农村寄宿制小学管理模式研究心得体会

潘家坝小学 刘成波

农村寄宿制小学管理模式是基于农村小学学生家离学校太远、教学点分散的一种集中办学的模式，这一模式能很好地适应现在农村小学的资源共享大趋势，并能很好地进行教学管理和教学质量的提高。

根据我十多年从事农村寄宿制小学教学及管理的实践，简单地谈点自身的体会。

农村寄宿制小学是一个在实践中不断完善和提高的过程。

在我所从教的地区，于上世纪八十年代就有了农村寄宿制小学管理模式的探索。但在八十年代末九十年代初，寄宿制小学无论从学生的补贴人数、补助金额、师资力量以及学校硬件设施等方面都明显不足，导致该住校的学生不能住校，已住校的学生由于补助资金不足伙食较差，吃不饱，往不好成为当时的农村寄宿制小学的普遍现象。甚至于有个别学校虽名为农村寄宿制小学，但由于校舍不足等等多方面原因而学生无法住校。

近年来，政府加大了对农村寄宿制小学的重视。无论从管理、资金投入、师资力量以及学校硬件建设都向这类学校侧重。现今，农村寄宿制小学可根据实际学生人数领取生活费，新建了学生宿舍、食堂，创建了勤工俭学基地。困难宿

舍学生生活补助费已提高到了每个学生每月100.00元，加上每月60.00元的营养餐生活补助费，已达到每生每月160.00元，基本满足学生吃饱、吃好的要求。学校新建了学生宿舍，使所有学生都能住校，连学前班的都已住校，便于学校的统一管理。新建了学生食堂、餐厅，使学生的食物安全得到了保障，有了固定统一的就餐地点，也方便了学校以学生的安全管理。

有了这些保障，现农村寄宿制小学的教育教学管理、安全工作管理已上了一个新台阶，逐步走上了规范化新型化的管理模式，教育教学质量已得到稳步提高。

第二篇：农村寄宿制小学管理探究研究报告(明德小学)

微型课题结题报告

研究课题：农村寄宿制学校住宿生管理方法的探究

石门镇明德小学 吴新军

一、课题研究的背景

背景：我校是一所六年制完全小学，本期（2013-20xx年度）现有学生120名，由原来的三所完小、两所初小合并联办而成，本校辖四个行政村，生源最远距学校近30多里，学校本期现有住宿生43名，其中男生28名，女生15名，且一至六年级均有住宿生。学生没有上晚自习，四季时间差距过大。他们生活很难自理，这给我们管理者带来很大的难处，（况且我们都是兼职管理，当然也是我们这些学校管理人员义不容辞的责任）。为此，我们提出了《农村寄宿制学校住宿生管理方法的探究》这个课题，通过具体研究来更好的解决这个问题，寻求更好地管理方法。

二、 探究的内容和目标：

（一）、研究内容：

1、我校1至6年级43名住宿生同学的生活、学习管理。

2、不同年级、班级的43名同学在晚饭后至晚宿时，如何让他们愉快、安全地渡过这段时间。

3、在宿舍安排上，如何让他们安全且休息好，又不受到其他因素的影响。

（二）、研究目标：

1、通过研究，让这些孩子能安全愉快地生活，从而形成一套适合我校住宿学生全面的管理方法。

2、将有效地管理方法系统化，最后用于实践管理中。

三、课题的理论依据

（一）寄宿制教学管理、活动方式、学习方式变革的研究能丰富课程内容，带来学生学习方式的变革，引发教师教学方法的更新。本课题的研究能促进学生养成自理能力，提高学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，增强学生的自主学习能力，拓宽学生的视野。有利于学生学习成绩的提高，有利于学生的终身学习和可持续发展，有利于教师教育科研意

识的增强，有利于教师教研水平的提高，促进学校的综合发展。

（二）改变教育观念，建立促进学生主动学习新的教育模式，促进学生全面、健康、主动、和谐发展，如何将住宿生、走读生的学习、生活、习惯有效结合，给广大教育者提出了新的挑战，即必须更新、改变教育观念，促进教育的均衡发展。

