读后感 作文指导教案

新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是 以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理 解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观 点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

三、怎样教学生写好读后感作文呢？ 定标题，明写法。 掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。

其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。

其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引 — 议 — 联 — 结。”

引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。

联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。

结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。

四、防止作文步入以下误区：

（1）叙述原文过多，无感、少感； （2）无感而发，牵强附会； （3）空洞抽象，缺乏联想； （4）蜻蜒点水，面面俱到。

2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的： 开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。

中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。 （2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。 结尾：概括升华主题。 - 1 -

3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。

4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材 好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。 好的结句：结尾如撞钟，清音有余。 事真实生动：有说服力，有味道

5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。 “文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”

每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。

五、课后写作文并自我修改作文，补充完善。

六、佳作欣赏

读《美女与野兽》有感

最近我读了一本童话书，是苏格兰着名作家安德鲁·朗的作品，名字叫《美女与野兽》。

这本书讲的是一个叫贝儿的美丽女孩，在城堡里和一位被变成野兽的王子建立了深厚的爱情，在代表野兽生命的玫瑰最后一片花瓣即将凋零的时候，贝儿对野兽表达了自己的心意，使野兽变回了王子。

这个故事给了我很大的启示，它的寓意是只要人与人之间互相信任、相亲相爱，就能创造出和谐的世界。

读这本书的时候，我觉得我与女主人公贝儿相差很远。

记得有一次，我买了一支崭新漂亮而且多功能的圆珠笔，我很喜爱它，拿它当宝贝。下课时我出去玩，上课的时候我的笔就不见了。我很着急，把嫌疑犯的目 标转到了我同桌的身上。首先，她离我最近，而且下课没出去，还有我把笔拿到学校时，她对这支笔非常喜欢，好几次都向我借笔用。所以，我生气的对她说：“你 这个小偷，快把我的笔还回来！”同桌奇怪的瞅着我，说：“什么笔？我没偷啊。”我更加愤怒了，索性一扭头不理她，还准备下课告诉老师。老师听了之后，在全 班同学的面前说：“同学们，今天上午我们班于好同学的笔不见了，我希望偷笔的那个同学尽快还给她，要做一个诚实的孩子。你偷东西老师不怪你，但是如果你知 错不改的话，老师就不客气了。”果然，下课后，我前桌的那个男生怯怯的把笔还给了我，还向我道歉。我立刻意识到我误会了我的同桌，脸上火辣辣的，不知说什 么才好。

通过读《美女与野兽》这个童话故事，我明白了人与人之间要没有猜疑，没有欺骗，互相信任，真诚相待才能创造出一个诚信世界。

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一、谈话导入：

一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、师生讨论，表达共识：

1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。

2、小组讨论，班内交流，师随机板书：

读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。

（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提； （2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键； （3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；

（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。 3、探讨读后感的一般写法（或结构）：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。 4.教师总结读后感写作方法。

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第二篇：小学五年级作文指导教案

小学五年级作文指导教案（共8讲）

第一讲回味无穷——忆中写

一、习作指导

同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是快乐有趣的。在记忆的长河里，哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？又有哪件事曾经给你留下深刻的印象？ 如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。

作家孙云晓在一次谈作文时说道：“作文的成功在于一个‘真’字，失败在于一个‘假’字。”同学们写作文时首先要求实、求真、求新。既不能抄编套，也不能落俗套。

要想写出好作文，必须坚持与生活结合。生活是写作的源泉，在一定意义上讲，写作文就是写生活。只有热爱生活，才能写好作文。谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素材。由此看来，要想写好记事的作文，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真感受，这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”。我们就可以变“没的写”为“有的写”，有写不完的新鲜事，有说不完的心里话。 怎样写好记事的文章呢？需要注意以下三点：

1、事情要真实，选材要新颖。

写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象。

丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。我们要从亲身经历过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写，要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。

例如，一位同学选择了这样的材料：大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开始了。通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心，人们的物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主题。

这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！

2、事情过程叙述要清楚、明白。

不仅选材好，还要把内容写好。首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素”交代清楚。只有把“六要素”写清楚，才能使文章结构完整，读起来清楚明白。

至于“六要素”在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。

3、围绕中心还要巧安排。

立意是写好文章的关键。叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线。

写事时，还要学会巧安排。

怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一格的好作文。

二、佳作欣赏

一个冻柿子

这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新。

记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩。下午回家时，我已是酷热难忍，大汗淋漓了。脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。“嗯，这是什么？”我惊奇地脱口而出。在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出来，关上了冰箱门。我拿着这个硬邦邦的东西问：“妈妈，这个硬东西是什么呀？能吃吗？”妈妈看了看我手中拿的东西说：“这个是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又问。“放在碗里过几个小时就化了。然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃。”妈妈慢条斯理地说。“啊，要那么长时间，我可等不了！”我嚷道。

“唰——”一个想法从我脑里闪过：我何不把柿子泡在开水中？这样不就化得快了吗？对！就这么干！我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，放在地上，再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。

我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨房，凝视着这个柿子：摸一摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了冲，放进碗里。我捧着碗，跑到妈妈面前问：“妈妈，能吃了吗？”“行，能吃了！”妈妈说。我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。

“哎呀！”我惊叫起来，“妈！这柿子心儿怎么黑了？还能吃吗？”不知怎么的，刚才拿出来还红红的皮，现在怎么也都黑了？我站在那儿十分尴尬，哭笑不得。妈妈走过来一看，笑得合不拢嘴，说：“冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡。冷热相差太大，起了化学反应，所以柿子黑了！”妈妈说完，又一次哈哈大笑起来。

我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了。

事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣。原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！

点评

作者小时候用热水泡冻柿子之事，既有趣味又有一定的意义。当读者在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的认识能力是在生活经验的积累中逐渐提高的。 小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。

文章按“发现冻柿子——

————______________——”的顺序具体叙述，同时对人物的神态、语言、动作、心理进行了细致的描写，反映了事情的情趣。文章结尾点明中心，从中可以看到小作者的认识已经得到了升华：急于求成，不按规律办事是不行的。

童年趣事

星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留下我（当时上二年级）和妹妹。 呆着真没意思，干点什么呢？我望着姥爷那只小黄鹂出神。突然，我像发现了什么，拉着妹妹指着小鸟说：“这只黄鹂身上脏兮兮的，咱们给它洗个澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太费水了，不如用喷水枪和针管吧！”我听这个主意好，连忙吩咐：“你去准备‘武器’，我准备‘弹药’。”说完，我搬来了一盆水，准备“战斗”。

随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战斗打响了。可是黄鹂太机灵，一躲，没打着。我接着又打了一枪，还是不中。这回妹妹抢了先，没等黄鹂站稳，开了一枪，结果打中了，她高兴地喊：“打中了，哥，你真笨！”

我不服气，心里想着计策，目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，在笼子四周架起来。我先朝小鸟虚打一枪，让它进入我的一根针管的射程里，然后随着一道光亮的水线射出，小黄鹂终于被射中了。就在这一瞬间，我又扣动喷水枪的板机，小黄鹂又挨了一枪。

一盆水用完了，小黄鹂成了“落汤鸡”，全身发抖地蹲在笼子底下，一动也不动。“快，用吹风机把它吹干。”妹妹真机灵，我赶紧拿出吹风机，插上电源，这一下，小黄鹂成了“小

刺猬”了。

就在这时，姥爷回来了。他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。事后，姥爷哭笑不得地教训我们：“有你们这样做好事的吗？真拿你们没办法，鸟儿不能这样洗澡！以后可不许胡闹了！” “这是胡闹吗？”妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。

点评

童年的生活是充满遐想，令人回味无穷的。童年的我们也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇，然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁。

这件趣事的确很有意思。小兄妹俩本想做件好事，但终因年幼无知而事与愿违。事情紧张而有趣，作者开门见山，直插事情发生的时间，以“准备——给鸟洗澡——给鸟吹风——大人抢救”的事情发展顺序，有条理地描述了事情的来龙去脉。仿佛两位天真、勇敢的“小战土”就在我们面前。

小作者克服了写“童年生活”经常以“那是发生在我××时的事情”为开头的写法，而结尾也戛然而止，给人以整洁、流畅的感觉，使得一对纯情少年形象较为突出的跃然纸上。

三、训练设计

在过去的五年里，你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事，请你写出来。

第二讲身边人物——悟中写

一、习作指导

同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长。每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人??他们的言行影响教育着你。这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人。

这是一篇写人的记叙文。成功的人物描写要一人一个模样，千万不能写成纸人，站立不起来。要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动鲜明的印象，请从以下几方面下功夫。

1、要通过典型事例表现人物特点。

所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。

2、要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象

要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。 例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑。

这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。

外貌描写要注意三点

①要为突出中心服务；②要有一定顺序；③要抓典型特征。

3、让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。

人物的语言描写包括人物的独白和对话。简单地说，就是写人物“怎么说”、“说了什么”。老舍先生曾指出：“要知道对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。

例如：爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：“爸，你做的都是义务工，何必这么卖命！”爸爸脸一板，训斥道：“你小孩子懂什么！人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！“

爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。

4、描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。

描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。

例如：《景阳冈》一文，作者写武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑??“怕什么，只管上，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但还是揭示出武松勇往直前的豪气。

5、行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。

一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。

例如：《景阳冈》中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”时，休现了武松有勇有谋，智勇双全。

总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。

二、佳作欣赏

不一样的老爷爷

街上又飘起了烤红薯的香味，我不禁想起了那个老爷爷。以前，在我读书的桃园学校门口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样。

