在读中眷注生命

――《圆明园的毁灭》说课稿 夏淑红

尊敬的各位评委、老师,下午好!

今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》第二课时。我将从教材分析、学生情况、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

一、教材分析

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元以“勿忘国耻”为主题的一篇讲读课文。这是一篇精读课文，课文采用倒叙的方法，先阐述了圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史不可估量的损失；接着描述了圆明园昔日辉煌的景观；最后描述了圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，及对侵略者野蛮行径的无比仇恨。是啊，落后就要挨打，这样的历史教训，更激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感！诵读此文时，心情是沉痛的，是愤概的！而文章那精准、恰如其分的语言表达，那一连串的形容词和动词，更激起我内心的冲动！学生通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。我对这篇课文进行阅读教学的课堂预设及设计理念是这样的：

（一）教学目标

依据《语文课程标准》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我把本课的教学目标分 “知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来进行设置：

在知识和能力方面：要求学生能抓住重点词句、透过课文内容体会文章思想感情，并学会这种阅读方法

在过程和方法方面：让学生以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言

在情感态度价值观方面：让学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化和仇恨侵略者的情感

（二）教学重点和难点

我们知道，精读课文的教学过程是在教师的引导下，学生自己阅读、感悟的过程。为此，

我将本课的重点设置为：引导学生自主读文，通过感悟、想象，了解圆明园的辉煌过去和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。这同时也是本课教学的难点。

（三）教法和学法的选择

新《课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此，本节课将主要采用启发式和讨论式教学方法进行教学，同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性学习的教学模式。

在学生的学习方法方面：根据本教材的特点，我引导学生运用“读、悟、思、议、学习方法”了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，提高学生的阅读能力、理解能力和质疑能力。

二、学生情况

对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定的理解能力，但由于文中内容距离学生的生活实际较远，涉及的史料也比较多，因此为学生的阅读带来一定的困难。课标要求五年级的学生要具有初步搜集和处理信息的能力。鉴于此，课前我要求学生通过上网查阅、到图书馆搜集、向别人请教等等的方式获取大量有关圆明园毁灭的史料。上课时学生通过交流搜集到的资料，因此在初读课文后对课文的这段历史有了一定的了解，但对爱恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。

三、教学过程：

本课对圆明园当年辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经产生更深刻的仇恨，才能与作者心灵相通，使学生产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。所以通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。 为此我设计了以下5个板块。

1. 第一板块：名言引题，激趣导入(1分钟)

出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹就是圆明园。”通过预习课文，我相信学生对课文内容虽然有了一定的了解，但对课文的理解还比较肤浅，如果这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好的融入对课文的学习中，因此在导入时，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。

第二板块：品读交流，体悟情感 (30分钟) 在这个环节中，总体上是分三部分进行的。第一部分，让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，出示多媒体课件感受圆明园当年的辉煌景观，了解圆明园的地理位置、历史地位、布置格局、建筑特点、收藏的珍贵文物，感悟圆明园的辉煌。激发他们对我国古代灿烂文化的无限热爱之情.我是这样设计的。首先，引导学生学习描写圆明园举世闻名的部分，指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大，设计之巧妙。然后讲读第三自然段。

（1）、本段有几句话，老师应该找几个同学来读。

（2）、走进圆明园，园内有些什么？

（3）、假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？ 难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”

是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？（4）、句式训练：街道上开着一家一家的店铺，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此启发学生想象，训练学生说话。语文课堂的教学特点就是要凸显语言文字的训练。

最后理解圆明园内收藏的历史文物。

1、默读第四自然段，学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最珍贵”从哪些地方可以体会到？在这部分中应重点指导学生朗读第三自然段。 第二部分，让学生细读探究第五自然段，了解圆明园毁灭的过程，通过观看影片《火烧圆明园》的片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，同时让学生说说观看影片后的感受，在学生说完感受后，我让学生带着这份感情再一次走进文本，进行有感情的朗读，从而激发学生对侵略者的野蛮行径，对清政府无能的无限憎恨之情。

1、各人小声朗读第五段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？

2、学生自学后讨论（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）让学生从字里行间认识侵略者的野蛮行径，从“侵入、闯进、掠、毁、烧”等几个重点词语中记住侵略者把圆明园化为一片灰烬的滔天罪行。然后抓住这些重点词语进行有感情的朗读训练，让学生边读边想象侵略者把圆明园化为灰烬的画面，激励学生把对侵略者的仇恨之情读出来。

3、观看视频、再指名朗读第五段，读出气愤的语气。

第三部分，讨论问题。课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。 第三板块、情感升华，总结课文 （6分钟）

抓住课文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。让同学们谈谈：面对这场罪恶的大火，面对这圆明园的残垣断壁，你有什么想说的吗？可以想象，此刻学生的情绪必定高涨，此时老师要做的就是安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感第四板块：深化感悟，提高认识。（2分钟）

1、圆明园为什么会毁灭？通过这一问题来训练学生的思维发散点：我先安排学生进行四人小组讨论交流后再回答，这样的安排体现了学生自主地学习，合作地学习，探究地学习。有效地培养了学生的思维和合作精神。 2、圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，

因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。

第五板块：开展辩论，课外延伸（1分钟）

我们的教学并没有到此结束，因为语文学科的性质决定了它的学习不仅仅在课上的40分钟。因此，在这节课的最后，我设计了这样的辩论主题：“昔日的圆明园是那么辉煌，而今天的圆明园又是这样残破，我们是否应该重修圆明园呢？”课上的40分钟是有限的，这个辩论仅仅是个开头。我鼓励学生把这个辩论延续到课外， 辩论的结果如何并不重要。重要的是，学生在辩论的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。

