班级： 语文教育09级10班 姓名： 王娜 学号： 200902050224
《圆明园的毁灭》讲课稿
一 、教材分析
《圆明园的毁灭》是人教版教材小学语文五年级第九册中的一篇课文。课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者罪恶行径的无比仇恨。
二、学情分析
五年级的学生已掌握独立识字能力，有较强好奇心和求知欲，但对重点字词理解还有困难。
三、教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“估量、损失”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌与毁灭经过，激发学生热爱祖国文化的情感。
四、教学重难点
本课的教学重点是：学会排比的重要性和作用，通过语言文字想象圆明园原来的样子，了解我国辉煌的历史文化。
本课的教学难点是：了解圆明园被毁灭的过程，激发振兴中华的责任感。
五、教学方法
根据本节课的教学内容和学生的实际情况，我准备采用的教法是讲授法，以发挥教师的主导作用。学法上，我采用集体讨论法以及勾画圈点法，以培养学生的合作意识，萌生其自主探知的意识及让学生养成良好的阅读习惯。
六、教学准备
本节课采用多媒体课件教学。
七、教学时间
2课时。
八、教学过程
第一课时
（一）导入激趣
1.导入。利用多媒体出示前几节课学过的颐和园的图片。告诉学生原来辉煌的颐和园现在风采犹在，已经成为了闻名中外的旅游胜地。再出示圆明园被毁之前的图片，引导学生认识这是以前比颐和园还要美丽的另一家皇家园林，它堪称建筑史上的奇迹。那么它现在怎么样了呢？出示圆明园现在的图片，导出课题，板书课题“圆明园的毁灭”。
2.解题。引导学生从课题中提出问题，“圆明园为什么会变为一片废墟”，“它是被谁毁灭的呢”，“它以前又是怎样的辉煌”，让同学们带着疑问阅读课文，学习课文，从而引出本节新课。
（二）整体感知
1.提出问题自学。让学生带着刚才提出的问题阅读全文，把自认为是重点的句子词语划出来。
2.检查自学效果。引导学生认识圆明园被毁灭于英法联军侵华时期，让学生指出自认为是重点词句。
（三）理解感悟
1.理清条理
班级： 语文教育09级10班 姓名： 王娜 学号： 200902050224 阅读全文，试着将课文分为三部分，并分别概括各部分内容。
2.分步理解
（1）整体阅读第一段，引导学生体会作者连用两个“不可估量”所表达的惋惜与愤怒之情。
（2）指名读第二自然段，引导学生重点围绕“众星拱月”这个词开动思维，在了解词义的基础上，通过联想想象形象的比喻出圆明园的布局是什么样子的。
（3）齐读第三段，提问“此段都写了什么内容？”“一共用了几个‘有’字？”“作者连用排比句的作用是什么？”让学生自己理解着读，然后引导学生读出自豪与骄傲的语气，教师范读。之后引导学生体会排比句与关联词的重要性，教会学生品味语言。
（4）教师略讲第四段学生自学，学生读后回答“这一段都讲了什么？”通过本段让学生了解我国自古就是世界文化强国，文化举世闻名。
（5）齐读最后一段，通过多媒体出示简单的背景，有利于学生更好的体会情感。引导学生体会“凡是”“统统”“实在”“任意”几个词的用意。提问“大火连烧了三天三夜”这把火烧掉的是什么？引导学生开动思维从最表层的园林文物上升到烧掉的是中华人民智慧的结晶和国人的尊严，启发学生的民族责任感。
3.整体感悟
（1）总结第二至四段主要从圆明园的布局建筑和收藏三个方面来描述圆明园曾经的辉煌的。体会我国灿烂的文化和圆明园曾创造的奇迹，激发学生民族自豪感。
（2）联系全文，尤其是第一段与最后一段，了解圆明园的重大损失，使学生刻骨铭心。通过全文体会作者一美一凄的描述所体现的巨大心理反差。
（四）课堂小结
引导学生回顾全文，联系课题思考“为什么题目说的是毁灭，而作者却运用大量篇幅来写它的辉煌？”学生自主思考讨论回答，教师总结。
（五）作业延伸
回去练习生字词，多写几遍并造句。
第二课时
（一）复习导入
朗读全文，然后找同学来复述一下文中大体内容，了解学生对课文内容的掌握情况。
（二）练习积累
1.学生能够解释“不可估量”、“众星拱月”等词，并能用其造句。
2.结合文中的排比句，练习使用排比句造句。
（三）总结测验
1.根据课文内容，提问学生圆明园被毁的真正原因是什么？
2.为何当时中国不反抗呢？我们的军队哪去了？
通过这一系列问题充分激发学生振兴祖国的决心。
（四）作业延伸
回去写一篇读后感，趁热打铁，让学生充分体会作者感情。
九、板书设计
圆明园的毁灭
班级： 语文教育09级10班 姓名： 王娜 学号： 200902050224
不可估量
布局 众星拱月 惋惜
建筑 有···有··· 排比 伤痛
收藏 对侵略者的仇恨
凡是、 统统、实在、任意
（改编自老百晓网站）
第二篇：圆明园的毁灭说课稿
《圆明园的毁灭》说课稿
徐莉
尊敬的各位评委、老师,下午好!
今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》的第二课时。我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。
学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标： １、知识与技能：
⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
２、过程与方法：
⑴重视读文，读中自悟。
⑵电教媒体，从旁辅助。
３、情感态度与价值观：
通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。 教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
【教学方法】
我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：
⑴以读促进，激发情感。
书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。
⑵电教媒体，从旁辅助。
对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。
【教学过程】
通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。
我设计了以下5个环节。
1.名言引题，激趣导入(2分钟)
2.走进圆明园，字里行间悟真情(20分钟)
3.走出圆明园，字字句句表真情(15分钟)
4.总结全文，提升情感。（2分钟）
5.布置作业，拓展延伸（1分钟）
环节一、名言引题，激趣导入
出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。” 通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。 环节二、走进圆明园，字里行间悟真情
在“走进圆明园，字里行间悟真情”环节中，总体上是分两部分进行的。
1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。
2.抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一矛盾的变化，让学生细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自然段。
环节三、走出圆明园，字字句句表真情
抓住文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。
环节四、总结全文，提升情感。
这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。 环节五、布置作业，拓展延伸
我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？” 以上就是我的教学过程。
【板书设计】
板书是无声的语言，板书的内容是课文内容的“纲”，是课文内容的缩影，为了进一步激发学生的“勿忘国耻，振兴中华”爱国情感。我设计了以下板书：
圆明园的毁灭
有??也有??
有??也有??
??还有??
不仅有??还有??
不但??还?? 上自??下至??
圆明园的毁灭
勿忘国耻，振兴中华！！！