爷爷大概五六十岁，虽说天天跟煤灰打交道，他却经常穿着一套白衣白裤，干干净净的，就像那些穿着白大褂的医生，衬着那张黝黑脸，真有种说不出来的味道。

爷爷烤红薯，火候把握得很好。大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里，什么时候，哪个红薯要翻身了，哪个红薯要出炉了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。炉盖只要一揭开，一阵阵诱人的香味常常飘过院墙，钻进我们的鼻子里。有些小馋猫写着作业，口水就不知不觉地滴在了本子上。

爷爷从不吆喝，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩子；放学的时候，更是里外三层。谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱吃香香粉粉的白心薯；谁的肚皮大，谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄错。下次再来，不用你开口，他拣出来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜是粉，准保合你心意。

爷爷非常讲究。他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。烤炉周围好大的一圈，总是干干净净的，一片纸屑也没有。不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上，他总会弯下腰捡起来扔进桶里。下次你再来了，他准会笑着叮嘱你：“红薯皮剥了就扔我这儿，我来收拾，到处扔，不好看。你们可都是有知识的学生娃哩！”每次我放学回家，总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也似乎更多了。

现在，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤的红薯，甚至那个黑灰色的垃圾桶，我都还记得。

点评

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，找准这些不同之处，也就是抓住了人物的特点。此习作描写了一位烤红薯的老爷爷，在平凡朴实的叙述中，显示了小作者不俗的观察水平和选材技巧。

“不一样的老爷爷”，他的“不一样”表现在哪里呢？他的“白衣白裤”、他对烤炉火候的把握，还有他做生意“从不吆喝”，最后写到了那个“黑灰色”的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写，从不同角度突出了人物的个性。这样，人物也一步步从纸上走下来，鲜活地立在我

们面前。

三、训练设计

欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。

观察人物观察的事物反映出什么特点

我的姥爷

我的姥爷，我一生一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母。虽然他离开已经一年多了，但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前，他那温和而又有些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边。

我从一岁半起就住在姥爷家，到五岁才回到父母身边。是姥爷教我数数，教我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许多??

我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起来。他告诉我，两只鞋是一对好朋友，谁也不能离开谁，只有把它们摆在一起，它们才会离兴，要不，它们会哭的。我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才去睡觉。以后每天如此。后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养我良好的生活习惯呢！

现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒收拾好，并井井有条地放进书包里，然后才去干别的。我想：今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？ 还有一次，我忘了那是什么时候。姥爷到我家里来，妈妈特意烧了几样好菜，其中有我最爱吃的肉炒土豆丝。我把这道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起来。父母对我这样可能习以为常了，也没说什么。只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝，问道：“小燕，你爱吃这菜吗？”“爱吃！”我一边吃着一边说。“你把这盘菜拉过去，别人想吃怎么办？”姥爷问。当时我不明白姥爷的意思，便随口说道：“爷爷、妈妈总是尽着我吃。”姥爷又问：“要是有一个人，也跟你一样想吃这盘菜呢？”“嗯，嗯??”我一时答不上来了。姥爷语重心长地对我说：“小燕，怎能心里只有你自己而没别人呢？“听到这儿，我的脸”唰“的一下红了，我开始认识到这样做不对，忙把盘子推到桌子中间。姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。一会儿，姥爷收敛了笑容，转过脸对爸爸、妈妈严肃地说：”孩子不能宠着，这不是爱孩子，而是害孩子。要培养她从小心里就想着别人，心中有他人！“爸爸、妈妈直点头，说：“是，是！”从此，父母不再娇惯我了。我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。姥爷现在已经去世了，但他那语重心长的话语时回荡在我耳边。我永远永远怀念他。

作者和姥爷一起生活了五年，其间姥爷关心、爱护、教育他健康成长的事例肯定是很多的，但是作者能够根据中心意思的需要，选择了生活中的两件“小”事。一是教育他睡觉前要把鞋摆放好；二是爱吃的菜不能只顾自己吃，要想着别人。说明姥爷教导有方，能从生活中的点滴小事入手，教育小作者从小怎样做事，怎样做人，从小具有良好的道德风尚。由此可见，事情虽小，意义深刻，这种“小中见大”的写法值得学习。

文章内容的处理详略得当。上述两件事例叙述得具体、详细；其他事例如教数数、写名字一带而过，有力地突出了中心。另外，文章每叙述完一件事例后，都有点明中心的语句，如：“今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？”“我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。”这种表达中心的方法也值得学习。

第三讲动手实践——干中写

一、学习指导

同学们都有探索大自然的奥秘的兴趣。随着社会的高速发展，我们更要睁大探索的眼睛，扬起创造的风帆，运用灵巧的双手，积极开展科学实践活动，在丰富多彩的活动中去发现奥

秘、去增长才干。

写这类作文和写叙事的作文一样，也要考虑怎样确定中心、怎样开头、结尾，怎样安排详略等。

下面，让我们先来读一篇习作，从中领悟写好这类科技实验活动作文的方法。 阳光散色小实验

清晨，我从床上起来，到阳台上呼吸新鲜空气。我看到红彤彤的太阳在慢慢往上升，便想起常识老师在上“阳光散色”这一课时曾讲过，可以用水和镜子做“阳光散色”小实验。我想，现在太阳刚刚升起来，正是做这个小实验的好机会。

于是，我拿了一个盆，打了半盆清水，又拿出一面小圆镜子，放到太阳能照到的地方。盆的对面是雪白的墙壁。我把镜子的一半放入水中，一半拿在手里。可是看不见“阳光散色”而显现出来的美丽光带，只看见对面墙上有一个椭圆形的白色光圈。我并没有灰心，继续做了下去。

这一回我把镜面调了个方向，可还是和刚才一样，没有什么变化。真奇怪，也许是镜面摆错位置了吧！于是，我想了想，将镜子的一半露在水面，一半泡在水里，镜子靠在盆上，看上去很象三棱镜——做“阳光散色”用的工具。“啊！”我不禁叫出声来，只见一条由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成的彩色光带出现在对面的墙上，多么美丽呀！那仿佛是一条雨过天晴后出现的彩虹。我终于成功了，心里甭提多高兴了，因为这是我亲自动手实践出来的呀！

这篇作文的第一个特点是实验过程叙述得清楚明白。全文可分三大段：

第一段写做“阳光散色”实验的原因；

第二段写做实验的准备及其过程；

第三段写为实验的成功而高兴。

第一段中交代了实验的时间是清晨，“红彤彤的太阳在慢慢往上升”，实验结束时“太阳越升越高”。由此可见，这篇作文是以时间为序安排材料的。先发生的事先写，后发生的事后写。做实验、搞制作把过程讲清楚说明白，这是首先要做到的。

围绕中心，前后有致；详略得当，重点突出，是此文的第二个特点。

中心是“不怕失败，肯于动脑动手实践”。为了突出中心，作者在重点段是这样安排层次的：两次实验未成功，但是不灰心；继续实验终于成功。

由于小作者按实验的时间顺序，重点内容不仅叙述具体，而且层次分明，阅读后能使读者对实验的全过程有比较清晰的了解。

语言表达简洁、准确、明了，是这篇作文的第三个特点。

无论是搞小制作，还是小实验，都不能保证一次成功，况且实验中还涉及到用品的使用和摆放，因此在写操作过程时一定要对物品的摆放位置、操作工具等力求准确无误地表达清楚。如：准备阶段突出了“一个盆”、“半盆清水”、“一面小圆镜子”，“太阳能照到的地方”等，话语不多，但能使读者迅速地了解实验前的准备情况。

写实验过程：第一次突出“把镜子的一半放入水中，一半拿在手里；”第三次突出“将镜子的一半露在水面，一半泡在水里，镜子靠在盆上”。

通过前后不同操作的比较，读者会一目了然地发现二者的区别，当前者失败、后者成功时，读者就会一下子领悟到其中的原因。

综上所述，我们可以感觉出，写制作、实验类的作文，也要讲究方法，那就是： 1制作、实验的全过程（原因、准备、操作、结果）要讲清楚、明白。

2重点内容（操作程序）的叙述要具体，层次要分明。

3语言表达要简洁、准确、明了。

希望同学们善于观察，勤于动脑，勇于实践，完成好这篇习作。

二、佳作欣赏

例文1

惯性

今天，我从姥姥家回来，在电车上，乘客很多，你挤我，我推你，挤得人透不过气来。人们正在有说有笑，忽然，司机猛一刹车，车“嘎”的一声停住了。车上的人由于没有防备，都向前探身，前面几个人差点跌倒，可是司机却没有什么向前探身的动作。“咦，这是怎么回事？”我十分纳闷：“车上的人都向前探身，司机为什么没有动？这是怎么回事？”我想了一会儿，忽然明白了，这可能就是“惯性”造成的吧。

回到家里，我做了一个小实验：用一条绳拴住两支小圆棒，绳前一支绳后一支，前后对齐放在桌上。我一推，它们就滚了起来。当它们滚到桌子中间时，我用书一挡，绳前面的那支圆珠笔棒停住了，而绳后的小圆棒却还滚了一会儿，直到撞到绳前那支圆珠笔棒时，它才停下来。通过这个小实验，我终于悟到了那两支小圆棒就像一辆车，那本书好比车闸。当车子在前进时，人本身也在前进。当司机猛一刹车，司机本身有准备停止了前进，而人们方才还在前进，现在这种前进突然中断，所以车上的人都向前一探身，这也就是“惯性”的作用。 看到我的想法得了证实，我真是高兴极了。

