《不跪着教书》观后感

最近，在老师推荐的书目中选择了一本书看，对，就是这本书——《不跪着教书》，读后触动很大，情不自禁的又去读了几遍。我感觉像吴非这样的老师才是真正的老师。吴老师做到了老师真正应该做的事情，不把教书作为自己生活的经济来源，而是把教书作为一项崇高的事业来做，其思想境界之高令我佩服至极。接下来我将选择书中特别触动我的几点讲一下我的看法。

在序中，吴老师讲到“??当年，我自认为学校是“净土”，忽略了学校只是社会的一部分，现在我终于知道世上唯一可以“静”的可能只有个人的心境。年轻时以为教育就是诗，教师的一生也在为教育写诗，没想到后来总是为教育写申告状，为学校的堕落而愤怒，为教师的尊严而呼喊......和很多同行一样，我心中的信念不会消逝……”，这提醒了我：作为师范生，我将要从事的职业也是教师，那么，我会不会也和吴老师一样碰到类似的问题呢？遇到这样的情况我该怎么办呢？吴老师倒是给了我一个指引：要让心中对教育事业的信念坚定不移！ 在《永不凋谢的玫瑰》中，吴老师的实验让他发省：传统的道德说教如此深入人心，让学生耳熟能详，在他们的文章中，似乎只有道德规则（虽然他的内心未必会认为这有多重要），他们可以板着面孔说出一番大道理，他们缺乏对人性美与人情美的感悟，缺乏同情与怜悯之心。在现实生活中我们也不难发现，许多学生大道理讲起来滔滔不绝，让他们去做的时候却你推我我推你，没有一点责任与担当。每每遇到这种情况我总是感到非常非常困惑:他们都是怎么了？平时讲的不都很好听的吗？怎么一遇到事情都像逃命似的躲避不去做呢？从前遇到这种情况，我只是默不作声，然后自己去做，但是现在不同了，我要像吴老师说的那样“与其叹息，不如把我想说的说出来”，直截了当地指出他们的虚伪与做戏，让他们知道这是不对的，然后再自己去做事情。

在《祖国的歌》中，吴老师呐喊：培养真正的爱国情感，要从了解我们赖以生存的土地开始，从你接触的每一位凭诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用血汗写就的几千年文明开始，——而不是从空喊开始！的确，现如今许多学生都只是为了考试而背诵一些爱国篇章，或许他们根本不了解文章中作者所蕴含的浓浓的祖国情。文章中有一篇对祖国描写的文章写得特别好，我自认为自己是个大学生也达不到那样的水准，都起来特别打

动人，下面节选一部分：

“祖国，是祖父老屋后那青翠的竹园；祖国，是家乡小镇那青石板铺就的小路；祖国，是雨点打在门前芭蕉叶上的声音；祖国，是屋檐下挂着的那成串的红辣椒......铺开一张宣纸，我用一支毛笔，写下了‘祖国’......”

祖国是什么？正如作者在文中引用的一句话：祖国是什么？祖国，就是你的家、我的家、他的家，那亮着灯的窗户??

《善良的心是一盏灯》中，吴老师提到了他的认为的教师条件：“教育要重视培养学生仁爱的禀赋，这就需要教师首先成为情感健全的人。在有仁爱之心的教师眼中，学生首先是人，是需要关怀的人，在那样的班级中，学生也懂得了平等和仁爱。”我非常认同他的观点，作为教师，我们不仅要成为“经师”，更要成为“人师”，在教授学问的同时要教学生做人，而这个前提就是教师必须得自身是一个情感健全的人。由于教师职业劳动的复杂性，他所面对的对象是不同的，能力的需要也是复杂的，因此，为了培养学生健全的人格，他自身的情感必须健全，从而达到“为人师表”、“言传身教”的示范性。

有关善良的内容，吴老师讲到“善良的禀赋来自幼年的教养”，同时也指出了一种现象——深想之后不寒而栗的可怕现象：要一个涉世不深的孩子学会“冷酷无情”会有什么样的后果！在他们无法辨别“谁是我们的敌人，谁是我们的朋友”时，他们很可能会把任何人都怀疑为恶魔，进而冷酷地剥夺其自由或生命。想想果真如此，在我们无法辨别好坏的同时，我们会习惯性的把别人定义成坏人，从而对其有所防范，甚至主动攻击，成年人如此，更遑论孩子？这让我更加明白了好的教育对一个孩子，甚至对一个民族、一个国家的重要作用。文章最后，吴老师写出了他的反思：中国历史，特别是封建专制史，写满了暴力与血腥，如果能引导青少年在认识中国文化光辉灿烂的同时，也让他们通过理性的反思与批判，正确认识中国历史中反人性的丑恶残暴的一面，这样，有利于传承中国优良文化，更有利于让青少年认识到人的尊严，从而培养人的现代意识。

