以往我是百分之九十九是教孩子做的道理，现在有时会与他们谈生意……但约三分之一谈生意，三分之二教他们做人的道理。因为世情才是大学问。

湘西自治州质检高二语文试卷分析

古丈一中 彭素娥 伍鹏

湘西自治州2007-20xx年学度第一学期高二期末质量检试卷语文试题卷命题主要意图在于让学生学好教材

灵活运用教材知识

熟悉高考题型

了解高考要点

进而达到熟练掌握高考知识的目的

"往者不可谏

来者犹可追"

我州高二质量检测已尘埃落定

评卷、总分和讲评业已结束

但这次考试留给我们的不光是可供参照的分数

还带给我们高二语文老师很多有价值的思考

促使我们深入研讨今后语文课的工作

为此

我校高二语文组的全体同仁

结合学生的答卷情况

充分研讨

现将讨论结果公布如下：

（一）成绩统计

理科： 共233人参加语文考试

平均分为90.85分

90分以上142人

及格率为60.94%

最高分117分

最低41分

各分数段分布如下：

分数段

110-117

100-110

90-99

80-89

80以下

人数

11

48

85

58

22

文科： 共有289人参加语文考试 平均分为90.85分

90分以上人

及格率为55.00%

最高分122分

最低分40分

各分数段分布如下：

分数段

110-122

100-110

90-99

80-89

80以下

人数

18

46

95

72

58

（二）抽查情况

在这次州质检语文考试中

我们共调查了9袋270名学生的答题情况 以下是抽样调查中学生的得分情况分析

题号

1-5

6-9

10-12

13

14

15

16

17

得分率%

92.7

90.7

48.2

52.2

51.76

68.8

57.86

52.96

题号

18

19

20

21

得分率%

27.5

30.5

28.7

52.2

从州质检我校的语文成绩与去年州质检的相比有大幅度升高 特别是理科语文成绩

（三）答题分析

试卷第一大题五个选择题

分别考查字音、字形、词语、语病和衔接语句五个知识点

出题紧扣第三册教材

如字音、字形基本上是出自第三册课本

成语也是以课本内容为主

只有病句为课外知识

但难度系数均不大

第1题重点考查学生对现代汉语普通话字音的正确识记 即辨识词语中误读的字音

要求学生根据给出的词语来辨识其中作为语素的形声字的字音是否正确 出这道题的主要目的是考虑到"多音字"

