永生的眼睛读后感

文章主要写了三个人捐献角膜的事。琳达的母亲被疾病夺去生命后，将角膜捐献给了别人，琳达认为母亲完整地来到世上，也应该完整地离去，因此痛苦难忍。但父亲语重心长的一席话给琳达上了一生中最重要的一课。多少年后，父亲与世长辞了，琳达尊重他的遗愿捐赠了他的眼睛，这一举动让琳达14岁的女儿温迪感到骄傲与自豪，并郑重地立下了学习外公、捐献角膜的志愿。两周之后，善良的小温迪竟因交通事故而丧生，琳达强忍着悲痛，又一次为器官捐献组织签署了同意书。

“ 角膜移植非常成功，两位昔日的盲人已重见光明。他们成为您女儿——一位及其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美

丽??”这封来自勇敢者角膜移植中心的信将抚慰琳达的丧女之痛，让她看见温迪美丽的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

读完故事，我的眼里早已泪光盈盈，我也仿佛能看到那双美丽的碧眼，闪动着热爱生命的光芒，更闪动着永不熄灭的爱的光芒。“你想过什么也看不见会有多痛苦吗？”温迪的话深深地印在了我的脑海里。

确实，我们的身边有太多处境困难和遭遇不幸的人，他们需要我们伸出援助的手，献出关爱的心。如果能以自己微薄的力量，带给不

幸的人希望，并让爱心之花在大地上越开越美，是一件多么有意义的事啊！我又想起了以前读过的一些文章：许多年轻的志愿者主动捐献了骨髓；丛飞叔叔在临终前将自己的器官都捐了出去；姜达敖伯伯用爱心扶助了多少贫困的孩子；李嘉诚爷爷捐巨款使数百万白内障患者重见光明??他们都用无私的奉献让爱的光芒熠熠闪耀，让爱之光照亮了更多人的眼睛，照进了大家的心！

在和谐的社会里，我们看到许许多多这样无私而崇高的人，他们将爱心的接力棒一程一程地传下来。我也要做个爱心的传递者，爱父母，爱亲人，爱老师同学，爱身边的每一个人，让爱之光永不熄灭，让世界因为有爱而更美丽!

教学反思：

眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富。当某个人失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜明，文章刻画了让人难忘的形象:善良、心中有他人的父亲；有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！

这是一篇教育性很强的文章，虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，应让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感。在教学过程中，我以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。如：在交流文中哪些地方让你感动时，一个学生谈到母亲去逝时，父亲表现出

的态度让“我”感动。“当母亲去逝时，不仅是‘我’悲痛万分，对于父亲也是十分难受。但当医生问他是否捐献角膜时，他却‘不假思索’地答应了，而且还‘平静’地对‘我’说，可见父亲和母亲想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的同学说：“最令我感动的是‘我’的感情的前后变化。母亲去逝时，面对捐献角膜这件事‘我’是‘痛苦难忍’，而当父亲去逝捐献角膜时，‘我’是‘遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜’。我的情感发生的变化非常的大，而使‘我’情感发生这么大变化的是父亲潜移默化地影响，更能看出父亲是一个为他人着想，有着无私奉献的精神的人。”

这节课教完了，我觉得有一点做得不够，就是最后的教学没有引导学生在学习完课文后，进一步说一说此时对捐献角膜的看法和认识，也就是没有很好的把握教材的社会意：让学生知道，捐献角膜时我们每个人应该做的，大家应跟上时代的发展，从自己做起，从大家做起。在第二课时，应很好的去弥补这一缺憾。

第二篇：观《永生的眼睛》有感

当在进修学校看到山东省教学能手陈炳峰老师站在授课台上时，我的心中在想“这样一个年轻、洋气的小伙子能上好课吗？”带着这样的疑问我们开始观摩陈老师执教的这节《永生的眼睛》，而这一节课下来，陈老师给我们带来的无疑是一道艺术的大餐，一场震荡灵魂的视听盛宴，我们都没想到的是包裹在这样一个年轻帅气洒脱的“阳光男孩”躯体里的是如此沉稳的教风，如此深厚的文化底蕴，如此幽默机智的课堂语言。他使我感到一种难以名状的羞愧，因为一直以来，每当自己讲课讲的不好时，自己或别人都会这样安慰“毕竟你还太年轻了，需要再磨练磨练”，但在听了陈老师讲的这节课后，我知道了，“年轻”只是自身逃避问题，不思进取的一个借口，在同样年轻的陈老师身上我们看到了自己懒惰、贫乏的一面，这足以引起我们的高度惊醒。 片段一：以直面压力缓解学生的心理压力

（课前互相认识聊天）

师：上课前咱们还有几分钟，给你们个机会，还有什么问题尽管说吧！ 生：老师您多大了？

师（笑）：个人隐私，我拒绝回答这个问题。

生：老师你的博客叫什么名字？

师：在讲完课后会出现在大屏幕上的，你可以注意看一下。

??（虽然经过的一段时间的闲聊，但还可以看出孩子们还有一丝紧张） 师：现在提问时间结束，我想请同学们向左转。（面向了全体与会老师） 师：告诉我你看到了什么？

生：我看到有很多老师在看我们上课。

师：面对这么多的老师，你最想对他们说什么？

生1：我想对老师们说：您放心，我们一定会好好表现的。 生2：我想对老师们说：老师们，你们辛苦了！ 师：台下的这些老师已经在这里做了一整天了，他们确实很辛苦，那么我们怎样做才能缓解一下他们的辛劳呢？

