读后感教学设计

一、谈话导入。

1、讲述故事《狐狸和猴子》。

师：今天老师给同学们带来了一个故事。

2、指名说感受。

师：同学们，听了老师的故事，你有什么感受，请你谈一谈。

3、交流学生读过什么书。

师：这是老师最近读到的一个故事，同学们，你们一定也读过很多书吧，能跟我们大家说说你最喜欢哪本书，或最近在看什么书吗？（指名说）

4、引出话题。

师：所谓“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，读书是美妙的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动。或安宁 …… 如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。 ( 板书：读后感 )

二、学习范文。

1 、要求学生边读边思：范文中哪些是“ 读 ”的内容？哪些是“ 感 ”的内容？从中你得到了哪些启发？

师：张佳星同学读了《海伦.凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己读完后的感受，下面我们就来读一读。请你自读例文，思考：（出示课件中的思考题）

2、组织小组讨论思考题。

3、全班讨论交流写法。在学生自我感悟、相互交流的基础上，教师及时点拨：

* 范文中哪些是“ 读 ”的内容？

 例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后一以海伦.凯勒的一句话作总结。（板书：印象最深）

* 范文中哪些是 “ 感 ” 的内容？

全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。（板书：真实感受）

* 从中你得到了哪些启发？

（1）读懂原文，明确中心。要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是对自己深有感触、教育最大，受到深刻启发的内容（句子、段落）更要多读、多想，然后写出感想体会。写感想体会时可以从文章的主要内容、段落、句子入手，也可以从文章的中心入手，还可以从文章的写作特点入手。这个“感”也应是发自内心的。写出的这个“感”确实是读完文章后自己深受教育，深受感染的“感”，最好使读者读后也深受感染。
   （2）拟定一个醒目的标题。在写题目时可以拟定一个正题和一个副题。正题目是用一句话或一个词语点明读后感的内容或中心。副题目是指出所读文章的名称。如“不要学小燕子——观《还珠格格》有感”。题目要准确、醒目、简洁。
   （3）抓住重点，写出感想。一篇文章，很可能是它的内容令人感动，也可能是文章所揭示的哲理发人深省，还可能是因为文章的写作方法新颖，词汇丰富，意思表达得准确。写读后感，就要抓住自己感受深的内容写出自己的认识，写读后感时要抓住所读文章的一两点，出发开去，集中笔力深刻、透彻地写体会感想。
   （4）要选好角度，找好结合点。为了把读后感体会写得较深刻，结合自己选好写作的角度很重要。这个角度就是能把自己的感想体会从某一点生发开去，开掘出有现实意义，有教育价值的感想。在写感想时，可以进行想像，通过联想，写出内容充实，生动感人的体会。写时要能充分表达自己的感情，写出自己深受教育的体会。
   （5）读后感的写法：一般都采用叙议结合，以议为主的写法。

三、明确要求，完成习作

   1、总结：同学们讲的都很有道理。一篇成功的读后感就要让人产生一种读书的欲望，为了达到这一点，读书时一定要边读边思边感受：书中主要写了什么？你从中了解了哪些指示后得到了哪些启示？总之，写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。我们应在读上下功夫，准确地把握原文的主旨；在情上求共鸣，注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通；在感上做文章，联系实际，写出自己独特新鲜的感受。

（板书：读：基础    感：核心）

2、学生写作。

刚才我们就已经交流过同学们最喜欢的书，那么现在就请你抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解。（出示课件）

