《班主任兵法》读书笔记
林 婷
一听到“班主任兵法”这个名字，觉得很新鲜而又有些讶异。“班主任兵法”的说法，是否意味着要把学生当成敌人来对待？我看到了“运动战”、“游击战”这样的文章标题，开始猜想——本书作者万玮老师难道要教我们如何在师生间的“战争”中取胜？师生关系应该怎样处理才合适呢，不是应该把学生当成朋友吗？
经历了几次见习和义教，我体验到当好一名老师的确很不容易。我的母亲是一位教龄很长的小学教师，我也从她口中听到了现在的孩子“花样百出”。当科任老师不容易，而班主任肩上的担子就更加沉重了，要管理班级纪律，要解决学生间的矛盾，要对学生进行心理教育等等。
即将参加教育实习的我们，也成为“实习班主任”，《班主任兵法》给我先上了一课。
这本书的作者万玮老师仅有七年的教龄，可是他是一位“有心人”，在经历了第一年担任班主任时的失败后，通过对这段难忘经历的反思、总结、感悟，并不断进行实践和钻研，终于进入了一个“豁然开朗”的境界，工作起来得心应手，而这本“兵书”也正是万玮老师这位优秀班主任的教育手记。美国的波斯纳提出过“教师的成长 = 经验 + 反思”这样一个公式，万玮老师的经历正是证明了这个公式。
这本书分为实践篇和理论篇。实践篇中一个个情节跌宕起伏的教育故事，让我感叹“学生不易教”，同时我也非常佩服万玮老师的足智多谋，他处理事情的方法往往出乎我的意料。理论篇则是用兵法的原则来指导教育问题，很有创意。一开始阅读时觉得有点别扭，万玮老师说要“战略上藐视对手，战术上重视对手，教师的对手就是学生”，也许是因为自己未走上教师工作岗位，缺乏亲身体验，我总觉得教师与学生之间的关系应该是很自然、很友好的，教师不用“工于心计”。我仔细阅读后发现，万玮老师并非真的把学生当敌人，即使他有时候使用的教育方式是很严格、严厉的，可是从字里行间就能体会到他是个很爱学生的老师。
这本“兵书”让我受益匪浅，希望在教育实习中可以用上万玮老师的“一招半式”。当然，“招式”多厉害也得依照具体情况来使用。往后要多实践，多反思。
以下是我对理论篇部分内容的摘录及我个人的思考。
一、总论
教师与学生天生就是两个阵营的人，教师对这一点必须要有清醒的认识。本书探讨的就是教师在与学生的平等交往中如何做得更高明、最终取得教师主动权的问题。高明的老师会尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗。
了解了教师和学生永远属于两大阵营，我相信我们的教师就不会犯以下两大错误：第一个错误，让学生来做师生冲突的评判者。第二个错误，在师生冲突中帮助学生。
思考：师生天生属于两大阵营？或许因为我正处于学生到教师的过渡阶段，既是学生，又是半个教师，觉得自己还是能够从教师和学生两种不同的角度去考虑问题，那我现在是同时属于两大阵营吗？如何完成从学生角色到教师角色的转化？从现在开始，我应该多用教师的角度去思考问题。而到我成为教师，在处理问题的时候，又应该思考——我这样的处理方法，我的学生们会不会接受？
二、自保第一
一切学生工作的基本原则就是：尽可能多地转化学生，尽可能多地保护自己。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．最好的消灭敌人的方式就是把敌人变成自己人。学生工作同样是如此，要抓住一切机会把对立面的学生转变成为支持你的学生。
对一名新教师而言，与学生保持一定的距离就是自保的一条途径。 ．．．．．．．．．．
遇到一些特殊的学生，就需要“近身战术”——走进学生的内心世界。在敞开心扉的过程中自保的原则是不会变的。
身教也是自保的重要途径。
我们教育学生读书先做人，我们自己得会做人，而且得做给学生看。 教师如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。
幽默的老师通常都很受学生的欢迎。 ．．
真正懂得自保的教师，会非常重视师生关系。这是一切学生工作的根本。 学生当面与你顶撞怎么办？你感觉到全班学生内心反抗情绪很激烈怎么办？自保是第一位的，先估量估量，实在不行，先避其锋芒，日后再徐徐图之。
思考：我在家教的时候，和我学生成为了朋友，彼此之间越来越熟悉，这却
