谈生命

教学目标

知识目标：识记本课的生字词语

能力目标：理性思维的训练：引导学生对生命状态和规律，进行思考，从而理解文中所揭示的人生哲理。

德育目标、美育目标： 通过课外相关知识的延伸，让学生感受和借鉴文   中所提倡的正确的人生态度，从而对学生进行人生观、世界观的教育。    

教学重点：  引导学生对生命状态和规律进行思考，从而理解文中所揭示的人生哲理。

教学难点：  让学生感受和借鉴文中所提倡的正确的人生态度，从而对学生进行人生观、世界观的教育。    

教学设想及方法  力求“自主、合作、探究的学习方式进行。要在教学中体现学生的主体作用，让学生在学习中学会自学，学会与同学合作，学会与老师沟通。

1、  知识目标（生字、词语）由学生借助工具书课下预习完成，课堂进行检测，不作为重点。实现“自主”学习。

2、  能力目标（整体感知课文）就课文中重点内容设计几个问题，让学生阅读，讨论完成。教师只做点拨、归纳。体现“合作”的学习方式。

3、  德育、美育目标：放开手让学生大胆尝试“探究”学习的方法，课下广泛收集材料，拓展延伸。在掌握知识的同时，使学生能得到德育、美育的熏陶。

教学手段      常规教学用具、多媒体投影

课时安排      1课时

教学程序及内容

一、创设情景      引入新课

导语：今天我们来学习冰心的散文——《谈生命》。生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。世纪老人冰心对此有独到的见解，下面就让我们一同走进课本，去听听冰心对生命的诠释和感悟吧。

二、展示本课学习目标

知识目标：识记生字、词语。

能力目标：对生命状态和规律进行思考，理解文中所揭示的人生哲理。

美育目标    延伸课外知识，感受和借鉴文中所提倡的正确的人生态度，明确

德育目标   人生的意义价值所在。

三、投影打出本课生字词语，请同学正音。

巉chán岩   清吟yín        骄奢shē    挟xié卷

羞怯qiè     休憩qì         荫yìn庇bì 

芳馨xīn     怡yí悦         丛莽mǎng   

云翳yì     

消融róng       悬岩削xuē壁   

朔shuò风   枭xiāo鸟

四、整体感知课文

     感知（一）学生朗读课文，投影打出思考问题:文章的题目是《谈生命》，为什么全

文描写的却是“春水”、“小树”？这是一种什么样的写法？这种写法

有什么好处？

明确：借“春水”、“小树”这两个具体事物来谈 “生命” 。

比喻的写法——“生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……。

比喻的写法使抽象的生命概念具体化了；使无形的生命概念形象化了；使深奥的生命哲理浅显易懂了。

抽象-----具体

比喻      无形-----形象

深奥-----浅显明了   

感知（二）

这是本文最突出的写作特点也是我们最值得借鉴的写作手法。

      

感知（二）学生朗读文中描写“春水”的片段，

思考问题：1、作者以“春水”为例，为我们揭示了哪几种生命状态？

         

明确：冰心以“春水”为喻，为我们诠释了生命的自然之态：生命有顺境，就有逆境。是啊！

每个人的生命都不是一帆风顺的，都回遭遇险阻、坎坷，挫折和失败甚至于不幸。这是任何人、任何力都无法抗拒、无法逃避，而又必须接受的一种自然之态。

2、冰心老人告诉我们，应以怎样的人生态度去面对生命中的痛苦、逆境？

感知（三）

思考问题：感知（二）感知（二）感知（二）明确：面对逆境不应沉沦，而应奋进；不应逃避，而应搏击。我们坚信：风雨过后，必定是彩虹高挂。

请学生联系生活实际，举几个身处逆境而自强不息的事例。加深对这方面的理解。

教师也举一实例：我们大家都知道遭受失聪打击的大音乐家——贝多芬吧。耳聋对常人而言是部分世界的死寂，对音乐家而言则是整个世界的毁灭，世界毁灭了，而贝多芬依然挺立，他不折不挠，与命运抗争，在烈火余烬中奏出了生命的最强音！下面我们就一起跟随贝多芬的《命运交响曲》去感受他在逆境中奋起抗争，积极进取的人生态度。