点评

小作者乘车遇到的现象也是我们经常遇到的，但是他没有将它放过，而是仔细记下了这一过程，并且动脑筋、动手做了印证的实验，搞懂了其中的奥秘。这种善于观察，勤于动脑，勇于实践，学贵有疑的精神值得我们学习的。

作者按照______——_______________——

的顺序记叙了事情的全过程，实验过程讲得清楚明白，语言简洁明了。

例文2

会“跳舞”的火柴棍

我们的校外生活是丰富多彩的，而我呢？对做科学小实验最感兴趣。

最近，我买来一本书《小学生科技小实验》，其中有一个叫“会‘跳舞’的火柴棍”的实验，简便易行，很有趣。于是，我决定做这个小实验。

按照书上的要求，我端来一盆清水，拿来一盒火柴和一瓶“万能胶”。我先从火柴盒里抽出一根火柴，然后，在火柴头上涂上一层厚厚的“万能胶”，最后，小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一会，没见什么反应。我心里不禁纳闷起来，这是怎么回事呢？是不是实验的步骤有什么问题？不会，决不会。我再查看书本，才清楚地看明白，要等四五分钟才行。。于是，我静下心来，耐心等待。过了几分钟，“奇迹”果然出现了，只见火柴直立在水中，一摇一摆地“跳起舞”来了。可是，没过半分钟，火柴就漂在水面上了；再过了几分钟，火柴又“跳起舞”来了。如此循环了七八次，火柴再也不动了。

是什么神奇的力量驱使火柴“跳舞”呢？带着这个问题，我再次翻书研究。原来，当“万能胶”与与火柴的磷接触后，就会产生一种气体。气体越聚越多，就会使火柴直立起来；气体挥发时，火柴便被带动得“跳舞”了。一会儿，火柴最外面的气体挥发完了，火柴也就不动了。又过一段时间，气体重新聚起来，火柴便再一次“跳舞”。此时此刻，我恍然大悟地说：“啊！火柴棍能跳舞，原来是这么回事呀！”

做实验既丰富了课余生活，又增长了课外知识，我对它极感兴趣。

点评

小作者重点记叙了“火柴棍‘跳舞’”这个小实验的过程，内容简明扼要。从准备工具——实验——结束，讲得清楚明白，条理性强。在描写实验过程时，小作者通过语言、动作、心情反映事情的变化。如“小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一会儿，没见什么反应。我心里不禁纳闷起来。”语言简洁明白，具体形象。

文章开头点题，结尾扣题，并点明了中心。

三、训练设计

生活中处处蕴藏着科学知识，但是你必须留心去观察，才能发现别人发现不了的问题。 下面是一位同学的发现，不知你是否注意了？请你也试验试，翻阅一下资料，说出其中的奥秘，并接着写下去。

校园的花坛里长着一株矮小的含羞草，它茎秆纤细，长着羽毛状的叶子。只要用手一碰，整张叶子就会合起来，然后整株的含羞草都会垂下来，特别有趣！于是，同学们没事就去拨弄它。

一天小华来到花坛边蹲下身去拨弄含羞草。忽然，她惊叫起来：“快来看呀，含羞草不羞了！”??

2、续写下面的短文。

彩虹

清晨，我推开窗户，窗外晴空万里，暖融融的太阳照在脸上舒服极了。昨天夜里还下着豆大的雨点儿，今天好像换了一个世界似的。

一扭头，我看见一条像拱桥似的彩虹，不禁惊喜地叫了起来。爸爸走过来望着美丽的彩虹说：“彩虹是雨过天晴的时候出现的，你知道它为什么在刚下完雨的进候出现吗？”爸爸笑着对我说：“咱们做一个小实验，你就明白了。”

请你动脑筋想一想，在爸爸的指导下，“我”做了一个怎样的小实验？你可以先试一试，实验成功后再写下来。

活动作文

小刚同学最近有个新发现，你想知道吗？请你也去体验一下，是否也会有同样的感受？和同学们一起研究交流，这是什么道理，然后再写下来。

小刚放学回家，手里面拿着书包。随着迈步，小刚觉得手里面的书包一沉一沉的。他开始注意观察，发现书包是随着一只脚踏在楼梯上边，另一只脚向上蹬的时候才沉一下的。 咦，这是怎么回事呢？

题目：

二、佳作赏析

永葆“青”“春”

——怎样压制植物标本

春风吹醒了万物，自然的使者——春姑娘带着一身的温暖，披着五彩衣裙飘然降落到人间。从此，植物世界便开始吸引着许许多多热爱自然的同学们。山坡上、田野地里到处闪动着孩子们的身影，到处回荡着朝气蓬勃的歌声、笑声。各种各样的植物夹在本子里面，塞进书包中，有的手里举着绿叶，有的肩上还扛着枝条。是啊，研究自然，探索生命，该是多么有趣的呀，但是过了几天看看夹在本子里的植物又怎样了呢？瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕！请别着急，下面我就和你谈谈怎样压制植物标本。

首先，在采集之前，你要准备好带有吸水纸的标本夹（没有的话，可用旧报纸和平板状木框代替）。然后，将整个植物躯体小心取下，最好保持植物的根、茎、叶、花或果实，同时将其各部按生长的形态压入标本夹内。

美丽的植物对于懒惰的主人是无情的。所以在头三天之内你必须勤于换纸吸水（一天二三次）。不然的话，这不会说话的植物就会毫不客气地褪去它的色彩，用长出黑绿的霉毛来向你表示抗议。

经过七至十天的勤换纸吸水以后，你会发现，植物的主枝已经发脆，因此不能再进行干燥了。你要帮助它处理一下身上的虫子、虫卵，把它放入洒有敌敌畏的消毒室或消毒箱内，熏上三天即可取出。

随后，你就替它整理容颜，打扮一番，再将它用针线或胶水固定在一张白硬纸板上。注意，不要让植物的花枝靠近纸板边缘，以免损坏。然后，给它贴上一层透明纸做保护层，并在纸板右下角注明植物的科名、学名，以及采集的时间、地点。这样，一件完整无缺的植物标本就可以保存几年，甚至几十年了。

当成千上百种植物迁移到你那小小的“植物园地”的时候，你的同学们一定会惊讶、欣喜。是啊，自然给予植物的只是有限的生命，而人们却能用自己的智慧和劳动，使植物永葆“青春”！

自然界是这样的丰富多彩，压制标本又是这样的有益，有趣。那么，同学们，你们难道不愿意试试吗？

赏析

制作植物标本，正如作者所说的：是一项“有益、有趣”的科技活动，也是一项细致的工作。

作者按事情的先后顺序介绍了制作过程：

1．压制前的准备；

2．压制时的方法；

3．压制后的整理和保存。

文章以对春天大自然的美做热情洋溢而又简洁流畅的描写开头，以富有启发性、余味无穷的反问句式做结尾，使文章增添了浓郁的情趣，显得生动活泼。

第四讲扩缩续改——思中写

一、学习指导

扩写、缩写、续写和改写是小学阶段作文中常见的几种练习形式，它对拓宽学生思路，培养同学们独立作文的能力具有积极的意义。这几种练习形式是分别要在“扩”、“缩”、“续”和“改”字上下功夫。尽管在写作上各有特点，各有侧重，但它们的性质和作文步骤几乎是相同的。

首先，它们都是根据一定的已知材料来写，不是完全独立性的作文。

其次，它们都须阅读已知材料，掌握它的基本内容，提练出中心。

第三，它们都要以已知材料为基础，围绕中心进行种种联想和想象，丰富文中的人物形象，编织生动有趣的故事。

最后一点，它们都要求写出中心意思明确的文章。

1扩写。

扩写是将原文扩展，将原文扩展成较长的一段话或文章。扩写不改变体裁，也不改变原文的基本内容、中心意思和基本情节，只在原文的基础上进行丰富和补充，就像照样放大一样，也好比大树的添枝加叶。

扩写的方法主要是：

（1）扩写的原文一般不长，内容也比较简单。文章越短，每句话都要特别注意，以便掌握它的基本内容等。

（2）确定扩写点，进行丰富合理的想象。

要确定扩写点，还要对原文做进一步的分析。如果故事发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果；人物方面都有谁，谁是主要人物，有什么特点等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要丰富和补充。这些不足之处就是扩写点。

想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人与人之间的正常关系，特别是不同身份、不同年龄、不同性格的人之间的合乎情理的交往。合理是指事情的发展过程要合理。

合情合理的标准是能否真实地反映生活。因此，要从自己的生活经历和体验出发去想象，也可以借助书本中的知识，不能想当当然地胡编滥造。

（3）构思提纲，按提纲扩写。

扩写提纲由原文提钢，加上扩写点的内容组成，写作时要根据扩写提纲进行写作。 2缩写。

缩写就是把篇幅较长的文章，在不改变原文的写作对象、中心意思、写作重点的情况下，压缩成篇幅较短的文章，就像压缩饼干一样。

缩写的一般步骤和方法是：

（1）认真阅读原文，深入理解主要内容和中心意思。

（2）围绕原中心拟出“保留”与“删除”的提纲。

（3）对照原文，按照提纲进行压缩，抓住枝干去枝叶，抓住关键去铺陈；把具体的叙述改为概括性的叙述，把细致的描写变为简单的叙述。

（4）全文缩写后要连起来读一读，看看句与句、段与段之间是否连贯一气。行文时，要尽可能保留原文中准确、鲜明、生动的语言。

3续写。

续写就是给文章的一部分（开头、结尾或中心部分）按要求写成一篇完整的文章。有时，给一篇文章，让我们按要求写成有连续性的另一篇文章，有点像连续故事和电视连续剧，这也是续写。

