《圆明园的毁灭》观课报告

本次研修中，我有幸观看了张小红老师的《圆明园的毁灭》一课，观看之后收获颇多。这是一节小学高年级的课，学生已上五年级，具备了一定的语文素养和常识，在教授时很有高年级学习的特色。例如：学生已经学会查资料，老师注重引导即可；学生自己学习的能力已经具备，字词和朗读的教学就会轻松很多；学生的情绪调动比较容易，比较适合情景教学。下面，从几个方面具体来说。

一、课文讲授层次分明，易于理解。

1、课文内容层层递进。

《圆明园的毁灭》一课具有很强的层次性，主要从圆明园的辉煌和毁灭两个层面来写。课程一开始，张老师就让学生来总结课文的内容，学生很快就抓住了“辉煌”、“毁灭”两个词才总结，老师板书，后面的内容就一个词一个词来进行，整堂课很完整也很清晰。

2、问题由浅入深。

张老师提问的环节特别多，问题层出不穷，但是没有一个问题是无效的问题。从刚开始的“谁能概括一下这篇课文的主要内容？”到接下来的“哪一段？哪个词？体现出圆明园的辉煌？”这些问题都是有效问题，都是为下面的教学做准备的问题。提问方式很明确，没有泛泛而谈，而是抓住重点，引导学生说出具体的哪一段，哪个词。

3、注重历史和现实的层层递进。

课文一开始，先讲圆明园的毁灭，那就“走进”圆明园，一步步去感受，一步步体会，在园子里把情绪给调动起来；讲到举世无双的圆明园最终的命运却是“毁灭”，整堂课的情绪已经达到顶峰，那就“走出”圆明园，立足历史，展示未来，说出自己的思考。课内和课外教学有机结合，衔接无痕，非常有新意。

二、注重字词和朗读教学

一直以来，小学低中年纪比较注重字词教学，在课堂上老师才肯花宝贵的时间去讲字词，传授理解和使用字词的窍门，好像到了高年级，就无需在把课堂重点放在字词上了。我并不十分认同这样的观点，字词在任何一个时段都是重点，这是学生理解课文的基础，只是高年级的字词可以变换方式来教授，比如自学。《圆明园的毁灭》重点字词很多，尤其是成语非常多，这些成语用得恰到好处，如果学生能够领会到，将会是非常大的收获。张老师抓住了这一点，她强调字词，用了大概3分钟，她不是填鸭式给予，而是提示性引导，让学生自己去解释，自己去造句，这样学生慢慢地就会更能领会字词的含义。

而朗读教学看似很普通也很简单，学生日日都会朗读，但是读书和朗诵还是有区别。张老师把单纯的读课文放在回答问题上，没有提出“谁能有感情的读这一段？”这样很枯燥的问题，学生还没有明白应该带着什么样的感情，怎样有感情去读？张老师用问题来引出课文的段落，先问感情，再要求读，这样就把有感情朗读的环节处理的很好。

三、把课堂交给学生。

语文课很忌讳老师讲，学生听，只有师生互动良好的课堂才是有效课堂。那么，怎样才能打造有效课堂，提问和回答是个好方法，这样学生的神经紧紧绷着，不允许他们有所松懈。我粗略计算了一下，张老师的课堂，老师单纯讲不超过20秒，也就是说每隔10秒左右，就有学生的任务和工作，这样一节课下来，学生的主体作用得到了很好的体现。他们才是课堂的主人。

张老师的教学艺术很扎实也很朴素，但是亮点很多，值得学习和深思。

第二篇：《圆明园的毁灭》观课报告

《圆明园的毁灭》观课报告

针对曹晶老师的课我们从教学环节时间分配、教师提问、学生参与情况和教学目标达成度四个观察点分工观课。在此我只陈述自己的观点：

一、处理把握教材有度

理解文章时切入点很多，如何把握重点，果断取舍，这本身又是一门艺术。张老师对教材的处理和把握有其独到之处。这篇课文抓住圆明园的辉煌和毁灭对比展开教学，层层推进，使学生体会到圆明园辉煌时的壮观，感到毁灭后的惋惜。    

二、认真设置问题提问，引导学生在读中感悟，提高思考、理解、表达的参与度

在课堂教学中如果运用得当，可以培养学生的思维能力，挖掘学生的潜能，培养学生良好的学习品质。老师在这节课中，始终围绕着教学内容，以提问的方式引导学生学习，体现了教为主导，学为主体，学生真正成了学习的主人，充分调动了学生的积极性和主动性。老师提问的目标指向是很明确的，教师能够熟练地掌握教材，根据学生的认知特点设计问题，层层深入教学思路清晰，教学目标明确，各个教学环节时间分配较合理，教师提问的问题高效，学生积极参与，参与面广，学生回答问题积极，课堂气氛活跃，师生互动较好，教学目标达成度高。学生既理解了课文内容，掌握了本课的知识，又能通过学习课文，感悟想象圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，牢记国耻，激发热爱祖国的思想感情和增强振兴中华的责任感 ，还能在学习的同时，体会作者安排材料的匠心。

三、思考：

1、建议切实把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。

2、延伸教学：让学生读后交流谈谈自己的感受，如：

（1）、圆明园，水干了，鱼没了，没有了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？
    让学生畅谈感想、体会。
    （2）、课堂延伸
    有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，你有什么看法？