《班主任兵法》关键词解释
1．攻心：
攻心是对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较都比较饭盒，但是正好击中学生的要害。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，20xx年，第145页。
2．战略战术：
战略上藐视对手，战术上重视对手。教师可以将自己的工作看作是“对手”，可以将学生的问题看作是“对手”，也可以将自身的弱点看作是“对手”。战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都要做到不慌。要做到战略上藐视对手，教师必须不断地提高自己的教育教学技能，所谓“仓中有粮，心里不慌”。战术上重视学生，就是要尊重他们，研究他们。要做到战术上重视对手，教师必须勤勉，要关心学生，与他们亲近，要知道他们在想什么，喜欢什么，讨厌什么。 万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，20xx年，第147-149页。
3．预：
预者，准备也。首先，要“预”学生。特别是要“预”个别比较特殊的学生。其次要“预”班级。对整个班集体，要作长远规划。再次，要“预”突发事件。最后，要“预”知识底蕴。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，20xx年，第151-153页。
4.以正合，以奇胜：
“以正合”要求教师要做好常规工作。“以正合”要求教师要充分发挥自身的作用。“以正合”要求教师善于给学生做思想工作。“以正合”要求教师要善于以情感人。“以奇胜”则是攻心为上的需要。“以奇胜”是符合嘘声心理规律的。“以奇胜”是有效的工作方法。“以奇胜”要求教师善于掌握学生的心理。 万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，20xx年，第161-162页。
5.阵地战：
班主任接班的时间长了，师生之间会相互逐渐熟悉起来，在最初的试探过去
之后，师生间会形成以种对峙状态。在这种对峙状态下，教师与学生之间每天都在进行着一些你来我往的“斗争”，这种“斗争”与军事中的阵地战非常相似，只不过学生工作的阵地战是无形的，看不到摸不着，但是如果我们认真观察，这个阵地的界限还是非常清晰的。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，20xx年，第169页。
6.虚实：
“避实而就虚”这是两个非常重要的论断，不仅仅对指导战争有效，在学生工作中我们也可以有很多的启示。首先，作为教师，你不能让学生吧你摸透。其次，教师要善于“以实击虚”。教师一定要知己知彼。了解自身的虚实，了解嘘声的虚实。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，20xx年，第182页。
7.轻重：
以“重为宜”的有：班级常规工作；原则问题；学生虚的地方。以“轻为宜”的有：学生比较厚实的地方；非原则性的问题；自己不熟悉的变化；其他不必走“重”的地方。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，20xx年，第187-188页。
8.刚柔：
刚是一种位威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概。柔是一种内敛，一种风度，一种魅力，一种婉转绰约的姿态。班主任的学生工作也常常会体现出外刚内柔的方式。教师对学生的爱心让学生感到教师内在的柔，而这种柔又通过教师的严格的管理体现出来。学生虽然感受到教师的严厉，但是知道教师是在为他们好，因此不会有怨言，多年以后，他们有成就之时，还会对教师心存感激呢。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，20xx年，第192-195页。
9.捭阖：
捭阖的本义是开合。教师在做学生的思想工作的时，如果像想要更加有效率更加圆满地解决问题，就必须掌握捭阖术。当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的，对教师是信任的，是不加防备的。教师可以很准确地知道学生的真实情
感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实情况，教师就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。
万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，20xx年，第206页。
10．集体心理辅导
所谓集体心理辅导，说穿了很简单，就是让学生在集体中受教育，通过集体活动调整心境，明白道理。主题班会课就是一种很好的方式。只要是学生一起参的活动，就包含集体心理辅导的技巧。
1、《班主任兵法》内容简介
