《不跪着教书》有感

“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”

写在《不跪着教书》这本书封面上的这两句话深深地触动了我：教师怎样才能做到“不跪着教书”？为了得到问题的答案，我迫不及待的打开了它，书里没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂、拒人千里的理论，而是吴非老师对教育现象的反思或是教学随想，是和同行或是学生的对话。这真是一本好书，吴非老师给我们带来了触及灵魂的感悟，充满了真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱，使我胸中涌起无限的温暖，为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我希望生活中能有这样的美好。

我很喜欢书里的《听郭橐驼说种树》一文。文中吴非老师写道：柳宗元写过一篇《种树郭橐驼传》，那位郭橐驼种树的经验是：种树时要认真，种完就不要再去管它。那些学他种树而不成功的人，失败之处就在于对种下的树过分“关心”，“旦视而暮抚，已去而复顾，甚者抓其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，“虽曰爱之，其实害之，号曰忧之，其实仇之。”吴非老师就此提出了他的观点：任何事，管得太具体，就会弄得毫无希望。具体到教育学生，更是无事生非，我们中国，什么人都认为自己有关心下一代的责任，但是没有人考虑到自己是否具备关心下一代的资格和能力，从这个意义上而言，中国的孩子是最不幸的。 的确，育人就像这种树一样，应当顺应其天性，不可过多人为干涉，否则不是爱护而是伤害。这是每个人都能懂的道理，并不晦涩，但直到现在为止，人们还是会普遍的认为“生活是场赛跑，不跑快点就会惨遭蹂躏”。成人世界中竞争的压力，让我们丝毫不敢放松对孩子的教育，不能让孩子输在起跑线上，我们希望我们的孩子是优等生，是特长生，是我们的骄傲，但是我们忽略了孩子心理真正需要的是什么，孩子具备什么优势，做父母、做教师的又该怎么去引导他。 有些时候我们教师培养学生时并没有因材施教，按学生各自的特性让他们得以充分的全面的和谐的发展，而是喜欢以固有的某种模式培养教育学生，讨厌有“棱角”的学生，讨厌有缺点的学生，讨厌独立自主的学生。为学生的培养，所准备的是一种同一化的文化土壤，很少为学生的发展提供适合于他们的各自不同的文化时空与文化食粮。对学生的教学不是过多地迷信于“练”，就是一切放任学生自流，让学生零负担、零作业。有的怕学生不懂、不会，就尽量包办，尽量全管理。也有的靠警察式的管理，而不是靠情感渗透，更不是靠人格魅力。 家长们更是担心自己的孩子输在起跑线上，于是乎，为了有一份好的工作就得有一个好的专业，一般的大学还不行，起码得是一所好的大学；要上一所好的大学就得考上一所好的高中，进入重点高中就相当于一只脚踏进了大学的门；要

上好的高中就得先上好的初中，好的小学，好的幼儿园。又于是乎，择校成了首先热门。似乎我今天择校就为子女的这辈子铺平了阳光道，全然后不顾自己的孩子起得比公鸡还早，睡得比母鸡还迟，活得比烤鸡还累。让自己的孩子过早地失去了童年本该属于他们的天真快乐。不让自己的孩子做家务，认为他们只要学习好就行了。每天都是这样的问题：“作业写完了吗？”就像其他那些种树的人一样，虽然名曰爱孩子，其实这样对一个孩子成长是极为不利的。我们有必要为孩子的将来这样操心吗？每一个孩子都应该有他顺其自然成长的权利，按着他的想法去享受成功带来的喜悦，享受挫折带来的痛苦，享受困难带来的焦虑，享受无知带来的困惑，我们没有权力剥夺他的天性。说到底，教师和家长所犯的错就是不能顺应人的自然发展天性，不按人才成长规律行动，这样一来，人的发展必然是没有理想结果的。

坐下沉思，回过头来再想想我身边的学生，其实每个孩子身上都有闪光点，都有光环，那些平日里成绩稍微差一点的学生，他们只不过是一个折断了一只翅膀的天使。但他们往往又是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的榜样，守信的楷模??他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现他们的长处，发现他们的闪光点。平日生活中要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，然后再引导他们把自己的注意力慢慢转移到学习上来，从而激发他们在学习上的积极性和主动性，在成功中培养自信。

