读《永生的眼睛》有感

四二班 管世浩

永生的眼睛写的是琳达一家为了让盲人重见光明，而写的感人故事，我对这篇课文有了终身的感受：一个人所能给予他人最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。

我对这篇课文的感受是：一个人如果死去能把身体捐献出去，让自己身体里的某一部分能帮助别人，那这个人死的就是有意义的。 我的生活中也有这样一件事情出现。一天，我放学回家写完作业拿着手机出去玩，我走在路上点开手机里的游戏想找一款从来没玩过的游戏，有一种游戏是我从没玩过但一直想玩的吸引了我，可游戏是付费的只要8元，我犹豫了一下就付了费玩了起来，我边玩边慢慢的走着，来到了十字中心的小路上，一个小女孩的哭声吸引了我，只见她穿了一身粉红色衣服扎了一个小马尾，我上去问她怎么了，她说：“我今天没去上辅导班"，我说：“你怎么在这”，她又说：“我今天没上辅导班，爸爸妈妈不知道”，我说：“那你快回家呀”，小女孩说：“我家离这远，等爸爸妈妈来接，可他们不知道我没去上学，所以到现在也没来接我，”我一想我有手机，可以帮她，可我又不想，因为这要付费5角，于是我说：“小妹妹你可要坐好，等你妈妈来接你”，小女孩说：“不用担心我，大哥哥你快回家吧！”我就走了，可我回到家还是担心她，心里想我那时候为什么不帮她，我付的起游戏里的8元，但为什么连一个要爱心的小女孩的5角都不付。

学过《永生的眼睛》，我终于明白了，一个人所能给予他人最珍贵的东西，莫过于他需要你时，你能及时伸出援手。我真是悔不当初。

管世浩

第二篇：《永生的眼睛》教学设计

5＊《永生的眼睛》教学设计

一、指导思想与理论依据

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的个体差异和不同的学习需求。更要关注学习过程，教师引导学生在交流讨论中提出自己的看法，注重对学习方法的有效渗透。

基于这样的指导思想，本节略读课教学注重了以下几点：

（一）不求深钻，了解文章大意，学生自学为主。

（二）给学生提供一个自读自悟的平台。

二、教学背景分析

（一）学习内容分析

《永生的眼睛》是北京市义务教育课程改革实验教材第12册第2单元第二篇课文，是一篇略读课文。课文叙述了作者一家三口人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。本文在命题、内容、结构上均有特点，需及时渗透给学生。

（二）学生情况分析

大部分学生能够正确流利有感情地朗读课文,能联系上下文和生活实际理解课文内容，有一定的自学能力。鉴于这篇文章内涵深刻，尤其是有些重点语句估计会有一小部分学生理解不到位，教师应有所预设。本文的一些写作章法恐怕也是个难点，需要教师特别关注，必要讲解，力求使学生从整体上把控全文。

（三）教学方式与教学手段说明：

这是一篇略读课文，这就要求学生自学为主。在方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文中获得的知识和方法，自己把课文学懂。引导学生先按照自学提示，动脑思考、动手画批、用心品味，然后再用读与议方法进行交流，用合作学习方式解决难点。整个学习过程中教师适时指导纠正。

（四）技术准备：教学课件。

三、教学目标设计

1、认读6个字，理解相关词语。

2、能够联系上下文理解含义深刻的句子。

3、默读课文，说说课文题目为什么叫“永生的眼睛”。

4、了解课文内容，知道“我”一家三口人冲破世俗观念捐献角膜的感人故事，

对他们的做法产生敬佩之情。

教学重点：能够联系上下文理解含义深刻的句子。

教学难点：课文题目为什么叫“永生的眼睛”。

四、教学过程与教学资源设计

（一）直接导入，整体感知

1．今天我们来学习一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。请大家打开书，自由读课文，说说文章写了一件什么事？

【板书】 捐献角膜： 母亲 —— 父亲 —— 女儿

2．认读、理解字词

捐赠、眼角膜、屡屡获奖、签署、萦绕、依旧不辍、栩栩如生、热泪盈眶、与世长辞、才华横溢 （有意识强调积累成语的意义，引导学生画批在课文中） 要求：（1）读准字音

（2）结合文中相关语句理解词语

【设计意图：针对于一篇略读课文，大胆放手引导学生运用以前的学习经验或者说习得的方法进行概括主要内容，力求从整体上对文章有个大致认识。在学习字词上，先有学生的前期预习准备，课堂上进行必要检测及反馈，并指引学生动手画批，增强自学积累意识】

（二）深入文本，理解内涵

1、明确学习方向

出示自学提示：

请按照文章顺序默读课文并思考：

（1）“我”对捐献器官的态度有怎样的变化？为什么？

（2）课文题目为什么叫“永生的眼睛”？

（ 可以画出文中人物语言，细细品味）

2、师生互动，交流所得

【设计意图：用“大问题”贯穿整个教学过程，用“大问题”引领学生深入课文，理解课文，进而培养学生多方面的语文能力。在大胆放手的同时，进行必要的点拨。学生能力正是在“思考表达—全员交流—教师点拨—再思考—再交流”等这一系列的学习过程中得以提升的。】

预设汇报要点：

（注意：提示学生结合文本语言并按一家三口捐献角膜的顺序交流汇报）

（1）母亲病逝后，一位警官来访，为取妈妈的角膜而征求父亲的意见，“我”与父亲截然相反的态度。

板书： (反对) （出于对母亲的爱，我们绝大多数人都这样认为）

理解含义深刻的句子课件展示：“你能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”他说，他们早已决定死后捐赠器官了。父亲的话语给我上了一生中最重要的一课。（结合课外资料理解）

