推去，总是不及时完成，常常受到老师的批评，这和故事中的寒号鸟不是一样的吗？现在，我感到非常惭愧。 我决定今后再也不做寒号鸟，要做一只勤劳的小喜鹊。因为只有珍惜时间，从小抓紧时间努力学习，用知识武装自己，将来才能过上幸福的生活。

要虚心听取别人的劝告

——读《寒号鸟》有感

故事讲述了寒号鸟和 鸟儿们都生活在同一座大森林里，它们是邻居。冬天快要到了，勤劳的鸟儿们都忙着搭窝，而寒号鸟就知道玩和享受，不听喜鹊的劝告，也不接受寒冷带给自己的折磨和教训，把搭窝的事今天拖到明天，明天又拖到明天，最后在寒冷的夜晚冻死了

故事中的寒号鸟几次不听别人的劝告，最后害死了自己，估计他见了阎王爷才知后悔，可那时又有什么用呢？读了这个故事，我想到了 一年级的课文《我要的是葫芦》，葫芦叶子长了虫，那个种葫芦的人也是不听邻居的劝告，不给叶子治虫，结果，一个一个的葫芦都枯死了。同时，我又想到了《亡羊补牢》这个故事，羊主人因为听了街坊的劝告，及时的补上羊圈，保住了剩下的羊。这样一比较，不难得出结论：听取了别人好的劝告好处多。

在生活中，有时候我们考虑问题不够周全，或是由于我们经验不足，做出的事情不理想，甚至做错事，当别人给我们提出建议时，我们要虚心的听取别人的意见，只有这样，我们才能把事情做好，才有利于我们更快地成长。

三、小结写读后感的步骤和结构（课件展示）

第一步：起好题目。

题目是文章的眼睛，一个好题目，能使读者产生读的兴趣。

第一种：题目可以写“读《 ______ 》有感”或“《 》读后感”。

第二种： 可以写一个正标题，一个副标题。正标题写明观点，副标题写读的什么书。

第二步，清楚写读后感的结构

第一段：写清读书的时间、书名和总的感受。

第二段，用几句话概括文章的大致内容。

第三段：选择自己感受最深的写出来。

第四段：结合自己谈一谈 ，这就是联系实际

四、练笔：《老虎拜师》读后感

老虎拜师

从前，有一只老虎，力气很大，因为它小时候笨手笨脚，贪睡好玩，没有好好学本领 ！直到现在，他连一只小鹿也没捉到过。

有一天，老虎爬出山洞，想找点东西吃，正好碰见一只小猫从对面山头窜了出来。老虎见小猫动作敏捷，心想：我要是有小猫的本领，该多好啊！它对小猫说：“我拜你做师父，你愿意收我这个徒弟吗？”小猫知道老虎坏，心想：我要是把自己全套本领都教给它，将来它会吃掉我的。小猫不肯收老虎做徒弟。老虎急了，求小猫说：“猫师父，只要你肯答应，我绝不会忘记你的好处；要是我有丝毫对不起你的地方，就让狮子吃掉我；要是有谁敢欺负你，我一定和它拼命。”

小猫听了，觉得老虎怪可怜的，就对老虎说：“好吧，那我收你做徒弟吧！”老虎高兴极了，连喊了三声：“师父，师父，师父！”小猫师父很认真，每天不辞辛苦，起早摸黑，一心一意教老虎学本领；老虎呢，学得也很刻苦。不到一个月，窜山越岭，捕捉猎物，同狮子搏斗……老虎一样一样都学会了。

老虎学会了本领，可骄傲了，总以为自己很了不起，便瞧不起师父小猫了。有一天，老虎假装向小猫学本领，眼睛却死死地盯住小猫那圆溜溜的身腰，嘴巴里“吧嗒吧嗒”直流口水。聪明的小猫一眼就看透了老虎的坏心思，它对老虎说：“我所有的本领统统都教给你了，现在你可以走啦！”老虎一听小猫把所有的本领都教给自己了，心想：哈哈！小猫已经没有利用的价值了，现在我可以把他吃掉了。于是，老虎心生毒计，眨眨眼睛对小猫说：“小猫师父，你看树上爬着个什么东西？”小猫刚一回头，老虎就张开血盆大口，朝小猫扑去。