练习续写，要注意以下几点。

（1）认识阅读文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。

这是续写前的准备。所谓精髓，是指中心意思、基本情节、主要人物和特点，以及人物之间的关系等等。有的是开头、结尾，那就要像写命题作文前的审题一样，抓关键词语的理解，掌握续写的要求方向。

（2）依据已知部分的内容和要求，调动生活积累，展开丰富的想象和思考。 想象思考由于内容和要求不同，重点也有所不同。

给中心部分加开头、结尾，这不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考虑如何加个适当的开头、结尾，使文章更具吸引力，在这方面可多考虑几个方案，再从中选定一个。 给开头、结尾加中心部分。这就要根据开头、结尾的有关词语的限制，在所规定的范围内，从选材、组材、确定中心来思考，调动自己的生活积累，确定具体的材料和中心，并进行组织材料的工作。从这个意义上讲，续写与命题作文基本一样，但是比命题作文受到的限制还要多一些。

给一篇文章写续集，则比续写中心部分更难一些。一是必须掌握原文的精髓，不仅仅是几个要求。二是在原文情节的基础上编织新情节，构思新故事，而这个新故事，必须是原文中人物和人物关系的新组合，新发展。这就需既要掌握住人物的特点，还要想象出新的情节，要做到合乎逻辑的发展。当然，这样的要求是比较高的，从另一个角度来讲，这样的训练对提高学生的思维能力、想象能力和表达能力都会有极大的帮助。

（3）制定写作提纲，但要考虑好再落笔。

加开头、结尾可不要提纲，但要考虑好再落笔。

写中心部分和写续集要和命题作文一样，必须制定写作提纲。写作提纲对续写来讲，还有一个作用，因为续写限制比较多，如果没有提纲的制约，信笔写去，很容易离题。因此，制定写作提纲对续写来讲，是一个必不可少的重要步骤和方法。

此外，还应注意的是，续写的文章不仅不能和原文脱节、矛盾，还要努力在语言上近似，就像一个人写的一样，不要搞成两张皮。

4改写。

改写是依据原文必变体裁、人称、结构或表现手法的一种作文练习形式。改写就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把长大衣改成短大衣。改写大体有以下几种。

（1）文体的改写：常见的是把诗歌改成散文，把故事改成课本剧。

（2）人称的改写：把第一人称改为第三人称，或是反过来。

（3）写法的改写：把顺叙改成倒叙，把倒叙改为顺叙、插叙；把间接叙述改为直接叙述，一般叙述改为对话等等。

改写的最大特点是“改”。一般说，对原文的中心、主要内容不做变动，但其他方面的变化，要比扩写、续写大，因此要认真把握改写的提示和要求。

改写的方法如下。

（1）认真阅读原文和改写要求，把握住中心意思、基本内容和结构。例如：把故事改写成课本剧，这就是文体的改写。改写时要注意以下几点：

1了解剧本的一般格式，先交代时间、地点、人物。

2把握故事的主要内容及线索，把它分成几幕展现，才能更好地突出人物的冲突，事态的发展。

3根据人物个性特点写好对话，使人物形象生动、丰满，有感染力。

4构思、想象要合理，注意背景，道具等细节。

（2）改写诗歌时，要理解重点词、句、段，想象意境，把握住改写的依据。

（3）确定改写点，构思改写提纲。

（4）成文后要认真阅读，检查是否合乎改写要求。

二、佳作欣赏

例文1

原文

大街上的积雪足有一尺多厚，人踩上去脚底发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。

扩写

纷纷扬扬的大雪，从昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆盖了大地，远处的山峰、古塔白了；近处鳞次栉比的幢幢楼房白了；公园、马路边的树林，变成了开满团团银花的银树。大街上的积雪有一尺多厚，汽车轮子碾得积雪嗄嗄地响，行人踩在积雪上，发出咯吱咯吱的响声。太阳出来了，灿烂的阳光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。

这是工程大院开阔的院子。大雪后的院子，显得更加生气勃勃。孩子们纷纷走出家门，在雪地上玩着，闹着。大院东侧快堆成了一个大雪人。雪人足有一米多高，圆圆的脸蛋，特别逗人。大家围着雪人跳啊、唱啊，为自己的杰作欢呼。大院西侧的孩子们正在打雪仗，看来，“战争”已到白热化的程度，一时间，雪“弹”横飞，“杀”声阵阵，打得难解难分，大院上空飘荡着孩子们的笑声、喊声、欢呼声，这些声音把树枝上的雪都震落了下来了。 原文是一篇文章的片断，主要写大雪后，孩子们在雪里的活动。文章没有展开写，只是概括地点出了欢乐的气氛。

此文作者在扩写方面有以下特点。

第一，丰富景物描写，设置一些情节。

小作者设想了远处的山峰、古塔，近处的楼宇、树木、马路，一片白雪皑皑的世界呈现在读者面前，使人心旷神怡，丰富了原文的描写。原文没有写时间，作者为了让文章符合实际，增加一点曲折，增加一点色彩，也为了增加孩子们的欢乐，景物有了变化，使孩子们的欢乐显得更加热烈。

第二，刻画活动情景，烘托欢乐气氛。

原文写孩子们的欢乐时，只写了声音。小作者除了声音外，不仅写了孩子们的心情、动

作，还写了堆成雪人后和打雪仗的场景，这样就把欢乐的气氛烘托出来，给人以深刻的印象。 例文2

村居（原文）

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

村居（改写）

“放学喽！放风筝去喽！”随着欢快的叫喊声，一群孩子涌出教室，各自跑回家里。到了家，他们赶快取出自己的心爱的风筝，陆续跑到村外堤旁的一块空地上准备放风筝。 这是农历二月的一天下午，和煦的阳光照在孩子们的身上，柔和的春风抚摸着孩子们的面庞。他们的脚步下，芳草正发芽生长，给大地披上一层新绿，黄莺在天上自由自在地飞舞，唱出婉转的歌曲。堤边杨柳长长的、嫩绿的枝条在随风摇曳，像用它柔软的手轻轻抚摸着堤岸。田野里弥漫着淡淡的轻烟水汽，杨柳似乎被这美景迷醉了。

一个孩子说：“春天，景色多美啊！”另一个孩子接着说：“是呀，在这儿放风筝多带劲啊！伙伴们，赶快放风筝吧，看谁的风筝飞得高！”

话音未落，十几个孩子立刻扯起风筝线迎风跑去，十几只风筝陆续飞上蓝天。你看吧！有大眼睛的蜻蜒风筝，还有嫦娥奔月的人物风筝。这些风筝有红色的，有粉色的，有黄色的，也有涂上各种颜色的。风筝有大有小，大的有一人来高，壮观精美；小的只有巴掌大，小巧玲珑。天空成了风筝的世界。这些风筝在春风的吹拂和孩子们的操纵下，忽而低，忽而高，忽而近，忽而远。孩子们一个个仰起脸，望着自己的风筝，跳啊、唱啊、笑啊、嚷啊，还觉得表达不尽自己心里的欢快。飞得最高最稳的还是那只神态飘逸的金鱼风筝。它睁着两只龙睛大眼，摆动着长长的尾鳍，在蓝天上飘呀飘呀，像在一望无际的大海里自由自在的遨游。放金鱼风筝的孩子脸上露出了得意的笑容，其他的孩子向他投去羡慕的目光。

过路行人不由自主地停下了脚步，田里干活的老农也不约而同地放下了手里的工具。他们都抬起头，仰望天空，说着，笑着，赞赏着，议论着，分享着孩子们的欢乐。 一幅多么美好的欢乐的农村图画啊！

点评

《村居》是描写春天时孩子们放风筝的一首古诗，讴歌了春天的美好和孩子们的欢乐，表达了作者热爱大自然的思想感情。

小作者在对诗句理解的基础上进行了改写，有以下特点值得借鉴。

一，认真阅读原诗，抓住改写点，展开丰富的想象。

小作者根据原诗重点抓住关键词语，如“早”、“忙”、“趁”。由于小作者能深入理解，并展开丰富的想象，一幅以春天美丽的景色和孩子们放风筝的欢乐情景构成的图画就呈现在眼前。

第二，精心设计，结构紧凑。

小作者大胆想象，打破了原文的顺序，做了新的安排：

先写

接着写

然后再写

最后补加结尾，点明中心。这样安排结构紧凑，动静结合，情景交融。

第三，运用多种方法，细致描写。

一是细写风筝：名称、式样、色彩、大小和各种有趣的飘拂情况，表现孩子们的情趣。二是刻画孩子们的情态：孩子们望着风筝，跳、唱、笑、嚷，孩子们的得意、羡慕等等的描

写，把孩子们的欢乐表现得淋漓尽致。三是运用了比喻、拟人、排比等手法，增强了语言的表达效果。

三、训练设计

“滥竽充数”这个成语讲了这样一个故事：

齐宣王爱听吹竽，一定要搞300人的乐队一齐吹奏。南郭先生混在里面凑数，照样得到赏赐。后来宣王死了，湣王立，要每个人单独吹给他听，南郭先生逃跑了??