播放《命运交响曲》》音乐

音乐停止，教师小结：如果说冰心用她诗一般的语言为我们诠释了她对生命的感悟。那么，贝多芬则是用音乐为我们诠释了他对不幸的漠视，对命运的抗争，对生命的体悟。

感知（三）学生朗读文中描写“小树”的片段，投影打出思考的问题：1、冰心老人以“小树”为例，为我们揭示了怎样的生命历程（生命规律）？

明确：揭示了由生——死的生命历程。这是任何人都不能违背的自然归律。无论富有还是贫穷；无论伟大还是平庸；无论贡献大还是贡献小……最终都将走向生命历程的尽头——死亡。

2、冰心老人告诉我们应以怎样的人生态度去面对生命中的生、老、病、死？

明确：“……说不上快乐，也没有悲哀……”——坦然面对

所以在文章结尾处，作者为我们提出了一个正确的人生态度：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”

帮助学生理解“在痛苦中我们也要感谢生命。”

请学生回忆《生于忧患  死于安乐》中有关成功、成才必先经受痛苦磨难的论述。

早在两千多年前，孟子就早已断言：痛苦、逆境能增长我们的才干，磨练我们的意志。生活中的酸甜苦辣都是营养。因此，无论快乐，无论痛苦都要感谢生命。

下面投影打出我送给同学们一段话：学生齐读

感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志；

感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿；

感激欺骗你的人，因为他增长了你的智慧；

感激蔑视你的人，因为他觉醒了你的自尊；

感激遗弃你的人，因为他教会了你独立；

   凡事感激，学会感激，感激一切使你成长之人。

五、向课外拓展延伸

1、小结课文内容向学生提问：冰心老人在这篇文章中围绕“生命”实际只说了四个字：顺、逆、生、死，请问同学们：我们每一个人来到这个世上就是为了经历这样一个由生到死的生命历程吗？

明确：人活着应该有意义……应该有价值……应该给人类留下点什么……学生回答的内容，只要是从这几方面说，都应给予肯定。

2、那么，生命的意义又是什么呢？我们来看看当代著名女作家毕淑敏是怎样说的。

投影打出毕淑敏的话

毕淑敏：生命无任何意义,但是，我们可以给他加一个意义，这个意义就是人生的奋斗目标。

3、为什么要给生命加一个人生的奋斗目标呢？下面请看一则材料。

投影打出以下文字：                                                         

某年，哈佛的学生毕业前夕，学校对他们做了一个有关人生目标的调查：27％的人没有人生目标； 60％的人生目标模糊； 10％的人有近期目标；3％的人有清晰长远的目标。

        25年过去了，那3％的人不懈的朝着一个目标坚韧努力，成了社会的精英，而其余的人，成就要相差很多。

由上面的材料可以看出：有了人生的奋斗目标，并能终生为之努力，我们就可以使原本无意义的生命变成有意义、有价值的人生。

4、电视专题片——《2004感动中国》，十大杰出人物的事迹让中国十三亿人口为之感动；十大杰出人物的成就让中国十三亿人口为之喝彩。他们的人生可谓精彩，可谓有意义，可谓有价值

请同学读课下搜集的“2004感动中国十大杰出人物的事迹”

接下来一起观看《2004感动中国》十大杰出人物之徐本禹录象资料。让学生在              之中受到人生观、价值观的教育。

六、结束语：上面的例子已经告诉我们：同是生命，可能燃烧发光，可能精彩无比，也可能暗淡凋萎。一个生命只有用理想和知识充实自己，才会有壮丽的人生。愿我们每一位同学都能树立远大的人生目标，顽强拼搏、锐意进取，象徐本禹等人那样，让生命之光在彪炳千秋的伟业中绽放出夺目的光彩。

板书设计

第二篇：谈生命教案(转)

《谈生命》教案（转）

《谈生命》教案

一、 教材分析

生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的本质和人生的意义。本文以“一江春水”一棵小树“为例，接上揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。只有真正感受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中，作者不说“生命是什么”，而说“生命象什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。初三学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。

二、教学目标

1、 知识目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。

2、 能力目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。

3、 情感、目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

三、 设计思路和理念

1、《语文课程标准》中的有关阅读的要求；学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。

2、计划使用一课时。

四、 教学准备

1、课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言；

围绕“生命”的主题，举出一个实例。

2、教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。

3、在网络上寻找有关《谈生命》的内容。

4、制作ppt课件。（搜集贝多芬等有关生命的交响曲）

五、教学过程

（一）创设情境 导入新课

师：1.请大家伸出你的手，紧贴在你的胸口，感受自己心脏是跳动。

2. 播放贝多芬的《生命交响曲》并观看有关生命的图片。

请同学们谈一谈对生命的感受。

人的生命却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。 历经一个世纪，饱受百年苍桑的冰心老人对生命又有这样的感悟呢？