《幸福的高三》是一片关于高中生活的文章，吴老师主要就高中生活讲了自己的看法，他认为高中是“人生观，世界观开始形成的时期，你的目光开始变得高远，你接受了基本完整的教育，在得到知识的同时，你也得到了友情，你已经有了自己的一个世界。你读了１２年书，在同龄人中，也算个“知识分子”了，

你有了独立的意识，有了对自由的追求和向往，能用自己的头脑思考问题，还有什么比这更幸福的呢？”个人而言，我对高中生活也是充满感激和怀想的。那是我奋斗三年的记录，在那三年内，我得到了世界观、人生观和价值观的培养，我庆幸读了高中，并通过高考进入了自己理想的大学。虽然高考并不是理想的制度，但是就现如今而言，我们还没有比高考更加先进的制度，我们不得不采取这样的制度选拔人才。文章最后引用的一篇学生作文非常好，现引用如下：

“如果有那么一天，我们不再需要这样经过努力，每个人都能轻松进入自己喜爱的大学；如果有那么一天，我们面前不再有任何苦难和障碍；如果那么一天，不需要再为就业而奋斗了，所有的人都告诉我们：从此一片坦途，你们不需要奋斗了，——那么，要我们这一代人干什么呢？”

以上便是我在读完吴老师《不跪着教书》作品后的一些感想，吴老师的这本书我一定还要再多读几遍。我已被吴老师高尚但真实的教师品质深深打动，他是我走向教师之路的榜样！

第二篇：徜徉在文字的幸福中——《不跪着教书》读后感

补上教师的那一课

——徜徉在文字的幸福中

12月16日，有市民发帖反映称，常州市武进区南塘桥小学一名一年级学生两次被教师“捆绑示众“体罚，一次长达六小时，另一次则是在操场上当着众师生的面。扬子晚报记者对此展开调查，发现网贴反映的事情属实，并且已给当事学生造成了巨大的心理阴影。为此，武进区教育局做出处理决定，将涉事的代课教师解聘，同时安排心理保健教师对学生进行心理辅导。（来源：新华网——扬子晚报）

本报讯，面对一辆疾驰而来的小轿车，常州一位五十多岁的小学女教师奋不顾身地用身体护住自己的学生，从“虎口”夺下了六七位小朋友的生命。这是前日中午发生在金坛街头撼人心魄的一幕。（来源：新浪网——扬子晚报）

相同的地点相同的职业却做了截然不同的事，造成了截然不同的后果。令人担忧的是，如今“最美教师”这一个词已经渐渐淡出人们的视线，大众更多的将目光放在了教师对于学生的“体罚”。越来越多教师体罚学生的事件被曝光的同时还伴随着学生自杀事件的层出不穷。社会大众纷纷质疑教师素质的优劣，对教师这个职业大为批判。可事实真是如此么？在这个时代，人们对于教师的要求越来越高，有时甚至成为了苛求。“隔行如隔山”，身在教师这一行，静下心来，也许会发现这些“体罚”甚至“自杀”事件最终都有一个共同的现象，那就是“我都是为了学生好”。许多犯了错的老师常常后悔不该一时冲动，但与此同时也在为自己辩解，是的，他的初衷是好的，他只是希望学生好。这不是一种责任感的表现么？可惜操之过急反而弄巧成拙。那么到底是什么让教师如此急功近利，焦躁不安呢？我想，可能归结于三个字“幸福感”。

近年来“幸福感”这三个字普遍被人们谈起，但是教师的幸福感往往不被人关注或者被人刻意的忽略。天津市第四十五中学杨远芳老师就做了一次关于教师幸福感的调查问卷，并将结果加以分析。问卷分析结果表明教师幸福感并不高，并且按照学段逐次递减。而造成教师幸福感落差的主要来源便于学习成绩的优劣有关。也许，这也是导致教师“逼迫”孩子学习的一大诱因。

我们都知道，“十年树木，百年树人。”教师是一个播撒种子的职业，看着它们生根发芽开花却未必能够饱尝收获的喜悦，因为那是一个漫长的过程，需要时间去沉淀。因此，教师在育人上的幸福感收获具有滞后性，很多教师将目光放在了“成绩”上。这就导致许多教师因为成绩而“好心”做了坏事。