请你续写这个成语故事，题目是“南郭先生逃跑以后”，写二三百字即可。

第五讲寄情山水——游中写

例文1

美啊，石林！

昆明石林这个地方，到处是高高低低、神奇壮丽的怪石。一眼望去，就像茂密的森林似的。“石林”这个名字，也许就是这样得来的。

金秋的一天，我们到石林游览。

在石林入口处，一块高大石头上，写着“石林”两个醒目的大字。我想：在这么高大的石头上，刻写这两个字可真不容易啊！

我们随着人流走哇走哇，谁知道越走越慢，在一个峭壁前竟停住了脚步。我好不容易随着人群靠近了峭壁，抬头一看，路标上写着“极狭通人”的大字，噢！这就是告诉我们山道狭窄得只能一个一个侧身通过。怪不得这么慢哪！轮到我们进山道了，我壮了壮胆，侧着身小心翼翼地闯了过去??

来到双鸟渡食的石头下，我抬头向上望去，啊！两块巨石真像两只逼真的鸟，还嘴对着嘴好像雌鸟在给幼鸟哺食呢。再过去，我们来到象踞石台下，一头活生生的大象蹲在那里，好像在迎接我们这些远道而来的上海客人。

在小石林，我看到了唐僧石、莲花池、小水牛、甜水井、狮子亭、狮子池、山水观音??这里的石峰真多，还有好多好多，有的像昂首的雄鸡，有的像奔腾的骏马，有的像展翅的凤凰，有的像怒吼的雄狮，有的像万年灵芝，加上那碧绿的湖泊，我犹如进入了神话的仙界。 石林之美，几天几夜都难以说尽。美啊，石林！

点评

作者以游览顺序为线索，向我们介绍了石林这一独特的自然景观。作者大胆想象，把石林描绘成一个神话般的仙境。在他的笔下，各种姿态的石头都形象化了：如“双鸟渡食”、“阿诗玛”、“唐僧”、“莲花池”、“小水牛”??像雄鸡、像骏马、像凤凰、像雄狮??呆板的石头栩栩如生，充满了生命力。

如此生动形象的描写，来自于小作者细心的观察和平日学习的积累。

例文2

春游翠湖

翠湖，多么令人陶醉的名字！碧绿的湖水，碧绿的草地，碧绿的浮萍，碧绿的树木??啊！简直是个碧绿的世界！我不禁想起古人的诗句“春风又绿江南岸”，那一个“绿”字用得多好啊！那充满活力的绿，给大地带来无限生机，给人们带来新春的欢乐。

“绿”总是吸引着我，像一股力量拉着我向它靠近。今天下午，我再次来到翠湖，信步走过石拱桥，来到西边湖堤的石凳上坐下。湖面上的浮萍像绿宝石雕成的珍品，玲珑剔透，翠色欲流。几朵小黄花舒展地躺在上面，远远望去，好像一块块黄花点点的草。我情不自禁地遐想着：要是能够在上面枕着绿色的“草地”，参加到小黄花的行列里，一块仰望蓝天白去，该是多么舒服啊！

调转视线，我远远地望见那蓊蓊郁郁的树丛掩映着的红墙、角亭。在阳光的照射下，它那碧绿的琉璃瓦发出了耀眼的光芒，宛如一幅幽雅的水彩画。这可把我吸引住了，于是我便向那儿走去。原来是一个新修的园亭，大门两边有一副对联：“城市云开仙佛界，楼台妙在水云乡。”这里的确是“仙境”啊！我在仙境中漫步，观察湖水、花草、喷泉、游鱼，一切都那么协调，那么叫人赏心悦目。特别是那长长的回廊，十柱一亭台，五步一曲回，雕梁画栋，五光十色。大观楼、西山太华寺、金殿都有这样的画廊，只不过规模比这壮大，装点比这更华丽罢了。而翠湖的画廊也有它独特的风味，小巧典型，古色古香，尤其是在这绿水绿树的环抱之中，显得更有生气。我陶醉在这充满诗情画意的境界之中了。

我又走进水月轩，这里有一片荷塘，透过那清澈的湖水，可以看见湖底的水草绿绿茵茵的，像一片地毯，而那婷婷玉立的碧玉般的荷叶，又多像在绿色地毯上的花卉啊！这时又下起了毛毛细雨，雨珠洒在宽大的荷叶上，滚来滚去，美丽极了。微风吹来，透过雨帘，看到荷叶轻轻地摇晃，像是对我说：“多美呀，这个绿色的世界！”

雨中的翠湖更美了，更绿了。透过雨帘，看到树和水，浮萍和绿叶，我仿佛觉得翠湖的雨也是绿的，它把树叶上的灰尘洗得一干二净，像是又涂上了一道绿色。我完全被这翡翠的绿色海洋包围了。我想，我不也是这绿色世界中的一棵小苗吗？我一定要为把祖国妆点得更加翠绿、更加美好，为祖国贡献自己的力量。

点评

一个“绿”字恰如其分地概括了翠湖景色的特点，一个“绿”字交代了“我”是“春”游翠湖。

“绿”充满活力，“绿”象征着春天，“绿”给大地带来无限生机。

作者按照游览顺序记叙了所见所感。在叙述描写中，重点突出了“绿”，这一景色特点，抒发了热爱赞美之情。

作者一边叙事写景，一边议论抒情，情景交融，使读者产生如临其境之感，这是值得我们学习借签的。

活动作文

1．你愿意做一次导游吗？那么，就请你把自己喜欢的一处景物的有关资料搜集在一起，并进行加工，然后讲给同学听。

2．金色的秋天，果实累累。希望你和爸爸、妈妈到果园去参加一采摘活动，然后把采摘时看到的丰收景象、人们高兴的采摘情景，以及活动后的感受写下来，在班内汇报。

第六讲审题

习作指导：

审题是同学们动笔写作的关键。那么，什么是审题呢？“审”，是详细研究、全面了解的意思。审题就是要求在动笔之前，对作文题目进行认真思考，做一番研究分析，彻底弄清题目的含义，弄清题目所规定的内容范围，找出文章重点确定体裁，作为中心思想、构思、选材等的依据。不把题审好，就不可能写出符合要求的文章。有些同学拿到题目草草一看，以为明白了，就草草成篇，结果不是离题千里就是偏题了。有一位同学，把《难忘的一件事》写成了两件事；把《我最喜欢的一篇课文》写成一本课外书；把《一次有趣的活动》写成了一件事??类似问题的出现，都是没有审清题目要求惹的祸。

1．如何审题

（1）正确理解题意

要认真仔细地研究题目，弄清题目所规定的范围是什么，找出题目的重点词，以便在作文时突出重点。

比如：《一件难忘的事》

这个题目由三个词组成，“一件”限制了数量，只许你写一件事，不能多写。“难忘”限制了内容，只能写给你留下深刻印象的事。“事”限制了文章体裁，是一篇写事的记叙文。通过分析不难看出，这个题目的重点词是“难忘”。因此写这篇文章就要围绕难忘和怎么难忘去写。

又如：《一件新鲜事》

要想正确理解这个题意，关键是正确理解“新鲜”的意思。如果同学们认为这个“新鲜事”是指“第一次发生”的事，“少见”的事，“从未发生过”的事，那就狭隘了，选材面也就太窄了，几乎没什么可写。因为，这种事在身边太少见。其实，某些事虽然很普通。但对某个家庭、某个集体、某个人来说却是第一次，实际情况是新鲜事。另外，有别人于常情，有别于常理，出人意料的事也是新鲜事。如果这样理解，这个作文题就不难写了。婚礼是常事，但老年人婚礼却是新鲜事；青年人跳街舞是常事，但老大娘跳街舞就是新鲜事??

（2）搞清写作范围

要既准确又最大限度地把题目不限制的范围搞清楚，这对于开阔选材思路，选择典型、新颖的材料有重要作用。

还以《一件难忘的事》为例，它没限制的范围是什么呢？它没限制这件事发生时间和地点，没限制这件事的人物，也没限制是哪一件难忘的事。

又如，有的同学看到《他（她）值得夸奖》这个题目，就会马上闪现出助人为乐、拾金不昧、关心集体、热爱学习这几个概念，认为做到这几方面的人就值得夸奖。其实，这就是没有最大限度地弄清“夸奖”的内涵和范围。热爱祖国、知书达理、知错就改、爱护公物、廉洁奉公、尊老爱幼、心胸开阔、各敢于斗争、身残志坚、公私分明、志向专一、艰苦朴素、孝顺长辈、信守诺言、不骄不馁、平易近人、不谋私利、不耻下问、心灵手巧、技艺超群、文明礼貌、工作负责、讲究卫生、热爱劳动、聪明勇敢??难道不值得夸奖吗？

我们在审题时，能做到这点，就不会感到题目限制太死，太难写了，就会写出很多新颖的内容来。

（3）辨明写作体裁

要认真辨明题目对文章体裁提出的要求，这是写作文时安排段落层次的重要依据。 比如：

《一件难忘的事》是写一件事的记叙文，可以按事情发展顺序安排段落。

《我的老师二三事》是写一人几事的记叙文，可以按不同的内容安排段落。 《春游北海》是游记，可按地点变化顺序安排段落。

《我的一天》是写事的记叙文，可以按时间顺序安排段落。

2．审题的方法

（1）分析法

作文题通常是由几个词语组成的。审题时，先弄清题目中包含几个词语，逐词推敲每个词语是什么意思，再进一步搞清这些词语之间是什么关系，全面比较，明确主要内容、修饰语、中心词，明确写作范围，抓住重点进而准确地理解题意。

例如《珍贵的礼物》是“珍贵的”、“礼物”两个词语组成。“珍贵的”是限定说明“礼物”的，因此，“礼物”就是要写的对象，“题眼”就是“珍贵”，作文重点在于揭示这件礼物为什么是珍贵的。

