四坝镇九年制学校20##－20##学年第一学期期末检测

 七  年级  历史  学科质量分析报告

一、学科成绩统计

（一）成绩统计表（保留一位小数）

（二）分数段统计表（单位：人）

二、对本次质量检测成绩的分析说明

卷面和数据反映，绝大多数学生对历史教材的主干知识掌握得较好，能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练，并能正确地运用解题方法；大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题，有一定的解题审题能力；部分学生的学科能力有所提高，善于运用已知知识进行判断，反映了学生具有一定的理解分析能力。

三、存在的问题分析

   （一）七年级学生初学历史，对历史这门学科的整体感知上就一头雾水，不知道怎样学历史，更不知道怎样才能学好历史。七年级中国古代史的时间跨度大、年代多、战争多，学生容易记混。

    （二）部分学生对于图片的识读能力不强，概念模糊不清，需要教师在教学过程中加强对教材中图片的分析，点明相关重要知识点。

（三）材料分析题一直是学生回答的一个弱项，表明学生的分析能力还有待进一步提高。往往在答题时学生容易将史实过程作为理论分析的内容，如“商鞅变法是成功了还是失败了”一题学生有不少是将商鞅变法的内容作为答案。反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。

四、改进措施及办法

    1、认真研究《课程标准》和教材，避免走弯路。

    2、在教学教程中，要抓主干、重基础。突出主干知识的教学，夯实基础知识，帮助学生掌握基本的历史知识、历史概念和一般规律。同时，平时教学中要强化历史人名、地名、历史专用名词的书写训练，力求消灭错别字。

    3、平时教师要注重引导学生读教材或引用课外材料，培养学生的阅读习惯和能力，同时注重训练学生的分析综合能力。

    4、要加强历史学科能力的培养。包括阅读分析、概括归纳、比较能力和从材料中提取信息的能力，同时也要注意加强学生表述能力的训练和培养，以提高学生语言表述的准确性和规范性。

    5、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。　     

    6、教学要面向全体学生，尤其是要做好后进生的辅导与转化工作，提高后进生的学习成绩。

第二篇：八年级历史质量分析报告

天祝二中

2011-2012学年度第一学期

八年级历史质量分析报告

一、命题指导思想及试卷特点

(一)命题指导思想

本次命题以《全日制义务教育历史课程标准》为依据，自觉地把各项基本要求（体现时代性、符合学生的心理特征和认知水平、减少艰深的历史理论和概念、增加贴近学生生活、贴近社会的内容），融入试题中去，体现考试的评价、甄别的功能。

（二）试卷特点

1、体现了学科考察的三原则

教育教学不断深化创新，注重学生能力培养是当今素质教育理念下的一种发展趋势。命题人在本次试卷中坚持历史学科主体知识，与历史学科能力相结合的考察方向。 在表述题意的材料上，尽可能增加与教学内容相应的知识。此次命题不是单纯地照搬课文内容，机械地考查学生学习结果，而是创新的引用和提供了新的素材。命题人在命题中能体现学科考察的三原则。

第一、学生发展性原则

培养学生独立思考的能力，考查学生在学习过程中是否能把知识能力有机结合起来，是命题人的出发点，试题能再现考生在学习过程中是否能学以致用、活学活用的思想。当代教育是创新教育和培养学生终身能力的教育，样题在这一方面体现得尤为突出。

第二、题型多样性原则

样题形式多样，内容丰富，知识的涵盖面很广，有图示题、探究题、图表题、材料题。不拘一格的命题方式，主要是用来考查学生的阅读能力、审题能力。通过阅读、 审题，来考察学生对历史的感知、积累和理解，促进考生形成正确的历史观，从而掌握正确的学习方法。样题的多样性，可以让考试中本以疲倦的考生在心理和视觉 方面有一种新的感受，促进考生解题时主动产生一种自我兴奋的快感，从而激发他们内在的潜力和无穷的创造力。当人们对

某种事物在视觉上有全新的感知，并由此 引起兴趣，他就会主动去学习、探究，考卷对学生又何尝不是如此。

第三、样题过程性原则

样题能再现对考生学习过程的考查，我们可以预想一下。如果一味只重结果而不重学习过程的考试模式，其结果只能让学生思想僵化，学生长期处于一种机械的学习模式中，青少年时代那种与生俱来的活跃思维，将被僵死的教条式的学习方法所泯灭。样题所承载的知识载体，只有考生在平时学习中由学习知识、掌握知识才能到理解知识。在答题过程中，他就能通过独立思考，得出一个正确的知识结果。教育是一个培养人终身受益的活动，教育的过程性远远高于教学的结果性。

2、突出了两重的原则，即重基础，重能力的培养。

（1）重基础。样题在检查考生的同时也在考查教师在教学中是否以书本为准绳，梳理教材、融化教材，学生是否在教师引导下，通过自主学习，全面系统掌握知识。有些老师认为样题太难，我个人并不是这样认为，样题只是宽和广，并不是深而高。只要我们认真研究一下，没有哪一道题超出教材知识范围，换句话讲，只要师生在平时共同学习中，掌握基本历史概念、基本历史知识和历史结论，考生就很易答题。

（2）样题注重对考生能力的培养和提升。命题人在原于教材的基础上，在结合学生心理特征和知识能力水平上，进行制题。

3、具有一定的导向性

本次样卷符合新课改题型的要求，并对传统的题型进行了修改与补充。样卷题型丰富、别致新颖，设问灵活，考查全面，形式活泼有趣，符合素质教育下的命题原则， 样题充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生终身发展的考查理念和原则。样题贴近历史、贴近学生、贴近生活。

二、卷面情况分析

八年级由于学生认知能力、整合能力还较差，另外，学校重视程度也不够，以致试卷中能力型的题失分较多。

三、教学建议

1 、学习和研究《课程标准》，领会课改理念。确立学生是学习的主体这一观念。

把课堂还给学生，在课堂上要多给学生思考分析的余地，引导学生自己阅读课本和相关材料，而不是教师为赶进度或完成教学任务而满堂灌，只有学生自己思考过了的东西，才是学生自己真正掌握的东西。重视历史学科兴趣和习惯的培养，重视学习方式的养成和学习方式的转变。

2、立足基础，强化记忆。

必 须把基本史实、基本结论、基本线索作为教学的重点。历史概念是基础知识的重要结成部分，在平时历史课堂教学中教师的重要任务是帮助学生理解把握历史概念。 在此基础上，教师要给学生写概念说概念的机会，学生不仅会听历史，还要会写历史说历史。如“家庭联产承包责任制”，教师讲完学生听完后，学生要动手写动嘴 说。如果，学生这样做了，那基础知识的落实名副其实了。我们不能小看这些看似“幼稚”的做法，其实是很有效的。

3、注重历史学法的培养，帮助学生寻找规律，构建知识网络，培养综合能力。

4、加强训练。

①重视不同题型的训练

②加强对材料的解读。

天祝二中

2012-1-9