导致我学生不再那么听我的话，没有按量完成我布置的学习任务，影响了教学效果。我以前一位年轻女老师因为与学生关系太好，也在一定程度上造成了课堂纪律不好。与学生保持一定的距离，是很重要的。新教师总是怀着一颗爱心，想要与学生“打成一片”。师生关系的度要把握好，如果师生间称兄道弟，教师丧失了威严，那日后管理学生的时候会很困难。希望我在实习时能处理好我与学生的距离。
自己多年的读书经历也告诉我，知识渊博的教师总是让学生很崇拜。我们师范生在实习时、在走上工作岗位后需要时刻给自己“充电”，将专业理论学好、学深，并通过阅读书籍等途径来扩大自己的知识面，让自己更“有料”。
三、攻心为上
攻城为下，攻心为上，这也是一切学生工作的核心思想。攻城是有副作用的，首先学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默反抗。其次，攻城的过程中，教师也会有所损伤。
攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。学生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，首先要控制自己的心灵。还得了解学生的心理，要知道学生的真实想法。一定要善于随机应变。当学生的心理发生变化时，教师．．．．
一定要随机应变，及时调整策略。有效的惩罚一定是触及心灵的。心罚才是最厉．．．．．．害的惩罚！譬如说教师的表扬与批评，就是一个很好的心罚工具。有人说教师对．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
学生的冷落是对学生最残酷的惩罚，此言不虚。最大的心罚乃是让学生自己意识到他所犯的错误。心罚杀伤力极大，教师要慎用之。
思考：“站在学生角度体会学生的感受”，由于实习教师或新教师刚从校园中走出来，要做到这点或许并不难。但新教师在处理学生问题方面缺乏经验，还是得多实践多学习。
进行教育实习或真正走上教师岗位的时候，会出现许多意想不到的情况，这就是对我们随机应变能力的考验。我们在校期间，“微格教学”之类的训练是假设在一种非常理想的状态中进行教学，同学扮演的“学生”配合度极高，希望“学生”回答出什么答案他就会怎么回答。可是，实际的教育教学则复杂得多，“微格教学”根本就无法让我们学会如何处理突发事件。这就需要在真正的教育教学
实践中去锻炼自己，学着“具体问题具体分析”，针对不同的情况采取适用的措施。
“心罚才是最厉害的惩罚！”万玮老师说得很好！“心罚”绝对比体罚的影响力要大！万玮老师有时候会采取故意冷落学生的方法来教育学生，让学生自己意识到自己的错误。学生都希望能被重视，被冷落要比被要求罚抄课文更让学生难受。不过对于我们这些“新手”，还是要慎用，使用不当就会弄巧成拙。
四、战略战术 ★
战略战术的最高原则就是战略上藐视对手，战术上重视对手。教师的对手就是学生。
在与学生的对视中要信心十足，不可以有目光的躲闪。
战略上要藐视学生，他们不是你的对手；遇到任何情况，都要做到不遑；必须不断提高教育教学技能。
战术上要重视学生，要尊重他们，平等地对待他们，凡事以理服人，批评也．．．．
好、表扬也好，务必让学生心服口服；要研究他们，做深入的调查研究工作，了．．．．．．．．．．．．．．．．．解学生的学习情况和思想情况，不打无准备之战；要关心学生，要经常参加学生的活动。
教师要精心布置战术，要善于等待时机。教师要冷静地看待自己的不足，要清楚自己的长处和短处。失误或做错的地方，要勇于承认。教师对于形势要有清．．．．．．．．．．．．．．
楚的判断，特别是在学生情绪激烈的时候，不妨退一步，避其锋芒。
该执行的规章制度一定要执行，该有的惩罚一定要惩罚。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
“大处着眼、小处着手”，大处指的是战略，小处便指的是战术。一方面要高瞻远瞩、胸有成竹，这是战术的体现；一方面也要战战兢兢、如履薄冰，这是战术的要求。
思考：教师首先要有足够的自信。讲台便是教师的“舞台”，几十双眼睛的注视仿似投射在舞者身上的追光灯，“舞者”越自信就越闪亮动人！
以理服人是非常重要的。在教师对事件做出某种处理之后，学生总是会反驳道“某某也是这么做，那怎么我就得罚，他就不用罚？”公平地对待学生才能在学生中树立并维持威信。
七、势篇
“凡站者，以正合，以奇胜”。（《孙子兵法》第五篇《势篇》）