此题只是选择了最常用的一些常见的多音字

难度不大

学生失分不多

第2题重点考查学生对现代汉语字形的正确掌握

这道题的得分较高

第3题重点考查学生对词语（包括虚词）的正确理解和运用 本题现在采用的要求学生判断词语的释义是否正确的考查形式 难度不大得分也较高

从这几道题较高得分情况来看

考生备考的准备还是比较充分

反映了平时较为注重这方面的积累

对读音的重视

今后

语文教学将继续夯实学生的语基

注重朗读和朗诵的训练

适当做些这方面的练习

以提高学生在这方面的辨识和鉴赏能力

第4题重点考查学生辨析结构性病句的能力

形式与以往没有改变

但学生的正答率为68.5%

这说明学生平日对高考六种病句类型理解掌握得不到位

灵活运用知识能力差

今后应加强这方面的训练

第5题重点考查考生衔接语句的能力

主要是考查学生能否在具体的语境中根据语意的前后照应

选择最恰当的句子

学生答对率较高

第二大题为社科文阅读

此次所选的文章流畅自然

语言精练

知识性和趣味性较强

也没有过多的使学生难以理解的术语和理论

适合学生的阅读水平和理解能力

难度不大

但学生第8题答对率为40.9%

这看出学生信息筛选能力差

第三大题的文言文阅读

套路性强

包括5道小题

其中3道为四选一的客观题

一道主观性的翻译题

一道主观题共18分

在选材上选用了较为接近当时口语的浅显形式的文言文

分别考查学生在掌握实词词义、虚词用法、古今词义比较等方面的水平与能力 同时又注意考查学生在筛选与提炼信息以及对文言文内容进行概括分析的能力 这段阅读材料

没有出现生僻难解的词语

没有文言虚词的特殊用法

更没有复杂的名物典章制度方面的专门术语

13题文言文翻译

是考查学生文言文综合能力的有效手段

主要考查对文意的理解

简单文言句式

本次考试学生翻译的不足之处在于关键性词语的翻译不够到位 反映出我们在文言文教学中的不足--对关键性的字、词的理解 对重要的句子的翻译抓得不严

落实不到位

文言文翻译基本上可以归为两类

一是能拿到4-6分的

语感较好

句子翻译通顺

采分点能准确或较准确地掌握

第二类为不知所云乱翻译一通的

得分在0-3分间

此类学生有待于更进一点加强训练

第四大题古诗歌赏析、名句名篇默写

古诗词鉴赏题学生基本能答好

能抓住表现手法和诗歌内容这两个答题要点

六句.名句默写 这是一道容易题

默写的名句有五句均出自半学期来教读课文中要求背诵的名句 只有第一句在教读课文中是不要求背诵

但这句是出自描写音乐的绝唱--李贺的《李凭空篌引》 从答题情况来看

失分情况令人心痛

好一点的学生得分也只能在四五分

失分的主要原因还是这句

还有一部分学生因为错别字

还有少数学生根本就没背

我们知道

名句名篇不仅有记忆的因素

还包含有深刻文化内涵

掌握一定量的名句对学生阅读与写作也很有帮助

是提高学生语文素养的必要手段

因此

语文教师一点要想办法让学生重视名句背诵

抓紧名句背诵

打好语文背诵基础

争取在高考中拿下这道"送分题"

第五大题现代散文阅读

与社科类文不同的是现代散文阅读选择的是文艺性散文

具有深厚的文化内涵

第一题考的是文章的重要词语

这些词语对文章的主旨或情绪的表达有着重要的作用 因题意明了

问题范围小

考生答题比较理想

第二题考的是知识的联想和迁移

答题情况不大理想

反映了学生平时背诵过程中的一个弊病

那就是死记硬背

我们知道

对知识的掌握如果缺乏理解就很难进行联想或迁移了 而这一点正是我们学生的一个大不足

第三题考作者的创作构思并体现对主题的挖掘 这道题有明显的区分度

得分情况不一

第四题考查对文章的重要词语理解

因需要在整体把握的前提下理解

所以

考生答题不理想

缺乏对文章的整体把握

答题中还存在答题不规范现象

第六题既考查学生对文章意旨的理解 也考查对文章的整体理解

更是从文学鉴赏角度设题

要做好这道题

一要联系文章的意旨

二要适当引申

细细品味

从近年高考的现代散文阅读来看

导向更明显

试题更成熟

鉴赏更开放

因此

中学现代文阅读教学应回到文本本身

引导学生在理解文本文意的基础上

多体味文本语言

并在具体实在的文本中去与作者对话、交流 应重视阅读基本技能的训练

明确答题方向

理清答题思路

树立"答案在文中"的观点

养成到文章中去找寻答案的习惯

哪怕文中的内容与题目不是很搭界

我们也要从中找到我们需要的东西

努力体现由语义理解到综合分析的过程

第七大题写作部分 在此次半期考中

学生的作文存在如下问题：一、违背了命题的要求

自拟题目

二、违背了文体要求

自选文体；三、议论文的材料老旧

缺乏时代感；四、滥用排比句

造成无结构或结构混乱的"泛散文化"现象

就近几年的高考试题看

命题形式是话题作文

且对文体不加限制

这确实有利于更好地使考生发挥自己的优势

写出比较理想的作文

但

事物总有它的两面性

更何况话题作文的出现时日已久

已经越来越暴露了它自身的弊端和不足

至少

研究了几年高考话题作文的广大师生已经有了若干应付话题作文的模式了

其结果

赢了分数

输了真实；赢了赞美

输了个性；赢了高考

输了人生

所以

对话题作文的反思和放弃将是趋势

近年各省市自行命题高考

就出现了不少的非话题作文

有的回归命题

有的回归文体写作

有的回归材料作文......此次半期考作文是一次"回归"

