教育有多难,教育有多美!
——读《不跪着教书》后感
二附小二年段 郑葵
《不跪着教书》这本书收入了吴非老师近年有关教育问题的随笔杂感,有的记录了对教育问题的思考,有的是教学随想,有的则是和同行或学生的对话。作者怀着对历史与现实的忧思,从教育细节入手,阐述了教师应有的追求,披露了人们都熟知的中小学和大学教育的现状,揭示了这个现状方方面面的社会根源,表达了对人和生命本质的全面关注。
《不跪着教书》让我从思维的浅滩,逐渐地陷入了思考海洋,一步一步引领着我对教师、学生、教育,还有自我进行着反思。
一、为教师起航
但是自从看了《不跪着教书》后,我才感受到教师仅仅有“园丁的辛勤”、“蜡烛的燃烧”精神是远远不够的,教师更要做一朵美丽无比、赏心悦目的花,来吸引学生,要用丰富的文化修养,深度的思考来武装自己,提升自己的素养,教师不是“教书匠”,单纯靠“燃烧”与“付出”的教师是不符合现在社会要求的。 时代在进步,孩子也在社会的发展中不断进步,现在的孩子已经不能与以前的孩子同日而语了,孩子的教育越来越提前,孩子似乎变得越来越聪明了,“教书匠”型的教师已经不能满足这些孩子好奇、求知的欲望。“书到用时方很少”,现在我面对小孩子的童真,我才发现自己脑里“有趣的故事”太少,面对他们的不良行为,才发现自己教育的对策远远不够甚至不够成熟。一拿起《不跪着教书》,看了前面的几篇文章我就爱不释手,我被里面的一些小故事深深吸引住并感动着。
二、为生命扬帆
开篇第一则随笔——《永不凋谢的玫瑰》就深深地打动了我,文中讲到了这样一个故事:著名教育家苏霍姆林斯基一天在校园散步时,看到幼儿园的一个四岁女孩在校园的花房里摘下了一朵玫瑰花,抓在手中,从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花,他弯下腰,亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩害羞地说:“奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来送给她看,看过我就把花送回来。”听了孩子天真的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了,他搀着小女孩,在花房中又摘下两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵奖给你的妈妈,感谢她培育了你这样的好孩子。”
这个故事长久地激励着吴非老师,他说:“为了爱的教育,为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上,我幻想着生活中有这样的美好。”这个故事也深深触动了我,我们老师往往被传统观念束缚,忽略了学生的想法。我想如果是我,我肯定会去批评这个小女孩,然后耐心地教育她应该保护花草树木。那么这个孩子这么善良的行为不是被我给扼杀了吗?我被这么美好的、有爱心的小女孩感动,更为苏霍姆林斯基爱的教育感动。在感动的同时我也感到了沉重,教育的每一个细节都可能影响孩子的一生,教师的责任不仅在传授知识,更重要的还是育人,教会学生如何做一个善良的人。看到这,我不禁问自己:“面对孩子,我是怎么做的?我做好了吗?”当我认为学生犯错的时候,我总是会马上告诉他这样
做不对,有时甚至发怒责备,以为严厉的批评可以给他深刻的教训,下次他就不敢犯错了。自己就很少会耐心地弯下腰问问学生你为什么会这样做。我想我的“不够耐心”与“不够机智”不仅让我失去了许多教育的契机,说不定已经在不知不觉当中伤害了一些孩子幼小的心灵,这是一件多么可怕的事情呀,想到这,我不禁毛骨悚然。
三、为孩子护航
这本书还让我更加懂得了如何去爱孩子:爱孩子,首先要走进孩子,了解他们的所思、所想、所需,理解每一个孩子的悲哀与欢乐;爱孩子,必须尊重孩子,信任孩子;爱孩子,也必须鼓励和批评孩子,用正确的方式去引导孩子。文中的《小睡有何不可》《跑,还是别跑?》《昨天的故事》三篇随笔深深打动了我,颠覆了我的习惯性思维,让我觉得老师的行为方式有时候也要变个“小魔术”。吴老师居然默许学生课上睡觉,在他的课上,有位学生睡着了,小声叫他没有醒,想到他可能实在是太累了,怕他着凉,就请同桌帮他盖件衣服。他说:“学生课上打瞌睡,原因很多。在他已经疲倦的情况下,要求他集中注意力去记住教师的讲话,很困难,这时候不如让他小睡一会儿,只要他不妨碍被人上课。不止一次地听到教师允许学生课上睡觉的例子,我觉得这是人道的教育。有经验的教师总是能注意学生的心理健康,对学生听课分神做出正确的分析判断。当然,如果学生一听到你的课就想睡觉,那得令当别论。”对上课快要迟到而狂奔到教室的学生吴老师会把他喊住,请他慢走;他认为学生的人身安全比不迟到要重要一些,教师要有爱护学生的意识。