生3：我们上课积极回答问题，把这堂课上的很精彩，听课的老师们就不觉得累了。 （他们在欢乐和谐的氛围中进行着对话，孩子们的那一丝紧张不知早已烟消云散，换来的是情绪高涨的课堂气氛）

评析：交流中，陈老师通过用直面会场教师来缓解学生上课压力，用自己独特的教学艺术为学生创设了一个师生平等对话的情境，为实现师生平等对话打下了坚实的基础。 片段二：以合理的评价语指导学生评价

（上课一开始，教师就让学生自由读课文并思考：文中哪些场景给你留下深刻印象？学生积极动笔动脑，身心沉浸于文章的起伏之中，在学生的交流中总结出文章共抓住了三个时间来叙述的：19xx年、19xx年、19xx年）

师：这一幕幕场景深深的印刻在琳妲的记忆里，就让我们一起回到19xx年那个炎炎夏日，请一位同学朗诵1-4段。请其他同学边听边划出母亲去世时，琳妲和父亲的表现。

（生朗读，读得很精彩，将文章的感情发挥地淋漓尽致）

师：你动情了。默读划出的话，想想琳妲为什么有这样的表现？

（生1朗读自己划出的部分：我无法抑制自己的痛苦，含着泪水冲进了自己的房间。） 生1：我觉得这句话体现了琳妲对母亲的真挚的感情还有失去母亲的巨大的痛苦。

师：放开你的声音，带着体会读这句话。

（生1放声朗读）

师：我听出了含着泪水，但没听出无法抑制，谁再读？

（生2朗读）

师：谁来学老师刚才这样评一评他读出了什么？

生3：他既读出了含着泪水，也听出了无法抑制。

（齐读）

师：我听出了你的痛苦，也看出了你含着泪水。

评析：在师生共同的交流中，课文中母亲那种失去母爱的强烈的痛苦跃然心间。尤其是教师设计的精彩的评价语既巧妙地指导了学生如何正确评价，又对情感进行了渲染，把学生带到悲伤、哀痛的氛围中，将情感抒发得淋漓尽致。

片段三：以教师的情感点燃学生的情感

（接着上面学生的交流之后继续交流母亲去世后琳妲的表现：我冲着父亲哭喊：“你怎么能让他们这样对待妈妈，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”）

师：看看这句话，妈妈就这样离开了，这个躯体是妈妈留在世上唯一的见证，而父亲却要将母亲——

生：的眼角膜捐赠给别人。

师：琳妲冲进房间，大哭道——

生朗读：你怎么能让他们这样对待妈妈，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。 师：她是发疯、发狂地冲进房间呀，对着父亲和警察喊——

（生再朗读）

师：面对琳妲的大喊，父亲怎样做的？父亲平静的告诉琳妲——

（生朗读：琳达，你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。）

师：请同学们静静地读，细细地品位这份意味深长的教导。

（近千人的会议场上静悄悄的，听不到孩子和听课老师们的一丝声音，所有人都沉浸于体味父亲的这份教导中）

生：告诉大家，你读出了什么？

（生交流）

师：礼物很多种，你都送过什么礼物？

（生谈论有：口香糖、泥塑、铅笔盒）

师：这几个礼物中，你认为最珍贵的是哪个？

（学生都认为是铅笔盒，因为价钱相对比较最贵）

师：在今天，你知道了最珍贵的礼物是什么？

生：自己身体的一部分。

师：这次你知道了什么？

生：我懂得了人即使是死也要死的有意义。

师：看似平静的一番话，对琳妲来说却是——

生：振聋发聩。

师：知道这个词是什么意思吗？联系文章说一说。

（生：我觉得它的意思就是说父亲的这番话对琳妲是一番警醒，让她一下子就明白了生命的意义。）

师：再读这段话，看它是怎样让琳妲警醒的。

（生朗读）

师：这看似平静的话却包含深刻的道理，我也想读

（最后在师生的激情朗读中感情得到升华）

评析：在教师与学生的对话中，夹杂着教师精彩的点评，而对于疑难词语的理解也在对课文的诵读中自然而然的消化掉，成为升华文章的一个点睛之笔，每一位参与者都在静静的思考中，动情的诵读中品尝到生命的真意。无论教师的引导、学生的诵读都让课堂尽显高潮，让人性的光芒发挥到极致！

片段四：以课外拓展实现文本的最大价值

（处理文章最后一部分）

师：两周后，温蒂去世了，她也做出了同样的选择，不久，她收到一封信（教师配乐朗读??她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒）

师：同学们，这就叫——

生：永生的眼睛

师：其实我们的生活中有很多这样的人（出示照片），他叫丛飞，他不只为贫困儿童奉献了自己的一生，他奉献的不只是积蓄，他去世后也将自己的最后一点遗产——自己的身体器官捐赠给了需要帮助的人。就让我们再一次读一读这让我们振聋发聩的话——

生齐读：你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。

评析：当花儿要谢了的时候，它总是留下种子，好让明春复来。一堂好课的结尾同样如此。一个好结尾，可展开学生思维的翅膀，使他们对课堂内容深思求解，或对其有所启迪，犹如优美音乐的袅袅“余音”。一个好结尾是“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。一个好结尾，就像名剧的落幕、名著的结尾一样，是一种艺术和创造。正如邵守义教授所说：“结尾无定法，妙在巧用中。”我想，只要我们勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就一定能够演绎出“响如撞钟、清音有余”的精彩课堂结尾。