水东中学20xx-20xx学年度第一学期
七年级数学期末考试试卷质量分析报告
——彭靖
一、试卷的总体评价
本次测试是由教管中心统一命题,学校组织安排期末考试,旨在考查学生在本学期所学知识的掌握程度。本套试卷紧扣教材,试题在主要考查基础知识的基础上,增强了对知识的灵活性和应用性考查,对数学的运用能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力进行了考查。
二、试卷题型结构
试卷共有填一填、选一选、算一算、做一做、解一元一次方程、试一试和想一想七个大题,共30小题,考试时间120分钟,总分100分,填一填占26%,选一选占16%,算一算占20%,做一做占14%,解一元一次方程占8%,试一试占10%,想一想占10%。
三、学生得分实况
七年级实考学生人数467人,总成绩为12393分,平均成绩为26.54分,比最高分81分,最低分2分,及格人数13人,其中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率为
2.74%;50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。
四、学生答题典型失分原因分析
1、对基本概念的理解、掌握不深刻,基本运算能力较差。
2、审题阅读亟待加强,文字阅读能力低下,读不懂题意,对应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐惧心理。
3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、导致失分现象较严重。
4、“用数学”的意识差,即对现实生活中的问题抽象成数学模型的能力差。这暴露出我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解,尤其在实际背景下运用的意识和能力的培养和训练还不够。
5、“做数学” 的能力差,即动手实践 、合情推理和创新意识的训练不到位。
五、改进措施
1、重抓学生的行为习惯,培养学生良好的学习品质。在平时的上课及作业批改中对学生行为习惯的养成要抓的较紧。本次考试在中,学生的计算正确率太低,令人费解。
2、转变教学方式,给予学生自主学习的空间。在平时教学中注意引导学生在自主、合作、探索中学习。培养学生自主学习的能力和独立分析问题和解决问题的能力。
3、在教学中要抓实双基,还要培养学生的思维能力,更要联系生活实际,让学生学到“有
价值的数学”。使学生学、用、做相结合。
二O20xx年x月x日
第二篇:五年级数学期末考试质量分析报告
(20xx—20xx年学年度下学期)
一、基本情况:
20xx—20xx学年度按区教研室的统一要求,我们组织了小学五年级数学期末考试,从考试结果整体上看,参考学生79人,及格率97.41%,优秀率84.48%,人平分数89.27。
二、试卷分析:
本次试卷命题以《课程标准》为指导,体现了义务教育的普及性和基础性,也体现了数学学科的综合性和实用性,具体分析如下:
1、注重了基础知识的检测,知识覆盖面广,分布合理,题型新颖。
2、注重基本技能的考查,检测学生的计算能力,综合运用能力和解决问题能力。
3、运用所学知识解决生活中的实际问题,大部分题目紧扣生活实际,体现了把数学问题生活化,让学生感受数学与生产、生活的密切联系,提高了学生分析和解决问题能力。
4、学科整合与人文渗透。有些试题充分整合了其他学科知识,并融入了丰富人文内涵,体现了课程改革的新理念,使学生在快乐中学,愉快中成长。
三、学生失分情况及原因分析
四、学情分析:
本次测试题分六大题,从学生的答题情况反映出师生教与学的很多方面。
1、学生对基础知识掌握得不牢固,如填空中,涉及分率与数量、表面积和体积计算的题,他们就做得不是很好。
2、判断题考查了学生逻辑思维和判断能力,但全答对的学生不是很多,这就要求在平时的练习中要注重提高学生的分析能力。
3、基本的计算对数学教学有着直接的影响,这学期要学会运用运算定律和一些运算性质进行分数的简便计算,一部分学生在做第四题时,第一题的最后一小题时,因简便计算的方法不能灵活运用,出现得数算错的现象,结果失分较多。因计算是学生在日常生活中离不开的一个主要方面,在教学中有待加强辅导和练习。
4、提高学生分析和解决问题是教学中重中之重,把所学知识应用于实践之中,提高了学生分析和解决问题的能力。如第六大题的测试,班上大部分学生做得很好,由于有些学生分析解决问题的能力不强,特别是第5题对于他们来说有些偏难,所以这样的学生失分较多。
本次测试也说明教师在教学中存在着许多不足,有待改进。
1、学生综合运用知识的能力有待进一步加强。
2、教师对差生的辅导关心不够,辅导的实效性有待提高。
3、少数学生学习习惯不好,粗心、马虎,看错数、看漏要求的现象存在。
五、教学改进措施:
1、加强学习,增强把握教学标准的能力,教师认真学习《课标》,用新理念指导教学,实实在在把握教学要求关。
2、努力钻研教材,准确把握教学重难点,抓好双基训练,提高计算能力和逻辑思维能力。
3、加强教学方法研究,采取多种形式激发学生学习积极性,把数学教学课堂当做自己的活动场所,学而致用。
4、充分发挥学科教研的作用,与同科教师共同探讨,备好每一节课,坚持每节教学后,认真反思,取之长补之短。
5、充分发挥学生的“主体”作用,关注学生的学习差异,鼓励学生独立思
考,自主探索,合作交流,理论与实践相结合。
6、培养学生的学习养成习惯,对起步较慢的学生个别辅导,对优等生鼓励,使他们在学习上更上一层楼。