   剩下的时间请同学们思考自己的内容，并给自己的习作拟一个题目，再写一个开头。

　森林中有一条又宽又深，水流湍急的大河，河的中央有一个土墩。土墩上有一棵矮矮的桃树，桃树上结着又大又红的桃子。

猴子和狐狸看到这香喷喷的桃子馋的直流口水。他们都想吃这桃子，于是便一起商量着如何可以吃到桃子。

　　这个时候，从河里漂来了一棵大树。狐狸说：“我们可以用这棵大树做一个独木桥啊！”猴子也认可他的说法。

　　于是，狐狸抓住猴子的长尾巴，猴子费了好大的力气才把大树拉上来。“把大树拉上来了接下来怎么办呢？”猴子问狐狸。狐狸说：“我们拿把锯，做个独木桥。”于是猴子从家中拿出锯来，开始做独木桥……3个小时过去了，猴子做好了独木桥，并把它搭在河上。可是独木桥太窄了，只能容一个人过去。“我先过去吧”狐狸说。猴子同意了。

　　由于狐狸想独自吃掉这一树的桃子。在过去以后立刻便把独木桥推到了河里。他对猴子说：“只有拥有智慧的人才能吃到这桃子，你还是回去吧！”猴子笑了笑说：“你虽然吃到了桃子，但你永远回不来了，你就在这里等死吧！”狐狸恳求道：“猴子大哥，求求你救救我吧！我一定改过自新，不再吃独食了。”

　　猴子哪里会再相信他的话。于是二话没说就走了。

第二篇：学写读后感教学设计

人教版语文第九册第三组习作教学设计：

学 写 读 后 感

执教者：凤翔街道南港小学 王岳歆

学 写 读 后 感

人教版语文第九册第三组习作教学设计

执教者 王岳歆

教学目标：

1、引导学生认识读后感，学写读后感。

2、在学习中培养学生读写结合，深入感悟的良好读书习惯。 教学重难点：

1、重点是认识和掌握读后感的写法。

2、难点是引导学生联系自己的生活实际谈体会。

教学准备：

1、教师：幻灯片、短文一篇、范文二篇

2、学生：自己感受较深的一篇短文

教学设计理念：

1、教学是一个师生、生生及与文本间对话的过程。

2、高部习作指导应在中部以说导写的基础上加强多读辅写。 教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、第三单元我们分别学习了哪几篇课文？

2、这一组课文字里行间都涌动着一个“情”字，一种世界上最高尚，最扣人心弦的情感。读了这些课文，不管是亲情、友情，还是浓浓的爱国之情，我们总有一种体会，一种感想，对吧？下面就一起来交流交流这种读书的体会、感想。（板书：体会、感想）

3、师生共同交流读《秋天的怀念》一文的体会、感想。

4、刚才大家所谈的这些体会、感想都叫读后感。今天，我们就来学习写读后感。（板书课题）

二、范文引路，学习写法

1、出示习作要求，引读，明确读后感概念及好处。

2、写读后感有这么多的好处啊，看来我们更应该学好读后感了，大家有信心吗？

3、咱班的王瑶同学学习完《秋天的怀念》这篇课文也有很多感受，并写了一篇读后感，大家想不想看？

4、出示范文，小作者朗读

5、请同学们交流交流，看谁能够发现读后感的写法（结合板书）

①读懂原文是基础，要概括主要内容。

②感受是重点，要把自己对文章的感受有条理地写清楚。可以就整篇文章写感受，也可以就某一个句子段落写感受、体会。

③写体会要联系自己的学习和生活实际。

三、联系实际，重点巩固

1、出示短文《时光老人和流浪汉》，小组交流：怎样联系自己的学习和生活实际谈开来？

2、集体交流，师生共同评议。

3、小结。

四、总结本课，习作成文

1、学生出示自备的短文，集体交流，读了短文，你感受最深的

是什么？

2、为了把自己读书的体会、感受想也跟同学一起分享分享，课后大家就带来的短文，也写一篇读后感，下节课我们就来开一个“读书交流大会”，行不行？

3、老师还想给大家再次提个醒：读是基础，感是重点，联系生活，语句通顺。

4、结束语：著名诗人顾城有句诗“黑夜给予我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”大家都有一双明亮的眼睛，老师相信你的作文也会让人耳目一亮，有信心完成这次作文吗？

板书设计：

学写读后感

概括主要内容

读后感----体会、感想 交代感受内容 中心 一句话 一段落 联系生活实际