（三）农村寄宿制小学管理的理论依据是管理精细化。

学校精细化管理的价值：1、学校实施精细化管理有利于培养师生养成良好的行为习惯，好的行为习惯不是一朝一夕所形成的，学校实施精细化管理，强调做事要求“精”、求“细”，师生摒弃陋习，让好的行为习惯内化为潜在意识，使之成为一种自然的习惯。2、精细化管理是提高教育教学质量的关键环节。我们在教育教学的每一个步骤，每一环节上都表现出业务素质精，教学手段，课堂环节细，耐心辅导细，这样教学质量必将产生质的飞跃。同时，要将住宿生的学与乐充分结合，让他们在每天富裕的时间里，在游戏中学习，有机结合，有效提高。并且以点代面，全面提高全校学生的学习。

学校精细化管理的保障措施：1、提高认识，转变观念2、抓住重点，突出能力。3、坚持精确位，健全精细化管理制度。4、注重过程管理，细化监督检查。

学校精细化管理对我们的要求：1、精细校园管理，使校园更和谐。

2、精细课外教学管理，使管理更有效。3、精细考核制度管理，使管理有章可循。4、精细住宿生管理，让学生们从中受益。

四、研究主要方法

(1)行为研究法：对住宿生学习方式、学习现状进行研究，掌握他们学习方法和学习方式基本情况，然后因材施教。

（2）教育观察法：考察寄宿生个体和群体生活、学习情况、随机注意学生出现的个别化和趋向化问题，以便及时调整寄宿生管理方法，不断改进较适合学校教育管理行为。

（3）对比实验法，实施住宿生和走读生教学方式、学习方式、养成习惯等方面对比，检验效果是否显著。

（4）经验总结法：在课题研究过程中，教师及有关人员对自己的管理教育行为不断加以主观回顾、反省、总结。通过分析和思考，将教育

管理措施和管理效果之间的关系，由感性认识上升到理性认识，揭示规律的形成理论，并指导下一步的研究工作。

在研究过程中步步落实，步步深入，根据实效随机调整、修正及补充，力求随着研究的深入，使行为和效果达到最佳相关状态。

（5）对比研究法——借鉴他人的研究成果，找到新的深入点和支撑性理论，有针对性地制订研究方案和指导研究。通过查阅文献，了解各地区、各校有关寄宿制管理办学经验，在收集、整理、鉴别过程中判断和取舍，集众家之长，为本课题提供指导。

（6）跟踪调查研究法——设计有关问卷，了解社会的关注、学生适应情况、升入中学学校的反馈等基本信息，为本课题的进一步开展提供充实的实验材料。

五、研究步骤与进程：

1、课题起始阶段（20xx年4月）

确定课题名称，成立课题研究小组，写好课题审批表组织课题论证，写好研究计划。这一阶段我们宣传发动，课题组统一认识；建立档案，写出可行性研究报告；酝酿课题实施方案及相关措施；建立研究小组。我们主要通过召开开课题会，向课题组成员宣读立项证书和开题报告，共同研究在实施阶段具体做法。

3、课题实施阶段（20xx年5月—11月）

第一阶段（20xx年5月）：完善组织机制，开展研究；争取有一定的成果。这阶段，主要研究出学校的各项管理制度（学校制度、班级制度、宿舍制度），并形成一定的模式，在全校内部推广，通过召开校会、教师会、班会，让每人都有一种制度意识，形成管理意念。

（1）经校委会领导成员制定出适合本校学生的《校规校纪》、《小学生日常行为规范》。

（2）由校领导和宿管人员及各班班主任共同制定《住宿生管理规定》、《住宿生管理制度》、《宿舍会客制度》、《住宿生违纪处理规定》、《文明宿舍评比表》等。

（3）摸清这43名学生的基本情况，如所在年级、班级、家庭住址、家长电话，是否有哥哥、姐姐在校读书及班级、姓名。

（4）对教师进行培训，使每一位教师心中都有寄宿制管理意识，形

成科学的管理态度。

第二阶段（20xx年6月——20xx年8月）：继续开展研究，并争取小组研究人员每人有一篇总结论文。从教师的教学原则、教学方式以及学生的养成教育方面，形成一定的模式。