著名主持人杨澜在培养小孩的时候，是这么说的：“我不期望我的小孩成绩有多么优秀，但是我希望她是一个开心的健康的孩子，凡事有自己独立的价值判断能力”。 也许孩子调皮捣蛋，但是换一个方向，他就是聪明伶俐，勇于冒险；也许孩子喜欢狡辩，凡事据理力争，但这正说明孩子富有辩才，口才一流；也许孩子沉默寡言，内敛含蓄，但是你有没有发现他有一颗心思细腻凡事都会替他人着想的美好心灵；也许孩子确实表现倔强，凡事唯我独尊，但是你能否定将来做大事者不正是这样勇于坚持自我，执着唯一的人么？我要表达的并不是说完全顺着孩子的个性随波逐流，我想说的是，顺着孩子的个性去引导孩子的成长。比如，孩子是一团泥巴，那你就按照泥巴的特性帮他塑造成一个精美的陶具，而不是光亮的玻璃；如果孩子是一株小草，就不要揠苗助长逼迫孩子成为参天大树，而是让他自由生长，感受小草的快乐，实现小草的梦想。

那山间青松，没有人去沃灌他，没有人为它施肥松土，屹立于悬崖峭壁之上，风吹不到，雪压不弯，吐纳着云中之气，沐浴着天地之光。那地上的小草，人踩马踏，野火焚烧，而它们却生生不息，绿满天涯，这难道不是自然而有的无穷的生命活力吗？我们要学会凡事顺其自然，不要为了某种目的而刻意强求什么，否

则结果往往适得其反。要最大限度地把孩子的潜力挖掘、发挥，才能给孩子自己想要的人生，只有想要了，才会尽全力用自己的双手去绘制五彩缤纷的人生，用快乐渗透如诗如梦的青春年华。

20xx年

青岛市教育教学优秀成果奖优秀论文

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第二篇：《不跪着教书》读后感 蓝天灵

《不跪着教书》读后感

犍为第一中学 蓝天灵

教师是什么？“不跪着教书”又是什么？

教师不是春蚕，他应该在每一个季节都实现自身的价值；教师不是人类灵魂的工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程塑造；教师更不是蜡烛，不应该“燃烧”自己来“照亮”学生。

那么，教师究竟是什么？

其实很简单，教师是人，是有着自己喜怒哀乐，有着自己理想与爱好的人。教师是职业，无数人投身其中的平凡岗位。

诚然，教师在很大程度上影响学生未来发展，会让学生永远铭记在心并学习。但这并不意味着，我们要在学生面前塑造出一个为教育事业奉献一切的教师形象。

作为教师，我们的精神与道德形象是学生在青春成长期接触最多的形象。教育的目标，不仅是教授学生理论知识或培养学生实践能力，更重要的是让学生发育出完整健全的人格。只有拥有完整健全的人格，我们才能骄傲地说他们是祖国未来的花朵。否则，他们的高学位、广见识，只会带给社会更大的危害。

从我们自身方面来看，除了不要搞有偿家教，不接受礼物、宴请，注意这些明显的有悖师德的事情外，还要提防那些对学生的诱导较为隐蔽的事发生。而此类较“隐蔽”的诱导，也正如吴非老师在书中所举的例子——那位模范老师，对父母去世之事不管不顾，对子女重病不闻不问，甚至宁可身上落下病根不去治病也要为学生上课。在对学生教授知识方面，这位老师也许的确是模范。但百善孝为先，如此罔顾亲情的事迹，在学生的精神成长方面，这位老师绝不是学生学习的榜样。

就学生而言，不仅要学习好书本上的知识，精神上也要灵动而非呆僵。可现在的教师心中大都只惦记着学生的成绩，为了成绩提出了很多要求。比如不让学生读名著，不让学生请假过生日，不让学生组织课外活动等，这些让学生将所有时间放在学习上的要求，只会使学生的精神成长路途一片空虚，在学生心理敏感的时候，甚至可能会在他们心中种下不好的种子。

不跪着教书，不仅是要我们展现真实的自我，用健全的人格来面对学生，也是要学生在今后的成长之路上，同时收获知识与精神美德。

希望未来的教育事业能更加成功与全面。

20xx年8月18日