比如：《一个熟爱学习的同学》

它由四个词语组成。“一个”限制了范围，只能写一个人。“同学”限制了人物，只能写自己的同学，不能是其他人。“热爱学习的”这个题目的中心词是“同学”，“一个”、“热爱学习”是对同学的限制，也是对这篇作文规定的内容。

（2）比较法

把意思相近的几个文题加以比较，找出相同点和不同点，是一种重要的审题方法。利用这种方法，可以更准确地理解题意。

比如，老师出了一个作文题《我喜欢的一个人》，你就可以想出《我尊敬的一个人》和它比较。这两篇文章都是写人的记叙文，并且都要求写一个自己熟悉的人。那么不同点呢？“喜欢的人”，一般写自己的同学或晚辈；“尊敬的人”，必须是自己的上级或长辈，或者是那些英雄、模范。这样一比较，题意就理解准确了。再如，看到《我的语文老师》这个题，可以自拟《我的老师》这个题与之比较，这样就可以看出题目是要求写“语文老师”而不是其他老师了。

（3）补充法

为了给同学们以更大的选择余地，往往题目出得带有一定的选择性，这样也就增加了审题的难度。遇到这类题目，可以在原题的基础上适当地增加些要素，便能看出题意。

例如《雨夜中》，初看不易把握，如果你在题彰加上“这件事发生在”或者加“他（也可是“我们”等人称代词）在”，题目就成了《这件事发生在雨夜中》、或《他在雨夜中》了。也可以在题目后加“的故事”、“的一件事”，使之成为《雨夜中的故事》、《雨夜中的一件事》等，题意就明朗了，也就容易下笔了。

另外，有些文题是半命题，文题的意思并不完整，这时就需要用补充法审题。

例如《我的××》，补充的对象可以是人，如《我的老师》；可以是物，如《我的语文书》；也可以反映兴趣方面，如《我的爱好》。这样题意就具体明确了，也有了重点。补充时，一定要从实际出发，以便选择自己最熟悉的内容。

比如：《我喜欢》

遇到这种事情况，就要认真思考，在这个题目之下，都可以写什么，再从中找出最熟悉的内容来写。

可以写人——同学、小伙伴

可以写物——玩具、文具、日用品等；

可以写景——公园、日出、日落、雪等；

可以写动植物——树木、花草、小动物

可以写活动——参观、游览、队会等

3．审题的基本要求

（1）审清对象

例如：《这次活动印象深》，这篇作文的一个片断是这样写的：

我们小队来到军属张奶奶家，我和小明把早就准备好的对联贴在屋门两侧。几位队员扶着张奶奶看对联，一张张喜笑颜开的小脸簇拥在她身旁，张奶奶那布满皱纹的脸上露出慈祥的笑容。进屋后，小红他们把一幅印着山村新貌的年画贴在墙上。张奶奶拉着我的手说：“你们想得真周到！”

这位小作者是审清了对象，认识到题目要求是写活动，不是写人或写别的事。

再如《老师来到我们家》，对象应当是写事，不是因为题目中有“老师”空虚词就认为是写人；《友谊》其对象既可以写人，也可以写事；《让人高兴的变化》的对象是要求写出一种变化，那么写人、事、景、物的变化都可以。

（2）审题范围

审题时，还要明确题目对我们所选择的材料在时间、空间、数量及人称等范围上有哪些限制。《快光的双休日》、《夏夜》、《晨雾》等题目对时间有限制；《爱在班级》、《路边》等题目在地点上有限制。

例如《发生在家里的一件趣事》有一位同学写了他们全家正要吃饭时，忽然发现了一只

老鼠，于是全家一齐捉老鼠。这是“发生在家里”“的一件事”，而且有“趣”，符合题目要求。这是因为小作者审明了“范围”。

（3）审准重点

重点是文章要表现在主要内容，或主要内容的主要方面。审重点最好是找“题眼”。题目中往往有关键词语，这个关键词语就是题眼。例如《一件趣事》中的“趣”，《爱在班级》中的“爱”都是题眼，写作文时应重点写。

例如，有位同学写篇作文《怪老师》。小作者就紧扣题眼“怪”字从“怪”的几方面进行生动的描写。一是布置作业少，题目怪，十之八九有两种以上的解法，使我们听课聚精会神。后来，小作者看到了老师的备课本，发现老师在备课上真是下了功夫。这篇作文的确突出重点。

除了上面的要求外，还应看清题外要求，如“字数不得超过500字”、“字迹要工整”等 佳作欣赏：

我爱上了石榴

说来有点可笑，我已是六年级的学生了，还没有见过石榴，更没尝过味道，只听说它是一种水果，中秋节还有人把它作为最好的礼品送给最好的朋友呢。我想既然用“石”做它的名字，恐怕不大。

上星期天，我爷爷的同事顾老师来我家，回去时我和妹妹一同去送她。我们路过农贸市场时，发现有一群人围在那儿，我走过去一看，只见路边放着几串香蕉、一堆蜜橘。那香蕉青里泛黄，清香诱人；蜜橘香气四溢，真是惹人喜爱。旁边还有一只筐子，里面盛了十来个圆圆的东西，表皮呈灰褐色，有小孩拳头那么大。翘起喇叭形的小嘴，默默地躺在那里。我问顾老师：“这是什么东西？”顾老师笑了笑对我说：“这东西你没见过吗？我家瑛瑛大概也没见过，它是‘石榴’。”她便买了三只，给了我们两只。

回家以后，我们玩了一会，看它既无光泽，又无味道，样子十分平庸。我便问爷爷：“石榴真的可以吃吗？”爷爷笑笑说：“你剥开来就知道了。”我们抑制不住内心的好奇，便用刀子切开。哟！里面和外表不一样。几片黄色的薄皮隔成多小房间，像蜂窝一样，每一间里面整齐地排列着石榴子，一只石榴足有二三百颗石榴子。每颗石榴子包着一层粉红色的薄膜，亮晶晶的，又白又嫩，像一颗颗晶莹的钻石，又像是小孩洁白的牙齿。我试着用嘴一咬，它便喷出许多汁水来，甜里带酸，味道鲜美极了。

我们一边品味，一边赞不绝口。这时爷爷走过来说：“石榴的味道不错吧，它的表皮还可以做药，能止泻治痢呢。石榴花的颜色比火还红，古人称它为‘榴火’。有位姓曹的诗人写过两句名句：‘满院竹风吹酒面，两株榴火发诗愁。’可见石榴花是艳丽的。石榴成熟时渐渐变成灰褐色，把美丽的石榴子藏起来。”

听了爷爷的话，我不禁想起爸爸教的一篇古文——《卖柑者言》。作者用“金玉其外，败絮其中”讽刺那些不学无术的达官贵人。石榴恰恰相反，它外表平凡内心美，不就像许多先进人物一样吗？他们不慕虚荣，不求名利，埋头苦干，为人类创造大量的精神和物质财富。我真想自己成为这样的人！

这天夜里，我做了一个梦，梦见自己火红火红的，接着肚子慢慢地大起来，里面装着一本一本的书，有语文课本，有小说、历史、地理，有ABCD，有数学、自然常识??都在一闪一闪发出光来，把整个身体照得透亮。我竟变成了一个大石榴。

点评：

石榴外表并好看，“样子十分平庸”，然而藏在它腹内的石榴子“像一颗晶莹的钻石”，而且“味道鲜美极了”。石榴子多么惹人喜爱，这不是“外表平凡内心美”吗？这个特点跟“不慕虚荣，不求名利，埋头苦干”的人的特点是相通。这正是作者“爱上”石榴的原因。 小作者在审题上是很认真的，他紧紧抓住“爱上”这个重点词语，充分写出自己“爱上”

石榴的理由，并且写物喻理，不仅符合题意，而且立意深刻。

请再看下面的一篇作文，看看在审题上存在着什么问题。

我爱石榴

清明前，大伯给我一颗石榴籽，我赶紧把它种在一个大花盆里。我每天都给石溜浇水。过了三个星期，种子发芽了。

石榴一天比一天高，过了一年，已经长到一尺来高了，叶子非常茂密，可总是不开花。我有点泄气了，就去问大伯。大伯说：“不要着急，等到明年它就会开花了。”

第二年夏天，石榴终于开花了，鲜红鲜红的花瓣被绿叶一衬，显得格外美丽。过了一个星期，石榴花凋谢了，可总不见它结果。我又去问大伯，大伯让我等到明年。

第三年的夏天，石榴结果了，一个个像桂圆一样大小的石榴出世了。三个月过去了石榴已经长成乒兵球大小了。深秋时节大伯对我说：“石榴熟了，多好看哪！”红色的石榴真像一个个小灯笼挂在树上。我近不及待地摘了一个，取出里面的籽放进嘴里，啊呀！酸极了。我去问大伯，大伯说：“你种的是观赏石榴，不能吃。”我这才知道，石榴的品种原来有好多种啊。

我一共用了三年时间种出了石榴，在这三年里，我也和石榴树一起茁壮成长。 点评：

读完这篇习作，一定会发现，作文的内容和所揭示的中心与作文题中的“题眼”互不搭界。小作者没审题目的“题眼”——“爱石榴”毫无关系。如果把题目改成《我种石榴》还能搭上点关系。因此审题目中的“题眼”是很重要的。