（1）学生的学习习惯的培养。首先，制定住宿生相应的学习制度，让学生的学习得到规范。其次，学生的学习方法的指导。培养学生的独立学习能力和独立思考的能力。教师全方位的了解和掌握学生的学习方法状况，弄清学生在学习方法上存在的问题，并有针对性地给以指导和管理，做到对症下药，有的放矢，学校为学生创造表达个人见解的机会，使他们的个性得到张扬，能力得到展现，树立学生的自信心。再次，做好培优辅差工作。重点对学习基础较差学生的辅导。通过同学间的帮助和教师的课外辅导，形成良好的学习氛围，促进基础较差学生潜能的发挥，增强学生的集体意识与荣誉感，促进全体学生共同进步。

（2）学生生活常规的管理。生活常规管理主要是指管理者通过学生进行有意识、有目的的生活自理能力和日常行为规范方面的培养，以培养学生的生活自理能力和良好的行为习惯的活动。

首先，培养学生科学的时间观。大力培养这种观念，要守时、准时，要科学地安排和合理利用时间，提高时间的利用率。引导学生学会正确处理学习和休闲活动的关系，学会学习，学会休息，学会玩耍，学会生活。

其次，培养学生日常文明行为习惯。学生是祖国的未来，是事业的建设者和接班人。学生的一言一行必须与社会成员的行为准则要求相一致，因此，学生生活的常规管理，必须要求学生遵循有关社会公共道德规范的要求，抵制不良因素的影响，预防不良言行的产生，培养学生行为的自我控制能力。主要做法是：第一，注重实际训练。良好的日常行为规范的养成要靠说服教育，但更离不开实际训练，因为行为规范的基本特征是实践性，良好的行为习惯是在不断的练习和强化训练中形成的。第二，加强经常性检查。没有经常性的检查，学生的行为习惯就会陷入放任自流的境地。通过检查能够让学生了解自己的行为离标准的差距，也可以使学校明确改进工作的重点。第三，开展评比，树立典型。评比能够激发学生自觉遵守行为规范的积极性，树立典型可以为学生提供直

观的学习楷模。它比单纯的说教管理，或者强制性的条规约束，更能为学生所接受。我校每周都要评比一次“文明宿舍”，并大力宣扬。

再次，培养学生的生活自理能力。生活自理的培养是学生生活常规管理必不可少的重要组成部分。现在的小学学生很多都是独生子女，在家里家长基本上包办了许多本该孩子自己的事情，孩子缺乏生活技能方面的锻炼。当前，学生中普遍存在着生活自理能力较差的现象，特别他们离开了父母的呵护。因此，加强对学生生活技能的培养已成为学校一项刻不容缓的任务。我校结合本地实际，经常性地开展一些教育和实践活动对学生进行最平常、最基本的生活能力、活动能力训练，如住宿生自己梳头、洗脸、自己排队打饭，还组织了叠被子比赛等，在实践中提高学生的生活技能，使学生养成良好的生活自理习惯，提高他们生活自理能力。

（3）开展形式多样的课外活动。

利用我校现有的资源，建立兴趣小组，开展各类球类、绳类、棋类文化课外活动，在丰富学生的课外生活的同时，培养学生的自主学习意识，开阔他们的眼界，增长他们的各项技能，提高他们的学习成绩，让他们感到在校既玩、有乐、有学有收获。

第三轮（20xx年9月——20xx年10月）：继续开展研究，争取有一定的效果。本阶段主要是学生自主发展时期，以高年级的学生带动低年级的学生，从学习方式和各种能力上互帮互助，通过开展各种活动考验学生的制度意识、主动意识、以便在研究中发现问题，解决问题。最后整理研究材料，存档备份；在本校内部施行。

3、总结阶段（2013、11月）

申请结题，写出结题报告，接受专家组审查鉴定。

本阶段主要做好结题的各项准备，提出申请，写出研究报告，接受专家鉴定。

六、研究成果

通过课题组近年的合力研究，成果是喜人的，达到了预定的目标。

1、形成了符合我校寄宿制学生的教学模式、教学原则和教学方法。学生来自不同的村小，知识基础高低不等，行为习惯也有所不同，为使学生能均衡发展、快乐成长，经过探索实践，深层次的研究对比试验总