一定要以证明的态度面对学生，常规工作、常规方法不可缺少。“以正合”是基本功。
“以正合”要求教师：
（1）要做好常规工作；
（2）教师要充分发挥自身的作用，充分发扬民主，但是也需要一定的集中。赏罚分明，张弛有度。在碰到大是大非的问题时，教师应当迅速表明自己的态度，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．而不能一味躲避、忍让；
（3）教师要善于给学生做思想工作，讲道理的办法很多，最有效的办法莫．．．
过于通过故事来说明一个道理了； ．．．．
（4）要善于以情感人，要充分利用学生的情感变化，同时能够不断调整自己的情感，使学生产生情感的共鸣。
“以奇胜”：
（1）如果经常能使用一些“奇招”，往往能收到“奇效”。
（2）教师别出心裁，想出不一样的方法，必定会学生耳目一新的感觉，把旧的道理用新的形式表达出来，会让学生会这个道理有新的认识。
（3）要求教师善于掌握学生的心理。若是我们在做学生工作时，学生已经有了准备，做好了思想防线，教师用常规方法就很难攻破了。
（4）要善于隐藏自己的真实意图。太容易被学生摸透的教师很难在学生中．．．．．．．．．．．．．．．．．有威信。 ．．．
十一、运动战
运动战，要根据形势大踏步地前进或是撤退，在运动中调动对手，在运动中战胜对手。
要使对手运动起来，你先得运动起来，你就不能躲在后面防守了，你也得露出来。一定要采取一种主动的进攻态势。
运动战是最需要计谋的。教师要有一些急智，要能够及时调整战略。 ．．
第一，要善于打心理战。掌握对方的心理而不让对方掌握我们的心理。一名．．．．．．．
好的教师一定是一个精通心理学的人。
第二，要善于以实击虚。集中优势力量，形成局部战场的绝对优势兵力。教
师要经常与家长构图，不可给学生以可乘之机，也要善于运用集体的力量。 ．．．．．
第三，要灵活机动。
第四，要出其不意。教师要琢磨学生的心理，然后经常给学生一些意外，使学生的印象深刻。学生如果能把教师讲的话深深记在脑子里，教师的目的也就达到了。
思考：运动战这样的说法很形象。“掌握对方的心理而不让对方掌握我们的心理”其实也就是“势篇”中提到的“善于隐藏自己的真实意图”。“出其不意”也相当于“势篇”中的“以奇胜”。太常规的做法学生早已习以为常，非常规的做法则会让学生眼前一亮，印象深刻。
十二、游击战
游击战主要是在敌强我弱的情势下采用的。没有把握或条件不具备时可以用游击战术。新教师或新班主任初次工作时，可以使用游击战术。能做的事情就做，不能做或者把握不大的事情暂不做或缓做，绝对不要贸然与学生硬拼。对手实力相对比较强或者比较难以教育时，宜采用游击战术。
游击战是解决问题的一种过渡方法，不是解决问题的最终方法，最终解决方．．．．
法还是要用运动战。
“敌进我退敌驻我扰敌疲我打敌退我追”。
（1）敌进我退，是当形势对学生有利，并且学生在向你进攻时，应该暂时采取撤退的战术。
（2）敌驻我扰，当你退却之后，学生也不再进攻了，一段时间之后，学生冷静下来了，或者是在平静的时候，我们就可以“骚扰”他一下。“揭丑”型；“污蔑”型；“挑衅”型；“试探”型。
（3）敌疲我打，在教师的调动下，学生已经疲倦从心理上认错的时候，教师要好地把握时机，对学生进行教育。学生自己认识到自己错误的时候，也是他比较“疲软”的时候，教师尽可以放心批评教育，只要讲得在理，学生自然没话说。
（4）敌退我追，在学生已经认识到自己错误的情况之下，不能放过，一定要追到底。要因势利导，要深刻地挖掘他思想深处的东西。要善于利用学生的错．．．．
误做文章，不仅教育本人，也要教育其他同学，要给学生以深刻的印象，其目的．．．．．．
是彻底地杜绝学生再犯此类错误的可能性。
思考：还是很不习惯“敌我”的说法。因为自己没被学生烦过，总以为学生都是“天使”。
“在学生已经认识到自己错误的情况之下，不能放过，一定要追到底。”真的要这样吗？利用某学生的错误因势利导、教育其他同学，这样不会伤了这个学生吗？既然他已经认识到自己的错误，还在班里大做文章，不用顾及他的脸面吗？现在的孩子自尊心都很强的啊！
十四、赏罚篇 ★
学生工作中赏罚的原则：
（1）可以只赏不罚。对于好的行为的奖赏本身已经是一种明确的导向性的．．．．．．
行为，基本上可以起到大半的效果。
（2）有罚必有赏，重罚必有重赏。只罚不赏很容易激起人的逆反心理，使．．．．．