其实，在刚跨入教师这个行业的时候，我也打过退堂鼓。在最初进入胥中的时候，校长就让我接受初二（7）班，什么都还不懂的我就这样懵懵懂懂，莽莽撞撞的踏上了教书育人之路，其中的不适应和艰辛极大的打击了我的自信也动摇了我做老师的坚定信念。甚至我曾用“两个月的实习瓦解了我20年的梦想”。曾经想过放弃，但是当收到第一份学生送的生日礼物，第一次出现在学生的作文中时，第一次有学生愿意因为我的鼓励好好学习时，心中的坚冰突然化了开来，夹杂着蜜糖般的甜。慢慢的，我体会到了做老师的幸福，也庆幸我没有轻言放弃，因为只有沉浸在孩子中，发现孩子的美，才会看到老师的光辉。

关于教师的幸福感，高万祥老师在《教师必读的九堂专业课》这本书中，将它放在了最后一堂课来讲，可见其对于教师的重要性。他将老师的幸福感缺失归结为两点原因：一是缺少职业认同。他认为教师的自我意识和职业认同是教师人生幸福感的基础。换句话说，尊重自己的教师职业，是善待生命、寻找工作热情额和人生快乐的最好方式。二是对于自由的疑惑。教师一天到晚在学校，围绕讲台也困于讲台，是不是太不自由了？这个问题相信困惑着大多数的老师，高万祥老师则从哲学的角度解决了这个疑问，被困的只是肉体的“我”，精神的“我”仍然是自由的，心是自由而快乐的。简而言之，就是热爱自己的职业，充实自己的职业。

那如何来充实自己的职业，热爱自己的职业呢？最根源的还是“心”，摆正心态，拿出自己的热情。爱默生就说过：有史以来，任何一项伟大的事业，都是因为热忱而成功的。这种热情在生活中就是待人接物，而在精神层面则是一种生命活力和事业精神。所以像教师这样教育评价周期长的职业必须拥有热情，上述一些不恰当行为的出现追根溯源就是“热情”缺失。或者说是“热情”的流失。要保持好的“热情”，拥有“幸福感”就一定要坚持自己的信念。

在这样笼统的一个“热情”词语上，有些教师会显得手足无措，不知从何下手。似乎心里好就此都告诉自己要保有“热情”，却最终都不得保有“热情”的要领。“热情”的细化就在于学会欣赏。学生是独一无二的个体，他们的每一个笑容，每一个烦恼，每一次进步，每一次困惑都带着童年的纯真与乐趣，去发现学生的不同面，鼓励孩子的进步，宽容孩子的错误，想一想能够陪着孩子一起成长，看着他们从青葱变得棱角分明，这是只有家长才有的特权，而老师竟也有这样的一份殊荣。我时常都会拿出初一到初二我们班级各大活动的集体照来对比，不禁感叹时光的魔力，很多孩子变化的不仅是身高、脸庞还有性格，这让我时常感动流泪，能够陪着他们一起成长是多么幸福的事情。

每一个人有优点也有缺点，所以没有真正意义上的坏孩子与好孩子。在看到叶少青迟到的同时我也要看到不爱学习的他还能每天坚持到校的不易，在看到吴夏翰多管闲事的同时我也要看到他那颗想为班级做事的火热的心。在看到张佳颖不思进取的同时我也要看到他趴在地上热真为班级打扫的身影。是啊，孩子都是本性善良的，只是因为环境而变得不同，真是因为“坏”的存在，才需要老师的教导，老师才有存在的必要不是么？

但是，教师有许多繁琐的事情要做，如何能够欣赏到孩子的纯真与美呢？作为语文老师，我选择了书写日记或者教育故事的方式，这也是徜徉在文字中的幸福中的含义，看具有教育意义的书是快乐，写具有教育故事的文章更是快乐。我将每一个感动我的瞬间用文字记录下来，第一次被写进成啸的作文里，第一次收到何怡等人的礼物，张佳颖在七子山军训的回程车上那种欲言又止的眼神。都让我感动同时让我反思。在这些回忆中，我享受到了别人不可知的快乐与痛苦，这也正是教师这个职业的馈赠。所以，写日记吧，那些喜怒哀乐在岁月的沉淀下只会剩下甜蜜，浸润着教师的“幸福感”。

高万祥老师的这几堂课让我感受到了智者的智慧与长者的淡然。也许作为教师我们缺少的何止这一节课，从今天起，从这一堂课补起，朝着优秀教师的行列迈进！

邹莹