结出了明德小学寄宿制学生的教学模式、教学方法。

（1）强化训练，由于学生来自四个不同的行政村，开学初就立足实际、科学计划、强化训练。如学生每日一练，每日一语，每日一记等。

（2）建立学生的成长档案，档案袋由学校统一购置，封面由学生自己进行设计，袋内的内容学生有选择的装，教师定期组织展示评比活动。

（3）合理安排学生的学习时间，刚开始时教师把住宿生下午都当成正课辅导，事实证明学生学习时间过长，精疲力竭，枯燥乏味。经过一段时间的研究试验，教师在白天上好课，课余间、晚饭后还给学生自主学习，自主安排时间背英语单词，背古诗，有的预习，有的复习，让学生提高了自我学习、调节能力。

（4）精细课堂教学，建立有效课堂。教师对课堂教学做到了六个精细，即精细教学设计、精细教学目标、精细教学方法、精细教学过程、精细作业设计、精细课后反思。从而建立有效课堂。

2、学校住宿生管理形成了一定的模式。

（1）学校管理制度化。“没有规矩不成方圆”学校从不同的方面制定了管理制度。宿舍管理制度有《住宿生管理规定》、《住宿生管理制度》、《宿舍会客制度》、《住宿生违纪处理规定》、《文明宿舍评比表》等，还与住宿生家长签订责任书。制度的建立为实施精细化管理打下了坚实的基础。

（2）住宿生管理生活化。通过班主任对学生在生活上全天监控制度，使学生的生活自理能力得到提高。并形成了勤劳、勤奋、勤俭的好品质。

（3）住宿生管理多样化。

3、教师的科学管理在研究过程中得到了提高

（1）多层次的学习培训提高了教师的理论水平。外出学习，我们尽力地创造机会让教师外出参加各级的学习、观摩和培训活动，吸收前沿信息和先进的经验。并形成了外出学习人员回校会报制度。校本培训，我们组织经验交流会，交流经验做法，把积累的经验用在对住宿学生的管理上。

（2）多种形式的课题实践提升教师的管理能力。我校与五台小学结成对子，多次与他校老师沟通管理经验和做法。吸他人之长，补己之短。

4、学生的行为得到了规范

（1）学生的学习习惯得到了规范。都能在自主、合作、探究的的方式下进行学习，提高了课堂学习效率，养成了良好的课堂学习习惯和良好的做作业的习惯。

（2）养成了良好的日常生活习惯。学生在一日的生活中都能自主、自立，独立照顾自己在校的生活。提高了学生的自理能力。

（3）学生在班级中的行为得到了规范。每生都能按班级管理规定去做，约束自己的行为，努力去学习。

5、学生自身素质得到了提升

我校通过对学生在各方面的培养锻炼，学生从不同层面上取得了全面提高。

8、学校精细化管理已经形成

（1）师生与精细化管理：通过实施精细化管理，师生养成了良好的行为习惯，师生爱校，守纪、勤奋好学、明礼诚信、团结友善、和谐相处、勤俭自强，敬业奉献。

（2）学校文化与精细管理：在实施精细化管理过程我们学校因地制宜，着力构建积极向上、内涵丰富、特色鲜明的现代学术文化，从而提升了学校的文化品位，营造适合学生全面发展的校园氛围。

（3）特色文化与精细化管理:由于精细化管理的实施，在德育、法制、心理健康、文艺、体育和美术等方面都有特色。

七、问题与思考

通过本课题研究，我校以实验课题为龙头，促进了学校的寄宿制管理的规范化，提高了教师的管理能力和学生的素质。但是在研究过程中，我们也发现了一系列的问题有待进一步研究解决。

1、学校的管理制度还需进一步完善，使之更具体明确。

2、教师培训的力度不够，研究能力急待提高。

3、在学生的学习过程中，农村孩子的认知水平有限，个别学生对于管理中的制度规范化还不能正确理解。还需进一步规范。

4 、年度再延伸，学生一茬一茬迎来送往，他们的性格不断变化，更需要我们管理者不断去探索，去研究。