人抗拒。犯错误的毕竟只是一部分同学。在重罚之前对一部分好学生要重赏。分．．．．．．．．．．．．．．．化学生，使得中间的学生容易找准自己的方向；相互映衬，增加赏与罚的戏剧效果。
（3）必要时改罚为赏。有时，犯错的学生众多，已到了法不责众之境地，．．．．．．．
无法处罚下去，不如改为奖励那些没有犯错误的少部分同学，这样也能保证公平。
（4）赏罚要公正。
（5）赏罚要坚持“诛大赏小”的原则。“诛大”，也就是“擒贼先擒王”。“赏小”，奖励普通士卒。在平时要更多地关注普通学生，尤其是那些默默无闻的学．．．．．．
生，奖励时，要跟多地考虑他们。
思考：万玮老师说中了学生的心声。作为学生，我最讨厌的就是因为小部分同学的错误而使全班“受罪”。教师这种“株连”的方法会让犯错的学生很过意不去、认识到问题的严重性，对这些学生是有教育意义的。但是，另一方面，其他没犯错的学生却是无辜的，一同受罚并不合理。“赏”这种积极的做法引导性也很强，大部分学生若能得到教师的表扬会很高兴，老师的表扬会激励学生去努力。赏罚分明，能让学生分清大是大非。
“关注普通学生”往往被教师所忽略，普通学生不如尖子生或“问题学生”那么引人注目，教师会觉得这部分学生不用操心，所以，“普通学生”出现问题
时教师总不会及时知道。
十五、捭阖篇 ★
当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的。教师可以很准确地知道学生的真是情感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实情况，教师就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。
当学生处于闭藏状态时，他的心理是紧锁的，对教师是不信任的。教师无法了解引起学生行为和情绪变化的真正原因，只能靠猜测或主观臆断来作出分析，难以对准目标，教师的工作不能触及学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想问题。
在做学生工作时，最好的结果就是使学生处于开启状态。当学生处于开启状态之时，教师可以闭藏起来，以便更仔细地观察学生；也可以敞开自己，和学生进行心与心的交流，用自己的观点去启发学生，用自己的情感去感化学生。
高明的教师在与学生谈心之时，一定会想方设法使学生开口，学生讲得越多，谈话成功的可能性就越大。
使学生从闭藏到开启的办法：
（1）用激励、褒扬去鼓动学生。褒扬是一种方向性的暗示，学生很有可能朝着你指示的方向努力，学生一旦努力了，教师马上加以肯定，把学生的进步加固，断了学生的回退之路。表扬使学生开启，批评使学生闭藏。
（2）用言语去试探对方。用一些与事实不一定相符合的话去试探对方。学生肯定会使劲浑身解数进行辩解，在辩解的过程中，学生吐露的基本上都是实情，学生也就不知不觉地处于开启状态，而教师就得到了足够的信息。
（3）故意保持缄默或忽视对方。
（4）使对方与自己情投意合。充分表达自己对学生的同情和理解之情。 如何培养和激发学生积极向上的精神状态？
（1）应以鼓励为主。教师通过鼓励以及对学生努力之后所取得的成绩的肯．．．．．
定，可以不断筑高学生的基点。当学生最终达到临界状态，从闭合状态跳转为开启状态，学生就有了自己前进的动力。
（2）要对学生不断地提要求。这实际上是一种尊重学生的表现，是尊重学．．．．．．．．．．
生发展的需要。
（3）要帮助学生树立目标。要让学生自己学会制定目标。 ．．．．．．．．．．．．
思考：我曾亲身感受教师的激励的作用之大。读高三的时候，我中途从别的X科班级转入“政治班”。刚转班时，我对X科政治信心并不大，却立即遇上第一次政治科单元考试。在试卷评分之后，政治老师当着全班的面表扬了我在这次考试中主观题答得很好，告诉我客观题还要继续努力。我很意外，没想到我转班后第一次考试就能得到老师的表扬，而且是与班里的政治尖子生同时被表扬。从那时起，我就告诉自己一定要把政治学好。我高三整一年学习都很刻苦，会主动地问老师问题，也一直得到老师的鼓励。到了要进政治高考考场的时候，老师微笑着对着我说“加油！”，这声“加油”给我带来了莫大的勇气。我想，我政治科的高分绝对是老师的鼓励分不开的。始终感激这位好老师的鼓励，也希望自己日后能成为这样的老师！