（二）初读课文 识记积累

1.简介作者：冰心（感受她对生命的理解，从中你会得到哪些体验？）

2.词语：（略）

（三）范读课文 整体感知

师：请看图片，在背景音乐伴奏下听课文朗读，要求（1）读准字音；（2）自主探究：文章写了生命象什么？领悟生命的本质和生命的规律（提示：可抓住文中的词语概括）

挑朗读水平好一些的学生读：大声朗读课文。

（学生初步整体感知课文，理解课文的内容，）

（四）精读课文 合作交流

文章结构分析，形成板书

师：作者说生命象“一江春水”、“一棵小树”你认为有没有道理，你更赞同那一个说法，说说自己的认识。

生：畅所欲言------

师：（过渡）这篇文章所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。

寻读

师：以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好？ 生：合作探究（四人一小组），讨论回答（推荐小组中的代表发言，各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了。）

生：“快乐勇敢”写出----

“享乐”是----；

“冲破”、“不屈”体现生命的顽强；

教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。

师：朗读指导：注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音。（2）理解内容，有表情地加以朗读。

生：自由朗读；指名学生范读并评议；着重讨论朗读时对重音的把握；再齐读感受作者的情感。

[小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最佳契机，适时加以点拨，如有争议的或带有共性的问题再作集体指导，培养学生选择、分析语言信息的能力。再通过形式多样的朗读，创造一种情景氛围，让审美主体体会审美客体的语言美、情感美，获得美好的享受]

[文学作品的美是内敛的，是开放的，就看你如何去发现美、创造美、表现美，这需要我们去想象。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是概括着世界上的一切，是知识进化的‘源’，此处的说话训练，是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想像的升华。]

过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小的自然现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。

研讨

师：从文中找出作者对生命的几点思考？ 最能表达课文主题思想的是那一句或哪几句

生：齐读最后三段，加以归纳概括，并由此形成板书的后半部分——生命的本质。

[这是作者对自然现象联想到生命的哲理的归结，也是教学文本内容的整体完成]

（五）品读课文 探究感悟

师：1、读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。

生：生命只有一次，应好好珍惜；

人总是要死的，选择死亡的方式可以不同；

生命是宝贵的，应该活得精彩。

（学生的回答，没有与具体生活实际相联系，还有的学生就直接谈课前摘录的有关生命的名句，这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义，而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。由此，教师做了引导，以激发学生“说”的欲望）

师：引导

请用下列格式说话：“我感受到，生命因为??而美丽”，再联系到生活实际。

示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。

生：思维非常活跃，回答时语言表达非常精美。

（生：我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轮椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。）

我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。

我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。

我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。等

[这个说话题目的设置，是非常关键的一环，不仅突出文章的重点，更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。如果没有第二步教师的提示，学生的创造性思维不可能如此活跃地“动”起来，而学生精彩的回答再次刺激着他们自己“说”的欲望，这是他们相互倾听、交谈而引发的结果。]

（六） 想象联想 拓展延伸

1.作者说生命像“一江春水”和“一棵小树”，你觉得生命还像什么？请仿照句式写出新的句子。

2.联系实际，谈谈你将如何面对生活中的困难？

师：文章可以结束，但生命的长河永无止境。每当夜深时，我合上眼睛，眼前总会浮现这样一幅幅图景：鲁迅在夜里一边咳嗽，一边写文章，昏暗的灯光下，发出内心的《呐喊》；卡夫卡彻夜写完自传体小说《判决》，完成与自己灵魂的对话；普鲁斯特从35岁到死，生活在暗室中，门窗紧闭，房间里点着蜡烛，《追忆似水年华》成为他唯一的安慰。这是一群孤独的人，这又是一群灵魂饱满的人。对于我们来说，我们的青春的生命不必像他们那样有太重的负荷。我想说的只是，哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平庸，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花凋谢。 文天祥写出了“人生自古谁无死??”

你还知道哪些关于生命的名人名句，奥斯特洛夫斯基的生命名言“ 人，最宝贵的东西是生命??”。

结束本课。

（七） 板书设计

生命像春水

谈生命 生命的本质，生命的规律

生命像小树

（板书设计主要以突出课文的重点内容和阅读的方式，可以使复杂内容简单化、明确化，把感性东西理性化，学生容易接受和理解，帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。）