本书是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。文章最初发表在国内最有影响力的教育论坛—K12教育论坛好白鹿洞教育论坛上，引起极大反响，随即又在《教师博览》、《新教育》等杂志连载。网友评论：“篇篇是美文，招招是良方。”
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 封面
2、作者简介
万玮：网名平和，19xx年生。19xx年毕业于复旦大学数学系，曾获上海市大学生数学建模竞赛第一名、美国大学生数学建模邀请赛一等奖。19xx年起进入上海市浦东新区平和双语学校工作，历任数学教师、班主任、年级组长、中学部副主任，现任初中部主任职务。20xx年开始在《班主任》、《教师博览》、《中国教师报》、《成长》、《福建教育》、《新教育》等报刊上发表文章。《班主任兵法》等系列文字被众多教育论坛广为转载。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 封面
3、《班主任兵法》内容分配
本书分为序、自序、上编、下编和后记五个部分。上编主要是实践篇，下编主要是理论篇。实践篇以一个个鲜活的真实情景的实例，辅以兵法讲解，其实我认为就是心理学的具体运用。理论篇则以短小论文的形式阐述各种师生关系的把握与处理。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社
4序.让反思成为教师的思维习惯。（薛农基）
读《班主任兵法》一书，我们能够强烈地感觉到：作者是一位对教育很“用心”的人，他用自己的实践、思考、感悟，在班主任工作方面做出了许多具有启发意义的探索。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年
5、总论
教师不要犯两个错误：
一、让学生来做师生冲突的评判者。
二、在发生师生冲突中帮助学生。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年 141页
6. 自保第一
与学生保持一定的距离。
身教（不拘小节者）也是自保的重要途径。
受欢迎的老师一般是：
自保好的老师通常都有一些绝活的。
老师的幽默感也是学生很看重的。
参加体育活动的老师。
不会体罚学生的。
注重师生关系。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年 146页
7、攻心为上
首先要能控制自己的心灵。
其次还得了解学生的心理。
懂得随机应变。
错误是用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的，因此，若是真要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚。譬如说老师的表扬与批评，就是一个很好的心罚的工具。对于学生来说，老师的不公正的表扬与批评是很大的心罚，他会不理解：为什么老师表扬别人却不表扬我？为什么老师对我的进步视而不见？是不是我做错了什么事情？老师为什么不批评我？老师的不公正的态度会在学生心中激起巨大反响，久久不能平静，这是一种心罚。
譬如说老师对学生的故意冷落。有人说教师对学生的冷落是对学生最残忍的惩罚，此言不虚。人人都有被肯定被重视的需要，学生尤其，如果明显受到老师的冷落，必定心中极为痛苦，此种惩罚，老师若能巧妙用之，效果与体罚不可同日而语。
心罚杀伤力极大，既是一种惩罚，教师要慎用之。会对学生产生不可弥补的心灵伤害。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年 149页
8、敲山震虎：其实人最恐怖之事不是死，而是等死。
有一男生，反应极快，接受能力一流。学习却不踏实，总是喜欢卖弄小聪明，且自高自大，不把别人放在眼里。老师指出缺点，左耳进，右耳出，依然如故。成绩中上，若偶尔考试居班级前列，则得意洋洋，沾沾自喜，卖弄不已。上课比较活跃，听讲认真，但纪律散漫，屡说不听。春暖花开的一天，学生昏昏欲睡，大多学生走神，其也发呆，于是慢慢悠悠讲了两句话，突然问了一个问题，语速极快，先问这组最后一个，“没听清”前面一个，“没听清”?到他时，左面一个，前面一个，右面一个，把他形成团团包围，坐卧不宁，哭也不是，笑也不是，脸上一阵红一阵白的，目的达到，要所有人坐下。
我冲他微微一笑，心到，初次相会，今日暂且放你一马。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年 022页
9、以巧敌力：我本来是不大相信因果循环一说的，可是，这一次，我是信了。
一个大个子学生把小个子学生打的骨折，请家长时，欺负人的同学请母亲，要求态度尽量好一点（其长的非常漂亮）小个子请父亲（火气很大），当家长在一起交流时。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年 024页
10、战略战术
战略战术的最高原则就是：战略上藐视对手，战术上重视对手。