而在此次作文中暴露的这些问题就很能说明习惯了话题作文的学子思维僵化到何种地步了 更何况

在中学语文学习阶段

议论文的文体又显得多么重要！所以强化作文的文体训练应是高中语文教师扎扎实实要做的工作

通过对此套试题的考查分析

在此提出几点教学建议

1、要把握好高考命题改革的主流

①20xx年的命题要继续注意和高中语文课程标准的接轨

②主观表述题的检测目标要明确

题量不宜多

2、是加强文言文翻译训练

高二的学生阅读量不是很小

文言文基本能看懂

但真正动手翻译双往往显得力不从心

多教给学生翻译方法是当前很重要的一点了

在今后的教学中

可以多结合五六两册的文言文课文让学生在翻译上面再下功夫 而且

在教学过程中

对现阶段的学生一定要明确提出常用实词和考纲范畴的18个虚词

3、古诗文复习要回归课本

加强诵记

强化积累

要抓落实

其实

其他方面的复习也要好好利用课本

名句名篇要注意全段全首的诵记

第二篇：高二语文段考试卷分析

高二语文14-15年第二学期段考试卷分析

胡晓晴

本次语文考试满分150，考试时间150分钟，客观题为27分，每题3分；主观题为123分。考试的年级平均分为理科84.11分及格率为30.48%，文科为84.23分，及格率为30.48%。试卷难易程度适中，有一定的区分度，基本达到了对学生知识与能力的检测目的。现将本次考试总结如下。

一 基础知识部分

字形和成语题都很差，病句题稍好。学生对“一筹莫展”不熟悉，对“愁”和“筹”两字的字形字义区分不开；而“功亏一篑”中的“篑”字也容易混淆。成语题中的“对簿公堂”学生熟悉但对于其使用范围不清晰，造成了误用。

二阅读题部分

1 一般论述类阅读

本次阅读选择汪涌豪的《经典阅读的当下意义》一文，考点设置十分准确，没有模棱两可的地方，正答率很高。但是第3小题分析题普遍选错。学生对关键词不重视，“只能”过于绝对武断。分析题应该结合原文，合情合理地进行。

2文学类文本阅读

选择材料为赵东的《教父》，考查点为环境描写的作用、写作手法分析、人物形象的分析和主题的理解。考查难度比较大，侧重理解和概括分析能力的考查。

学生答题的主要问题是审题不仔细、答题角度失误和要点概括不全、答题不够规范，因而失分较多。并且行文思路题型较为少见，部分学生不知如何下手，造成所答非所问。

3文言文阅读和诗歌鉴赏

文言文选择题的最后一道题正答率不高，主要原因是学生对于“会病止”的含义不能结合具体语境翻译，从而造成了答题失误。翻译部分：句子一得分较高，句子二失分较多。“泛然”一词难以理解，许多学生望文生义，字面直译，造成失分。

诗歌鉴赏题的内容概括答得较好；但是鉴赏手法分析题普遍不得分。学生对反衬的手法不了解，同时不清楚答题思路和答题技巧，造成了答非所问，模糊笼统，失分严重。

三语言表达部分

18题一句话概括新闻内容，得分率较低，本小题4分，每个班平均分都在2分以下，学生不能规范答题。19题拟写标语、20题仿写得分较高，都能按要求作答。

四作文

是以“珍品”为题的作文文。最高分46分，最低分20分，平均分38-39分。主要失误在于：审题流于表面，立意不高；材料选择不当，不合情理，强加因果，知识性错误，材料切入点与中心不一致等；文章缺乏层次感，材料堆砌，内容重复，头重脚轻，结构没有体现出清晰的思路。立意的深度不够，停留在表层，分析的不透彻，蜻蜓点水，浅尝辄止。

调整方向

一、加强双基训练，强化字音字形的练习，分散在平时的学习中，逐渐积累。

二、强化答题技巧和答题思路的讲解，力争使学生规范答题。

三、加强审题立意的训练，采取小作文等形式强化审题意识。