如今的社会亲情意识越来越淡薄,孩子不知道如何去关心父母,和父母进行感情上的沟通。现在的孩子和父母的话似乎越来越少。教育应该充满人性化,我们要把学生当成有生命的个体,而不是把他们当成学习的机器。以前我觉得学生上课就应该坐得端端正正的,时时刻刻都要认真听讲,“好动”是不良的学习习惯;学生上学不能迟到,不能请假??这些都是作为一名学生应该做到的守则,这些思想好像已经根深蒂固了。看了这些文章后,突然觉得现在的老师的确有点太不近人情了,有些要求连大人都难以做到,我们怎么可以这么苛刻地要求还是孩子的学生呢!虽然吴老师的做法我可能不会照搬照用,但他的做事方式和思想让我受到启发,起码我以后遇到这样的情况,我会改变自己原有的方式来教育学生,懂得去宽容和理解。
四、为教育乘风破浪
书中多次强调不管是学生还是老师都要坚持读书,善于思考。“只要读书,什么都好办”,“要让自己的学生出色,教师必须出色;想让学生多读书,教师首先应当多读书,自觉地多读书”,“学生超越教师,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教师太容易超越,我看真不是什么幸事”??书中的这些话深深地触动了我,我觉得自己还有很多不足的地方,读的书还太少,思考的深度尚浅。我反问自己:要给学生一杯水,你准备好一桶水,甚至源源不断的水源了吗?总是觉得自己读的书远远不够,现在当了老师体会更深,有时总是埋怨工作太忙碌,没有时间看书,总是埋怨现在的学生太难教,心有余而力不足。尤其是书中讲到现在的教师普遍缺乏思考,只知“埋头苦干”,不知“及时反思”,对教学中和班级管理中出现的问题往往视而不见,缺乏深度的思考。想想自己也一样,有时经常意识到了问题的存在,但没有及时去反思,时间过了也就忘了。现在我告诉自己“思考也会成为一种习惯”,长期的缺乏思考教师就会成为教书的机器,所以从现在开始我必须激励自己多思考。
想到这,我必须面对现在教育的现实,在努力工作的同时抽出时间来读书,抽出时间来思考,在读书和思考中提升自己的修养。孩子是家长的希望,是祖国的花朵,需要我们教师精心的培养。教师肩上的担子有多重啊,我们绝对不能误人子弟。
写到这儿我自己也有种豁然开朗之感,那种种压在心头的疑惑与无奈一扫而光。读《不跪着教书》,让我明白教育有多难,教育有多美。
总之,要想实现不跪着教书,必须使自己思想深刻,追求高远,底蕴丰厚,智慧不凡,人格伟岸。而达此境界的最根本方法是除了读书,还是读书。
第二篇:我们教书为了什么?——读《不跪着教书》之“理直气壮谈教养”后有感
我们教书为了什么?——读《不跪着教书》之“理直气壮谈教养”后有感
读《不跪着教书》之“理直气壮谈教养”,我思考着我们教育是为了什么?是为了考出好的分数?是为了进大学?是为了我们以后的人生更幸福?我们是要把我们的学生教育成一个一个得科学家吗?毕竟科学家是极少数的精英人才,凤毛麟角,大多数的人都成为社会上普普通通的一员,在这个社会上生活着,努力着。我们要把我们的学生教育成这个社会上和谐的一份子,教育成正直,有道德,有优良习惯的,善良的中国人民的一员。 在我们现在的学前班,更是培养学生习惯的最佳时间。我们在学校教学期间以身作则,培养学生良好的习惯,但是发现学生家长也需要教育。这是我们在教育中遇到的一个不小的难题。在校期间,我们好不容易纠正了学生的坏习惯,回家后,由于家长自身的不良习惯影响,让学生又再回到以前的状态。在每次的家长培训上,家长反映,在家他(她)不听我们的话,乱跑,横穿马路等等情况,其实,家长有没有想过,这是你们家庭教育的缺失,是家庭中家长没有做到以身作则的关系,孩子是在有样学样而已。 每天早上上班,我都路过儿科医院。每次看到不少家长带着孩子横穿马路而前方100米的地方就有人行天桥。家长可能觉得我带着孩子横穿马路就不会出事的。但是家长却没有想到,你的行为教育着孩子,横穿马路不是件危险的事情。当你不在孩子的身边的时候孩子也会学习你的行为模式,自己横穿马路。
教养不是说要像贵族一样的优雅的喝茶,而是在这些过马路的小事情中培养起来的。我们的教师不断的在教室里教导孩子过马路走人行横道线或过天桥,但是家长的言行让孩子觉得我无须遵守这一社会秩序,那教养又从何谈起呢?