训练设计：

1．按审题步骤，认真审下列各题：

《一件有意义的事》《我们的院》

《我的妈妈》《我爱妈妈》

《给同学的一封信》《他值得赞扬》

《我的学校》《高兴的一天》

《学校生活二三事》《储蓄罐》

《一篇课文读后感》《春节记事》

《秋游香山》《他进步了》

2．用比较法审题，说一说每个题目对作文的内容有什么特殊的要求。

第（1）组：《我的妈妈》《我和妈妈》

《我爱妈妈》《妈妈请听我说》

第（2）组：《春游北海公园》《介绍北海公园》

《记北海灯会》《我爱北海》

3．用补充法审题，把下面题目补充完整。

《我爱》

《想起这件事我就》

《给的一封信》

《我的》

《当我的时候》

第七讲立意

立意是文章的灵魂

我们学过的文章都有中心思想，我们自己写的文章也必须有中心思想。否则。选材和剪

裁就没有了依据。

习作指导：

1．中心思想要正确

所谓“正确”，就是要做到表现的内容能正确反映生活的本来面目，能用正确的思想去认识、分析发生在你们周围的一些事情。反之，中心思想就是错误的。

一位同学在《我佩服的一个人》这篇作文中，写了这样一件事：他在课间时追跑打闹，碰坏了同学的铅笔盒，他心里很害怕。这时，他的好朋友邹伟仗着身高体壮，为他撑腰，反而把被摔坏铅笔盒的同学骂了一顿。因此，他非常佩服邹伟。

同学们想一想，这位小作者的是非观念对吗？他佩服的一个人，竟然是个蛮不讲理、欺负同学的人。这篇文章的中心思想正确吗？

2．中心思想要集中

所谓“集中”，就是文章要集中表现一个人某个方面的品质，或说明一个道理，或歌颂某一方面的新风尚。中心思想集中，才能给人留下深刻的印象。一篇文章不要多中心，叫人看了不知你到底要表达什么。

一位同学在《在奶奶家过中秋节》一文中，写了这样几件事：奶奶非常疼爱他，为他做了很多爱吃的饭菜；在赏月时，叔叔给他讲了月亮的构造和特点，使他懂了很多科学知识；临走时，姑姑送他一支钢笔，鼓励他好好学习。

同学们看了这篇文章，你们能明白他到底要说明什么呢？

3．中心思想要鲜明

所谓“鲜明”，就是在文章中要明确地表明自己对待某种事物的态度和立场，表明自己爱什么，恨什么，赞成什么，反对什么。态度要明朗，不能含混不清，也不能似是而非，模棱两可，更不能连自己都不知道要说明什么。

有位同学写《我们院》这篇作文，他挨家挨户地介绍每家有几口人，多大年纪，干什么工作。这样的文章叫人看了，不知他到底要说明什么。问他自己，他也不知道自己的写作目的到底是什么。这就是无中心的作文。

有些作文题，本身就提示了文章的中心思想，如《假期里的一件事》、《放学路上》等。对于这些题目，你们在考虑题材的时候，一定要确定好中心，否则就会出现无中心或多中心的问题。

怎样突出文章的中心思想呢？

（1）一篇文章的中心不是靠写上几句表现中心的语句所能表示的，而是通过对人和事的具体叙述，使中心突出，从而教育人和感染人。

（2）文章开头点明中心。一篇作文，可以在文章的开头开宗明义地点明中心，使读者一下子抓住要说明中心，使读者一下子抓住要说明的主要问题，然后再叙述事实。

（3）文章结尾总括中心。一篇作文，在充分叙述事实以后，可以用言简意赅的语言，把中心总括出来。这样写，可以加深读者对文章的理解，更好地把握文章要说明的问题。

（4）抒发感想点明中心。在写人叙事的过程中，由于被叙事件的触动，我们会产生出相应的感想。如果把自己的真情实感如实地写出来，不仅能大大加强感染力，而且可以点明和深化所叙事情的中心。

佳作欣赏：

玩得太高兴了

今天同学们都眉开眼笑，原来老师要带我们去操场举行吹泡泡比赛。

到了操场，老师把我们分成三组，经过预赛，每组选出一个吹得最好的同学参加决赛。 决赛开始了，一组选出的是全班有名的“活宝”王一笑，他第一个出场。他拿起笔杆，打个立正，双来个对眼，逗得同学们放声大笑，连他自己也顽皮地笑了。

王一笑不愧为高手，他深吸了一口气，轻轻一吹，一排排泡泡满天飞舞，晶莹得像我们的心灵，多彩得像我们的心灵，多彩得像我们的生活。

第二个出场的是李小虎，他更可笑，戴着一把用墨染黑的棉花胡子，撅着嘴，两脚*开，机器人一般走上来，像卓别林一样滑稽极了。他一口气吹出十多个小泡，最后吹了个大泡，他用手指一捅，“啪”的一下破了，逗得大家哈哈大笑。

“第三组出场。”听到喊声，我连忙站起来，用手提了提裤子，紧了紧腰带。逗得大家笑个不停，我却不动声色地走到比赛台上。

首先，我拿起一个带有花纹的塑料瓶，又从口袋里掏出喝“乐百氏”用的塑料管，轻轻地蘸了点肥皂水，我屏住呼吸，眼睛盯住吹管，腮帮子瘪下去，小心翼翼地吹起来。

“啊，成功了！“不知谁大喊了一声。大家随着喊声一看，只见一串串五颜六色的泡泡在空中盘旋，在阳光照射下色彩斑谰，美丽极了。

我接连吹了好几次，有的是一串串小的像珍珠；有的是一串串大的像彩球；有的是先小后大的；有的是先大后小的。同学们目不暇接，一个劲地喊：“好！好！”我心想：好的还在后面呢！

紧接着我又吹出一个大泡泡。把塑料管轻轻地拿起来，举过头顶，手腕慢慢一抖，大泡泡从管口脱落向空中飘去，我赶紧弯下腰仰起脸，轻轻地吹着大泡。大泡像一个气球向东飘去。我紧追不放，身子向后一仰又吹一口，大泡又向西飘去。我连续吹，大泡泡在空中飘来飘去。同学们喝彩声此起彼伏，笑声在操场上空荡漾。吹着吹着大泡快落到我脸上了。我“扑哧”一笑，力气大了，大泡破了。水星溅了我一脸，我眨眨眼用手抹了一把脸，来了个孙悟空远眺花果山，把大家逗得捧腹大笑，前仰后合。

在欢乐的笑声中结束了愉快的比赛。经过评比本人技高一筹，荣获冠军。这时，我们班的男同学一窝蜂似的围上来，把我高高抬起，高兴地大喊：“我们胜利了！我们胜利了！”不知谁又大喊一声：“今天玩得太高兴了！”

点评：

这篇作文写的是小朋友玩吹泡泡游戏，表现了文章的中心——玩得高兴。为了表现这个中心，小作者并没有空洞地叙述，而是细致地刻画人物的游戏时的神态、动作，把内涵的中心，淋漓尽致地表现出来。你看，小作者在交代活动的时间、地点以后，先略写了王一笑、李小虎同学吹泡泡的动作、神态，反映出游戏场面的活跃气氛。接着详写了“我”在吹泡泡时机灵、滑稽的表现。“我屏住呼吸，眼睛盯住吹管，腮帮子瘪下去，小心翼翼地吹起来。”语句不多，却勾画面出来“我”吹泡泡时的神态，欢喜的心情蕴含其中。泡从管口脱落向空中飘去。“大泡泡破了，水星溅了我一脸”，我“来了个孙悟空远眺花果山”时，“把大家逗得捧腹大笑，前仰后合。”读到这里，我们仿佛看到了小伙伴的张张笑脸，感受到了小伙伴的高兴心情，也领悟到了文章所表现的中心。

训练设计：

1．一个同学在《我的表哥》一文中，写了他的表哥特别会算卦，用#9@k牌算命很准，他决心向表哥学习，也要为别人算卦。你觉得这篇文章的中心思想有什么问题？

2．一个同学在《一个星期天》这篇作文中写了这样几件事：早晨帮忙扫楼道；晚上刻苦学习到很晚。你觉得这篇文章的中心有什么问题？

3．给下面的作文题目分类，看看哪些题目规定了中心思想，哪些题目没有涉及中心思想。对于没涉及中心的题目，如果你要写，确定什么中心？

《一个热爱劳动的同学》《秋游香山》

《心灵美的伙伴》《生日》

《他是我的榜样》《课间活动》

《发生在家里的一件事》《心愿》

《蜡烛》《我最喜欢的一件玩具》

4．请为下面这件事写出两个不同的中心思想。

王老师上课时读错了一个字音，黄哲犹豫了半天，还是给老师提出来了。王老师不但没有责备黄哲，还表扬了他。

第八讲选材

贴近中心选择材料

习作指导：

明确了题目的要求，确定了中心思相，接下来就要选择有代表性的，能够表达中心的材料。中心是文章的灵魂，材料就是文章的血肉躯体。要使文章写得丰满，就要精心选择材料，把材料选准。

1、要围绕中心选材

要围绕中心选择材料。因为中心是文章的灵魂，所以材料要受中心的制约，不能想写什么就写什么。无论是记人还是叙事的文章，都必须根据文章的中心选取最表现中心的材料。这一点是选材的最基本标准。

有一位同学在《我最喜欢的一件玩具》这篇作文中，是这样选择材料的：

他首先交待他最喜欢的玩具是发光转轮，是妈妈送给他的“六一”礼物。他选这个材料的目的，是说明他最喜欢的是什么以及这件玩具的来历。

接着，他写了这件玩具非常漂亮，色彩鲜艳，并且在玩的过程中，增长了不少科学知识。他选这些材料，是想说明他为什么喜欢这件玩具。

最后，写他一有时间就玩这件玩具。一次，表弟想要这件玩具，他用玩具柜里所有玩具和他换，才保住了这件玩人。他选这些材料来写，实际是说明他怎么喜欢这件玩具。 这个同学选材非常准确，全是紧紧围绕“最喜欢”这个中心来选材的。

