本节课在教学的设计中，力求体现新课标的要求，尊重学生对语文材料的反应和在学习过程中的独特体验，在语文实践活动中提高学生的语文素养。

设计理念语文，是对精妙语言的感悟；是我们认识世界、品味人物精神的桥梁，同时也是语言运用的工具。所以本文的学习中我设计了：（1）了解课文内容（2）了解男孩善良、自尊自强，富有同情心和爱心的品质（3）分角色朗读课文，感悟男孩的品质（4）根据个人的不同感受从不同角度写出读后感言这样的内容。

一、情境导入，进入文本

《买小狗的小孩》是一篇内容浅显，语言通俗易懂的课文，记叙了生活状况并不太好的一位小男孩，非要花一百块钱买一只小瘸狗的事。全文充满了浓浓的“人文情感”，表达着一个残疾小孩内心深处强烈的自尊与自爱，倾吐着一个残疾小孩渴望理解与尊重，渴求平等的真情呼唤。

二、 启发引导，深入感悟，重视学生自读自悟。

对于体会人物的思想感情，学生在多篇课文的阅读实践中已经掌握了一定的方法：抓住人物的语言、动作和神态的句子进行感悟。课堂给予学生充分的默读、批划以及独立思考的时间，重视学生的自读自悟。在全班的交流中，努力创造轻松和谐的氛围，使学生在主动的思维和情感活动中讨论交流。

处理好主体体验与文本规定意义的关系，重视文本的规定意义，对理解的正误、价值取向有明确的态度

文章中小男孩“我不要你给我！这只小狗和其它小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”和“先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解他的主人。”的两处语言集中体现了文章的主旨，是本节课教学的重点，也是学生理解的难点。为此设计了让学生在充分读的基础上，抓住重点词语，联系上下文以及自己生活的实际，通过算一算小男孩多长时间才能付清这只小狗的价钱，通过想一想这个残疾的，清贫的小男孩会怎样积累这每一个五元钱使学生深刻理解这个残疾小孩的自尊、自强。通过对身残志坚的人物事迹介绍，帮助学生理解残疾人的人生价值和社会价值，使其真正体会文章的主旨，残疾人对平等、自尊、自强的呼唤和渴望。

如，对《买小狗的小孩》课后练习题“小男孩为什么用同样多的钱买一只小瘸狗”这一题的理解，在教学的过程中，不要急于引导学生回答，要在屡清思路，读懂全文后，再引导学生做归纳性回答较好。 小男孩是一个自强自尊的孩子。他要买这只小瘸狗，是因为老板说这只狗不值钱，并“大方地说”要把小瘸狗送给小男孩。“大方”表现出老板对小狗的极端轻视的态度，可以想像老板对小狗的这种态度应该是造成小狗又瘦又小的原因之一。正是老板这种轻视的态度激怒了小男孩。小男孩才会“扬起头”“涨红了脸”。这是小男孩决定要买小瘸狗的直接导火索或者说是最直接的原因。

小男孩正直善良，有极强的同情心和爱心。他懂得要养好这只小瘸狗是一件不容易的事情，要能够包容它的缺点与不足，小狗需要

人的同情与理解，对它不能强求，不能苛求，要给予特殊的关爱。小男孩本身有残疾，所以对于这一点更是深有感触。因此，小男孩说，“小狗需要一个能够理解它的主人”。这是小男孩要买这只小瘸狗的根本原因，小男孩是要用自己的实际行动向人们呼吁：要重视残疾动物，对待残疾动物要像对待正常动物一样。

三、丰富学生语言积累，实践读写结合

当学生对文中内容有了较为深刻的感悟后，指导他们将自己的感受写下来。学生动笔之前，提供一段文字资料，既是升华情感，又为学生积累语言提供服务。引导学生针对文中涉及的不同方面的思想谈自己的感受，加强语文实践。同时为写读后感提供多种思路。

第二篇：买小狗的小孩

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