战略上藐视对手，就是遇到任何情况都要做到不慌，教师要不断提高自己的教育教学技能，所谓仓中有粮，心中不慌。要不断总结以往经验教训、、、、、、
战术上重视学生，就是要尊重他们，也就是平等对待他们，凡事以理服
人，不要去压制学生。就要研究他们。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年 152页
11、赏罚篇
可以只赏不罚
有罚必要有赏
必要时改罚为赏，罚不责众时奖例少数，例如班级内部检查可以，没人基本10分，每次检查合格者加一定的分数，然后比较谁的分数高
赏罚要公正
赏罚要坚持“诛大赏小”的原则。“诛大”就是擒贼先擒王。“赏小”要奖励普通士卒。
赏罚只是外部的力量，要更多关注学生的内在动机。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年 195页
12、虚实篇
1、作为教师，你不能让学生把你摸透。有必要时善于隐藏自己的真实意图。
2、教师要善于“以实击虚”，庖丁解牛的典范。以自己的实力击学生的问题。要知己知彼，了解自身的虚实，了解学生的虚实。要善于做调查研究，了解学生的实际情况，了解自己在学生当中的形象，了解学生的真实想法，还要善于分析学生的心理，分析学生的动机，分析学生所惧怕的，所不惧怕的。能够从一些表面现象挖掘出其背后深层次的原因，要有敏锐的洞察力，善于捕捉学生思想的一些细微变化。
例1、早恋，找别的学生了解情况。目的太直露，学生不一定配合，也会有
所隐瞒。谈话不妨先从谈话对象最近一段时间的表现开始谈起，让学生猜不出老师的真正用意，随着话题的铺设，可引导到目的话题上
例2、班级风气败坏，大面积违反纪律，是非不分、、、
了解情况，摸实事实，准备开一次班会，对一批为首的学生和一些严重的违纪现象进行集中处理，在制定班会计划时，千万别忘记，在处罚（实）前一定要表扬（虚）。
例3、拟对学生严格要求，但如果一开始就马上实施，有一些学生可能把自己的真实面目隐藏起来。教师不妨先放松要求，把自己严格的一面掩盖起来，以仔细观察学生的变化。后采取针对性措施，解决问题。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年 174页
13、谋攻篇
改变我们的工作方法吧！学生抗拒的不是我们给他们的内容，而是我们给他们的方式，让我们的所作所为更加符合学生的心理实际，让我们真正成为一名受学生喜欢的老师。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年 170页
14、势篇
凡站者，以正合，以奇胜。就是作战的人，都是用正面交锋，用奇兵制胜。 “以正合”要求教师要做好常规工作。
“以正合”要求教师要充分发挥自身的作用。发生问题时教师应当迅速表明自己的态度。
“以正合”要求教师要善于给学生做思想工作。讲道理要讲得生动易接受，
可用故事
“以正合”要求教师善于以情感人。
“以奇胜”则是攻心为上的需要，总是用老一套的方法去做思想工作，时间长了，学生要厌烦，如果经常能使用一些奇招，往往能受到“奇效”
“以奇胜”是符合学生的心理规律的，是有效的工作方法。要求教师要善于掌握学生的心理。
“以奇胜”要求教师要善于隐藏自己的真实意图。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年 165页
15、预篇
把工作做在事前，你会很轻松，1、要预学生，特别是预个别比较特殊的学生。
2、预班级，要对班级做长远规划。班级干部建立？班级规章制度行之有效？有意义的活动让学生参与？
3、预突发事件，
4、预知识底蕴，平时及时补充知识、感悟、记故事、用卡片、写随笔日记、做剪报。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年 156页
16、战略战术
战略战术的最高原则就是：战略上藐视对手，战术上重视对手。
战略上藐视对手，就是遇到任何情况都要做到不慌，教师要不断提高自己的
教育教学技能，所谓仓中有粮，心中不慌。要不断总结以往经验教训、、、、、、
战术上重视学生，就是要尊重他们，也就是平等对待他们，凡事以理服人，不要去压制学生。就要研究他们。
《班主任兵法》经典案例
以德立威
一个曾当面顶撞你的学生，如果成为一个当面尊敬你，背后也维护你的利益的人，你的威信想没有也困难了。
当学生争吵，全班攻击一位同学时，最后顶撞到老师，老师批评：你看，全班同学都在批评你，总不会大家串通好的吧？该生此时发飙，瞪眼摔书嚷着不平跑出教室。我措手不及，要求班长劝说回来上课，不再批评他，说大家都希望他回去。学生回来后，垂头泪没干，让他坐下。他是个冲动的孩子，老师说：首先要感谢两位班长，他们很有责任感，是他们把杨亮同学给劝了回来：杨亮同学也能及时控制自己的情绪，回来上课。上一节课的事情，我们课后再来讨论谁对谁错，在这里有一点我想请大家考虑一下，如果全班所有人都批评你，你的感觉是怎样的？你能承受得了吗？大家一定有过这样的体会，如果你去办公室，所有的老师都批评你，你也会难以接受的（大多同学不知不觉点头）所以，杨亮同学虽然犯了错误，跑了出去，但这个错误是可以原谅的，大家说是不是？如果我们欢迎杨亮同学回来的话，我们大家就一起鼓掌表明我们的态度。