适时点拨：（在父亲眼里，怎样的死才是有意义的呢？我们往往可以给予他人那些东西？为什么说给予别人身体的一部分最为珍贵？）

——①身体比任何金钱、地位都重要，是世界上最珍贵的东西。

——②如果我们死亡之躯能够有助于他人恢复健康，就意味着生命的延续，有着非凡的意义。

板书： (理解)

【顺势1次点题——“永生的眼睛”物质方面】

过渡语：这是一种什么精神？这是伟大的无私奉献精神！

（2）“我”的态度经历了“反对”——“理解”，接下来又会有怎样的变化？

父亲又讲了一番话时，他的身体处于什么状态？面对死亡的威胁，父亲考虑的不是??不是??而是??

理解含义深刻的句子课件展示：“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！“ “想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。” “当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪” 适时点拨：【你读懂了什么？品味父亲的话，你仿佛看到了什么？结合自己想象再读读。】

过渡语：（或者让学生想象回答）是啊，盲童重见光明，看到五彩缤纷的世界，是多么快乐！多么幸福！ 盲童的家人又会是何等快乐！捐献者感到无比自豪！无比骄傲！你能读出这样的感受吗？（指导朗读，理解父亲的话语）

这是博大胸怀，这就是奉献精神，这就是父亲的心愿，我把它告诉女儿温

迪后，想不到?? ??

板书（赞同）

（3）、父亲去世后，我遵从父亲遗愿，捐赠了他的眼角膜，此时此刻女儿温迪告诉我??

理解含义深刻的句子课件展示： 在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

——不仅仅给盲人带来光明，更是宝贵的精神遗产，影响两代人??

【顺势2次点题——“永生的眼睛”精神层面】

（4）、 这个家庭很不幸，女儿在车祸中丧生，“我”再次捐赠了亲人的眼角膜。 ——我在极度悲痛中，没有忘记捐献眼角膜的事情??说明??父亲对“我”的影响，更是因为??女儿的话??影响着我

温迪离我们远去了，我们再也无法看到她那栩栩如生的马儿了，可是当我们想到她捐献了自己的角膜，我们仿佛看到了： 课件：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

板书：（号召）

（三）理解“永生的眼睛”含义

课文学到这，同学们对这本课题目“永生的眼睛”一定会有更深的理解吧？

可以小组讨论、交流、汇报

（四）、探究文章写法

1、本文以“永生的眼睛”为题目，其实“眼睛”即为本文线索。文章正是围．．

绕捐赠眼角膜这个中心事件来叙述。

2、“我”情感态度变化贯穿于整个事件之中，即为暗线。

（双线并行显得文章内容极为真实，突出中心）

3、结尾与课题之间存在一定关系，即点题或者紧扣题目。文章显得严谨，文章内涵得以升华。

4、本文是按时间顺序叙述的，注意时间词：年的一天、两周之后

【设计意图：对于高年级学生来讲，学习一篇课文不仅需要得其言、得其意，更需要得其法。针对于这篇略读课文写法上的诸多特点，有必要引导学生进行探究。学生探究交流的结果很可能不全面，不精准，还需教师最后的归纳总结。但引领学生关注文章写法的意识，对于学生来讲非常重要，久而久之他们必然能从一定高度认识、理解文章。】

(五)归纳总结，课外延伸

结束语——

这就是《永生的眼睛》，这就是伟大无私的一家人，他们的义举诠释了生命的意义，他们的无私奉献精神将世代相传、他们崇高的思想境界将放射出无限光芒??

六、 作业

推荐文章——语文读本第12册《生命的药方》

要求：认真阅读，任选择一项作业。

作业1：题目“生命的药方”含义是什么？

作业2：本文的写作方法有那些？

作业3：写下自己的读后感想。

【设计意图：本次作业其实质就是针对于这篇略读课文学习的一种延续，借用一篇极具类似的课文升华学生心中的情感，增强学生对文章写法的认识，最终达到学以致用的目的，发挥文本的最大价值。】

七、板书设计：

板书：

5＊《永生的眼睛》教学设计

母亲 —— 父亲 —— 女儿 （捐献角膜）

（反对——理解）—— （赞同） —— （号召）（“我”的态度）

八、学习效果评价设计：

学习效果评价设计，以本课教学目标为基准：

（一）理解“永生的眼睛”含义

（学生回答，检测其对文章深层次理解情况）

（二）结合文章内容说说写作特点？

（ 检测学生对文章写作特点的了解情况）

九、本次教学设计与以往或其它教学设计相比的特点：

（一）充分体现自主、合作、探究的学习方式

在教学设计中，我留给学生亲自动手、动脑的空间。启发引导学生找父亲的话语和“我”的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？等等。要想完成这一任务学生必须先读再思最后动手画下相关语句。待独立完成后，可与小组成员交流，相互补充，相互切磋。这也是在培养学生的阅读能力。

（二）注重对文章重点段落写作特点的研究

文章写作特点非常之重要，以前我们总关注文章中的情感问题。潜意识里总是认为语文应该充满人文气息，而忽视了课文在写作上的特点。这一点，一定要给学生，阅读与写作是交融的！本课教学设计中，在学生完全理解课文之后，我设计一个小环节——探究文章的写作方法，最终使学生站在写作的高度把控文章。