六、板书设计：板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。这样的板书，能让学生形象直观的把握课文的整体脉络，有利于学生对课文内容及情感的把握。

七、设计理念：

这篇课文文字优美，字里行间饱含着作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

总之，本节课的教学设计着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。

我的说课就到这里。恳请各位专家进行批评指正。谢谢！

第二篇：圆明园的毁灭_说课稿用的

《圆明园的毁灭》说课稿

今天，我说课的题目是《圆明园的毁灭》。下面，我将从教材，教法分析，学法分析，以及教学过程四个方面进行说课。（投影）

一、说教材：

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。

二、说教学目标：

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度与值观三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

知识与能力：

认识6个字，会写14个字。在理解的基础上有感情的朗读课文，能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情，并学会这种阅读方法，积累语言。

过程与方法：

利用多媒体课件，调动学生研读课文的积极性，将学习主动权还给学生，引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话。

情感态度与价值观：

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通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。

三、说教学重难点：

我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，本课的重点设为：

1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。

2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生振兴中华、勿忘国耻的爱国情感。

教学难点设为：

1、引导学生通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。

2、文章的题目是《圆明园的毁灭》，却花费大量篇幅来描写昔日的辉煌，让学生体会到作者安排材料的匠心。

四、说教法

新课改倡导：教师是教学活动的组织者、协调者，是学生学习活动的促进者。为了让学生真正融入课堂教学之中，主动学习、探究，所以本节课我准备运用以下教学方法：

1、情景教学法。在课堂上，凭借插图、课件让学生感受圆明园昔日的辉煌，激发学生对圆明园景观的热爱；再通过播放《火烧圆明园》的电影片段，激发学生对侵略者的憎恨。

2、诵读激情法。“书读百遍，其意自现。”这篇课文文笔优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，通过各种形式的读能让学生更好地理解课文内容。

五、说学法

通过教学不仅要使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法。为调动 2

学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、问”的方法了解课文内容；运用 “情感朗读法”让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感。

五、说教学过程

本课对圆明园当年的辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能有对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经有更深刻的仇恨，才能对作者心灵相通，产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。本课共安排两个课时，我设计的为第二课时，在第一课时中学生已经初步预习课文，了解文章大意，掌握生字词，以下我将为您简单介绍我的教学流程：

我的教学一共分为五个部分：

一、揭题导入，奠定基调。

二、朗读感受，体味辉煌。

三、研读“毁灭”，激荡情感。

四、情境交织，深化感情

五、布置作业，适度延伸

一、揭题导入奠定基调

本文主要写了两方面的内容：一是圆明园当年的辉煌景观；一是它的毁灭。在导入新课时，首先播放圆明园毁灭前的图片，通过大屏幕放出圆明园资料中的壮观景观，使学生尽快进入对美好景观的憧憬，然后播放毁灭后的图片，使学生产生不能一见的遗憾。（播放图片）图中展示的是毁灭后的圆明园，这一座座废墟已经在葱郁中伫立了一百多年，课文中有一句话表达了圆明园损失的程 3

度，（课件不可估量的损失），让学生伴着图片齐读这句，（不可估量的损失），圆明园中到底有些什么，我们说它的损失是不可估量的呢？让学生带着问题，深入学习，这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又陪养了学生主动学习的意识。

二、

今天，教科书已经越来越不能成为唯一的课堂资源，为此我充分利用课件，利用多媒体课件创设情境，向学生展示圆明园众星拱月的布局，在学生形象理解文字难词之后，再回到课文中理解体会圆明园风格各异的景观，边出示课件边板书，（课件出示图片，有…..还有….）

通过这些风格各异的图片，以及教师极富感染力的语言，使学生充分感受到圆明园皇家园林的辉煌，此时的学生已经完全置身于人间仙境般的世外桃源中，在充分理解昔日圆明园的布局和景观之后，教师再引导学生带着这样的疑问，为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆艺术馆，去研读第四自然段，通过默读画出关键词，来说明圆明园的文物之多，这样使抽象的事物变的具体，从而激起学生对祖国灿烂文化的热爱之情。这一处的设计为学生提供了丰富的感性素材，加速了学生感知和理解的进程，而且从不同的角度扩展了课文的内容。我运用多种手段引导学生一步步把课文读懂、读深、读透，真正让学生在“阅读中走了一个来回”。这样学生的情感是刻骨铭心的，远比仅凭文字的体验深刻的多。并且在次基础上让学生背诵，使感情进一步升华。

三、研读毁灭，激荡情感

就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，就是这样一座举世闻名的皇家园林却，在侵略者肆意践踏毁灭之下，化为一片灰烬，出示一段真实资料，是学生感受到英法联军的贪婪、无耻与野蛮，再播放放火烧圆明园的电影剪辑，让 4

学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园变成废墟的画面。从此这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬，从此圆明园没有了金碧辉煌的殿堂，没有了玲珑剔透的亭台楼阁，没有了象征着热闹街市的买卖街，也没有了象征田园风光的山乡村野，不仅没有了民族建筑，也没有了西洋景观。再次回到课文第一自然段，齐读文字，使学生深刻领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失，在这样的氛围中，教师激励学生勿忘国耻，振兴中华责任感和使命感。

最后我将结课，布置作业，出示不同层次的作业，由学生自由选择做题，从而满足不同学生的不同需要，可以达到充分巩固的作用。

七、说板书设计

这样的板书设计再现了当年圆明园的辉煌壮观，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，又体现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也表现出学生由爱到恨的情感变化，激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。

总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，课堂是生成的，由于本人水平有限，经验不足，这节课还有许多的不足，也请各位老师多多指出意见。我的说课就到这儿。谢谢

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