事后，我严肃地批评他上课不守纪律以及不服班干部管理的错误时，杨亮非常诚恳地低头认错，并写了检查。
反思：如果有学生当面与你发生冲突怎么办？如何能够保持教师的权威？是让学生当面向你道歉吗？错！即使你处罚了他，他还是可以在背后说你的坏话，你的权威一点得不到保证。放过他吗？下次再来一个学生如法炮制怎么办？后
来，我自己终于逐渐认识到，最好的办法，是以德立威。一个曾当面顶撞你的学生，如果成为一个当面尊敬你，背后也维护你的利益的人，你的威信想没有也困难了！
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年011页
当头棒喝
对于全班同学来说，这是极其难忘的一节思想品德课。
全班同学在听完故事时，这时一个学生说了脏话、粗话，但是其没有认识到所有的学生看老师的态度，成败在此一举！我放下课本，低了一下头，再睁眼时，已是精光爆射，压低嗓子：出去！
他没反应过来，我又重复一遍：出去！向其走近一步，我要他绝望：再不出去，我们要找人“请”你出去了。他羞愤交加，慢慢走出教室，到教室门口时，我用极其严厉的声音说：到厕所去，把你这张嘴洗干净！下次再让我听到你说这种话，我就不让及进这个门！！！
他走后，平静地对大家说，好好想一下刚才我讲的故事，给大家5分钟时间准备，待会儿我们来讨论。
我去找学生，严肃低沉地对他说：知道你今天的错误吗？ ---这个问题我以前提醒过你吗？----那为什么今天还要讲？而且还上课讲，明目张胆地讲！（提高声音）----今天老师再给你最后一次机会，你如果能保证以后再也不讲这种话，你就进教室，如果不能，你就永远站着。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年 019页
黔驴发威
新学期，刚接触老师的学生对环境适应之后，师生之间的关系马上进入第二
个阶段。这个阶段称之为“黔之驴”阶段。此时学生开始试探老师了。这段时间对新的老师是一个极大的考验。
对于新生，第一个月他采取温和的态度，要求不太严格，但是非常细心地收集班级中每一人的资料及表现。然后进行谈话，从好生开始。每个人从优点谈起，但是对几名学生，我开门见山，单刀直入：某日某时，抄了一次作业，某日某时，骂过某同学??事无巨细，毫不含糊。没说一件事，都要问属实吗？铁证如山，必要让他点头。等到他像霜打的茄子一样耷拉下脑袋时，我不忘记给他指明一条生路。那些错误，是要秋后算帐的，太严重了，必须向家长通报；那些错误，去向别人道个歉，即不予追究；哪些错误，暂时记着，若是从此改正，便既往不咎，若是再犯，从重处罚。最后问他同意不同意。同意之后，再适当给点抚慰，告诉他身上有哪些品质老师还是很喜欢的，开学初也做过几件好事等等。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年 007页
倒转乾坤
最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人。
第一节课，杀气进教室，不上新课，先立规矩。基本：一，课前预习，二，做错了要订正。每节课始，检查预习，订正的作业每个人都交，全对的交空本。
在管理放松后，出现苦果，带着杀气，铁青脸，点名。点做完作业的学生，站一会，要求站着的坐下，坐着的站起来。批评完正常上课。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 20xx年003页
读后感
我几乎是用了一天里所有的空闲时间把这本书读完的。后来又慢慢地细读，希望能够吸收作者的思想。作者并没有说很深的教学理论，儿童心理学等等，而是在各种实例中将自己所用的方法展示给大家，好与不好，大家评说。虽然说每
个案例都有自己的特别之处，不可能生搬硬套，但是对上海的班主任来说，特别是初中班主任，还是非常有用的。上海的学生比别处难教是众所周知的，有钱的学生比没钱的更难教。作者作为一个民办中学的班主任，遇到的情况可谓纷繁复杂。但每一种情况他都有独到的解决办法。比起魏书生老师的书来，他强调了个别案例，但并没有说到整体班级建设。可以说各有千秋。
看到了万玮老师的兵法中许多生动的案例，佩服他的才智，好多以往自己苦于计穷的问题，现在竟然能够迎刃而解，倍感欣喜，迫不及待地就从图书馆借了来。自我感觉，对于新班主任来说，阅读此书可以少走弯路；对于老班主任来说，可以让你触类旁通，灵感闪现。本来没从事班主任工作，但上课时有时必须要管理和教育学生，也许没当过班主任经验上还是有所欠缺，而且学生对班主任明显要畏惧的多，对我们特别是又上副科又是弱不经风的女教师而言，完全不放在眼里．这本书从实战和理论上对学生进行了详细的分析，很全面，很有启发，当然有人也提过质疑，本人认为让学生对管理有很深的意识，未必是坏事
万玮老师很讲方法教学，是非常值得学习与思考的。生活中我们做事很直接简单，对待孩子教育上也是如此。看了此书会深刻感受教育的魅力与力量，会感受教育的艺术与收获。虽然，万老师写的是对班级管理的教育，我感受仔细推敲其实对家庭教育也很有借鉴与帮助