不过， 小猫已经一溜烟儿上了大树。小猫在树上，两眼瞪着老虎，愤愤地说：“好哇，你这个没有良心的东西，你讲的话都是假的！我教你本领，你不知恩图报，还想把我吃掉 ！这一手爬树的本领，我就故意不教你！”老虎气坏了，可是它没有学会爬树，只好朝树上的小猫干瞪眼，一点儿办法也没有。它的一肚子坏主意全部落了空，只好一声不响地钻进深山里去了。

五、学生练习写读后感，老师巡视指导。

六、作业

修改、誊写《老虎拜师》读后感

第二篇：读后感教学案列

人教版五年级上册第七单元写作教学案例

教材分析：

习作七围绕“勿忘国耻、振兴中华”的专题进行延伸。结合本组课文以

及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史，写出自己的感受，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使

命感；培养认识事物的能力，学写读后感，提高阅读和作文的能力。

教学目标：

1、通过本次习作练习，初步掌握读后感的写法。

2、通过写读后感，提高阅读和作文能力以及认识事物的能力。

3、激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。

教学重点：

通过读文章，抒发感想体会，学写读后感。

教学难点：

从读范文中体会读后感的写法。

教学准备：

学生搜集并整理的本组课文相关资料。

教学过程：

一、谈话导入：

师：通过本组课文的学习，我们深切感受到了中国近代史上百年耻辱带给中

华儿女的深重灾难，同时懂得了这段屈辱史更是一部中华儿女奋力抗争的血泪英雄史诗。我们为之愤怒、为之惋惜更为之心潮澎湃、义愤填膺，心中纵有千言万语也难抒胸中愤懑之情。但我们要牢记历史，牢记这不尽的耻辱，我们要把我们的不平我们的痛恨诉诸笔端，我们要记下这深刻的烙印。我们读了文章书籍，把自己的体会感想写下来，这就是读后感。

二、阅读提示，了解读后感：

1、生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

2．交流：

师：什么是读后感？

生：读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。

师：如何才能写好读后感呢？

生：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解文章主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

生：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

生：读后感重点要写出自己的感受。

三、赏析范文，学习写法：

1、自由阅读范文《愤怒与惋惜》，体会总结读后感的写法。

师：边读边思考，从这篇范文中你体会到了读后感的哪些写法呢？

2、交流读后感的写法：

生：我从中体会到了写读后感要结合所读的文章，也可以适当引用课文的内容。

生：写读后感还可以引用与所读的文章相关的资料。

生：读后感主要要写出自己的感受，也可以写出对自己的启发。

师：同学们都有一双善于发现的眼睛，总结的都很好。那么，你们有没有发现读后感的题目有什么特点吗？

生：题目可以有不同的写法。如：“读《XXX》有感”或“《XXX》读后感”，也可以参照范文的写法。

师：你说的非常正确。范文有两个标题，上面的“愤怒与惋惜”是文章的正标题，下面的“——读《圆明园的毁灭》有感”称作文章的副标题。同学们发现正副标题在写法上有什么特点了吗？

生：正标题写在正中央，副标题写在正标题的下方，前面加上破折号。

师：我们明确的读后感的一般写法，那我们该怎么组织材料、写出感想呢？请同学们再次默读范文，体会作者的写作思路。

（生默读，交流）

生：作者首先写出了自己读了《圆明园的毁灭》这篇文章的感受。 生：作者在结尾呼应开头，再次写出自己的感受。

师：很好。作者采用了首尾呼应的手法写出了自己感受。对某件事情表示自己的看法，就是议论。

生：作者在第二段引用文中的句子写出了圆明园毁灭以及入侵者的可恶。 师：这是作者在叙述事情的经过。文中还有哪些句子在叙述圆明园的毁灭这件事情呢？

生：第三段开头部分。

师：很好，那第三段后半部分呢？

生：在说出自己的看法。

师：很好，像作者这样边叙述事情边说出自己看法进行议论的手法，就叫做夹叙夹议。

3、归纳小结读后感的一般写法:

（1）内容要求：

紧扣原文，抓住重点； 联系实际，情感真实；

夹叙夹议，以“感”为主；精节原文，适用积累。

（2）题目：

题目可以有不同的写法。如：“读《XXX》有感”或“《XXX》读后感”，也可以参照范文的写法。

愤怒与惋惜

——读《圆明园的毁灭》有感

师：我们这次习作就学习范文中的首尾呼应、夹叙夹议的写法，写一篇读后感。

四、明确要求，开启思路：

1、自读习作要求最后一段，明确本次习作要求。

师：我们这次习作的具体要求是什么呢？

生：围绕本单元的《勿忘国耻，振兴中华》的主题写读后感。

生：也可以写其他的读后感。

师：本单元的每篇文章字里行间都充满着血泪，在这百年历史中，华夏儿女更是受尽了屈辱，你能从你读的文章或课下搜集的资料中说说你的感受吗？

生：读了《圆明园的毁灭》，我感到侵略者实在太可恶了，同时也体会到清政府的腐败软弱无能。

生：我从《狼牙山五壮士》中，体会到了他们那种不怕牺牲、英勇顽强的革命精神。

??

2、选材交流，独立写作。

请同学们选定一篇文章，运用我们本节课所学到的写法，在草稿本上写出自己的感受来。

五、自改互评，定稿誊抄：

1．写完后自己阅读，修改。

写完后，自己边读边运用修改符号修改。

2、同桌互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

3．选择典型作文，示范如何修改。

师：请同学们看一个片段，指出优缺点并提出修改意见来。

片断摘录：

“19xx年7月1日，在中国历史博物馆门前的香港回归倒计时牌上，当大大的零字出现的那一刻，中国人民积聚心中的爱国情感喷涌而出。

我读了《最后一分钟》感到无比的激动和狼狈。为什么我们中国这样一个大家庭不能在一起？为什么我们没有能力让香港回归到祖国的怀抱。我明白了，中国那时太落后了。俗话说：“落后就要挨打，我觉得非常失落和感叹。??”

师：请同学们说说本片断的优缺点，并指出修改的地方。

生：第一段与第二段衔接不自然。可以加上“在这最后一分钟，香港将要回

到祖国的怀抱”来过渡。

生：应把第二段开头放在第一段结尾。另外“狼狈”在这里不合适，应改一改。

师：嗯，有道理。那这里可以用什么词呢？

生：可用“感叹”“感慨”等。

师：同学们说的都很好。那我们修改究竟改什么呢？

生：改错字。

生：改不恰当句子。

生：段中不合适的地方进行删减或添加。

师：好，下面请同学们根据上面所说的方法来再次修改你的草稿。

4．学生再次修改，定稿誊抄。

教后反思：

针对校教研室提出的习作教学“20——40——20”的时间分配以及80分钟内完成讲解、草稿、修改、誊抄任务的要求，本次习作我进行了实践试验训练。

在整个训练过程中，教学环节紧凑，课堂扎实有效，但在时间分配上讲解用了28分钟，学生在完成草稿、修改、誊写任务的过程中更是参差不齐。讲解结束后，加上课间十分钟，学生在规定的40分钟打草稿时间内，全班64人有8位同学完成草稿任务。下课前20分钟片段修改讲解后，直到下课铃响，共有14位同学完成了草稿及修改任务，全班没有一人完成所要求的在80分钟内完成听讲、草稿、修改、誊抄的任务。

鉴于以上的课堂效率，我进行了反思。以前的习作教学把打草稿、誊抄的任务往往放在课外进行，课堂上往往高耗低效。在实施习作教改后，自己精化了习作教学的环节安排，强化了学生的即兴习作训练，对学生写作能力的提高有着极大的促进作用。由于是第一次严格系统的完成习作训练，出现了无人完成要求的情况，在以后的强化训练中，我想效果应该会越来越好。