2、选材要典型

所谓“典型”，就是要选择那些最有说服力、最有表现力的材料。要想选材典型，就必须掌握丰富的题材，这样才能通过比较选出最理想的材料。

只有选用典型材料，才能使文章更生动有趣，使中心思想更鲜明、更深刻。

作家魏巍很注意选取具有代表性的典型材料作为写作的题材，比如他写的《再见了，亲人！》就是其中一例。作者为表现中朝两国人民用鲜血凝成的情谊，选取了三个代表人物、四件震人心弦的往事来写，达到了催人泪下的艺术效果。

三个代表人物是朝鲜大娘、大嫂、小金花，这是老、中、少三代人的代表，是全体朝鲜人民的代表。

四件震人心弦的往事：第一件是大娘领着全村妇女给阵地上拼了三天三夜的志愿军战士送“打糕”，而大娘却累得昏了过去。第二件是在敌机轰炸时，大娘把志愿军伤员背进防空洞，因而失去了自己惟一的亲人——小孙孙。第三件是小金花协助妈妈营救志愿军侦察员，因而失去了妈妈。第四件是大嫂为志愿军挖野菜，被敌人炮弹炸伤致残。这四件事的的确确表现了中朝人民的情谊是用鲜血凝成的，是比山高比海深的，这是最有说服力的典型材料。想一想，连自己和亲骨肉的生命都舍得牺牲的人还有什么不肯无私地奉献出来的呢？文章通过这样的典型人物的典型事例来说明：这是怎样的一种亲人呀？文章的中心思想因而非常集中、鲜明、深刻。同学们的作文，也有类似的例子。一位学生写《我的家庭》这篇作文，他确定的中心是：表现自己的家庭是个尊老爱幼的和睦家庭。为了表现“尊老”这一中心，他最初想写爸爸在医院精心护理奶奶的事。这件事可不可用呢？当然可用。可后来他又想，儿子照顾妈妈妈是应当的，说服力不强。在中国的家庭中，不容易处好关系的是婆媳，而他妈

妈和奶奶的关系非常融洽，写妈妈孝顺妈妈不更能突出中心吗？对，这位同学的选材就是典型的。

3、选材要新颖

所谓“新颖”，就是说选择的材料要新鲜、别致，不落俗套。那些“拣钱包”、“上车让座”等题材写的人太多，已经不能引起读者的兴趣了。但是选新颖的材料，并不是非去找那些百年不遇的稀奇古怪的事，而是选择那些别人没有注意到或别人没有写的。选择了新颖的材料，还要进行分析，写出新的认识和感受。这种文章别人读了，才能感到耳目一新，令人回味。

一次，老师出的作文题目是《礼物》。大多数同学都写自己过生日，家长和同学送了什么礼物，自己心情如何愉快等。这样的选材就太俗了。一个同学却选了这样一个题材：姐姐上了中学后，逢年过节、过生日，爸爸、妈妈也给她礼物，但又不马上送给她，而是锁在一个箱子里。为什么呢？爸爸、妈妈说姐姐如果能考上重点高中，才能把礼物一齐送给她。父母整天逼着姐姐念书，姐姐为了考上重点高中，废寝忘食地学习。最后，当重点高中的录取通知书送到家时，姐姐却因心脏病发作而去世了。妈妈后悔了，抱着礼物箱痛哭，但为时已晚了。这是多么令人心碎又令人沉思的题材呀！

选材时一定要多想想，多琢磨，不要人云亦云，步人后尘，要避俗求新，做到以少出新、以奇出新、以妙出新、以趣出新，才能写出生动感人的文章。如《难忘的一件事》这个题目，估计不少人会写：为盲人带路、给军烈属、五保户挑水、扫地，或是拾到钱归还失主之类俗套的事。一位同学开动脑筋，选择了帮助奶奶做“孙悟空看豆子”的事，写怎样用竹杆赶鸟看豆子。这样写使人耳目一新，体现了小作者善于动脑，让孙悟空帮助看庄稼，真是一件令人人难忘的事。

选材新颖的另一层意思是选材要赶“时髦”。所谓“时髦”，就是赶上时代的脚步，掌握时代的脉搏。小学生如果关心国内外大事，照样可以写出具有时代感的作文来。我们国家现在正进行各方面的体制改革，很多学生就能从农村的变化，家庭的变化，反映出改革的信息。抗“非典”，申办奥运等内容，不都在小学生的作文中有所反映吗？

4、选材要真实

所谓“真实”，就是所选材料应该是真实的事，最好是自己亲眼看到、亲耳听到的，或是亲身经历过的事情。我国老教育家叶圣陶先生说过：“作文要说真话，说实在话，说自己的话??”这对写作文是有指导意义的。那种无中生有、任意夸大的胡编乱造是很不足取的。所选的内容是真实的，表达的感情也会是真实的，叫人读了才能受感动。“情”要“真”作基础。作文是客观生活的反映，生活本身是丰富多彩的，多彩的生活必然引起人们喜、怒、哀、乐等丰富的感情。很难想象，一个人能凭空地说高兴就高兴，说生气就生气，说懊悔就懊悔??我们要像俄国一位作家所提倡的那样，写自己体验过、思考过、感受过、爱过的东西，这样才可能用自己的真情实感去打动读者，又能反映事物的本质和主流。真实的材料，准确可信，本身就是最有说服力的。

佳作欣赏：

我最喜欢的一件玩具

在我的玩具柜里又增添了一个新“伙伴”名叫“发光转轮”。这是去年“六一”妈妈送给我的节日礼物，也是我最喜欢的一件玩具。

它的色彩十分鲜艳，淡粉色的盒式手柄内装有电池，连着两道闪光的铁轨，一个鲜红色的转轮牢牢地吸在上面。接通电源，轮内的小灯泡便会发出耀眼的亮光，转动起来熠熠闪亮。我喜欢它，不仅因为它色彩鲜艳，更重要的是它充满了奥秘。当我初次见到它时便提了一连串为什么？为什么轮子在高速转动时，我们看到的转轮仿佛是一个鲜红的大光环？为什么转轮会围绕轨道来回转动而不落下来？??问题一个接着一个。为了揭示这些秘密，我只得去

向哥哥请教。哥哥没有直接回答我的问题而是做了个有趣的试验。他取下转轮，把它的一端对准一个铁片，只听“啪”的一声，铁片被轮死死地吸住了。这说明转轮的两端是用磁铁制成的，所以能牢牢地吸在轨道上。“那为什么转轮能够来回旋转呢？”我又用好奇的语调问道。哥哥想了想对我说：“这是你将来要学到的势能、动能的互相转化造成的。”虽然我还并不懂得什么是势能，什么是动能，但我相信，将来是一定能够解开的。我又向哥哥提出了第三个问题：“为什么转轮在高速转动时，我们看到的转轮仿佛是一个大光环呢？”哥哥听了我的追问微笑着说：“这个问题可要由你自己解决，这是你学过的知识。”我一听这话，惊讶地张大了嘴，托着下巴，仔细思索着。忽然，我眼前一亮，从书包里找出自然常识课本，翻开其中的一页高兴地嚷着：“我知道了，这是视觉暂留现象！”哥哥听了，拍着我的肩膀说：“像这样的问题你自己不是也能够解决了吗？”想不到，这样一件小小的玩具竟有这么多深奥的科学道理。

从那以后，我更加珍爱它了。每天放学回家，我总要和它打上一两回交道。暑假的一天，表弟来我家做客，一眼就发现了这件玩具，硬是想要。这可比割我身上的肉还要使我难受，我想尽一切办法，又是哄又是劝，把玩具柜里的所有玩具拿出来让他挑选，终于保住了这件宝贝。

如今面临升学考试，功课很忙，但放学之后，我仍然取出它来玩耍一番，这难道不是我喜爱它的原因吗？

点评：

这是一篇紧紧围绕中心选材的好文章，全文没有一句与中心无关的话，可见作者在选材时是经过周密思考的。

本文的中心是“最喜欢”，所以作者在第一段中先交代了最喜欢的玩具是什么——发光转轮。在第二段中，作者详写了为什么最喜欢这件玩具——色彩鲜艳，能使“我”增长科学知识。在第三段中，作者通过平日经常和它“打交道”和用所有玩具换回发光转轮两个例子，说明了自己怎样喜欢这件玩具。最后一段，用反问句式再次点出中心。

这种严谨的选材态度，值得同学们效法。

训练设计：

1．选审下列各题，然后围绕中心选材。注意先材力求典型、新颖。

《把方便让给别人，把困难留给自己》

《一件新鲜事》

《一件趣事》

《梦》

《的变化》

《我的好伙伴》

2．老师出《春游颐和园》这个作文题，有个同学想出了以下材料，请你帮他选择一下取哪些、舍哪些。

（1）老师通知我们明天去颐和园春游。

（2）我们在乐寿堂前欣赏玉兰花。

（3）我们游览长廊，看到数不清的精美彩画。

（4）中午，我们一起会餐，大家很高兴。

（5）一进颐和园，我们看到了盛开的桃花和迎春花。

（6）在谐趣园，我们看到了如烟的柳丝和嫩嫩的春草。

（7）在去颐和园的路上，我们又唱又笑，高兴极了。

（8）离开颐和园时，大家怀着依依不舍的心情，都表示明年春天还要再来。